中小学教师如何开展微型课题研究

1、主办单位主办单位 永州市教育科学研究院永州市教育科学研究院 永州市教育学会职成分会永州市教育学会职成分会中小学教师如何开展微型课题研究永州市教育科学研究院永州市教育科学研究院 杨国斌杨国斌一、什么是微型课题研究？有何意义？一、什么是微型课题研究？有何意义？ “微型课题研究”也称做微型科研，它是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。 意义：微型课题研究有助于教师进入研究状态；微型课题研究有助于减负增效，提高教育教学质量；微型课题研究有助于教师专业化 。对于“微型”的核心词“微” 字，如何理解？内容微：

2、研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能 把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，成本也就小。观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中 观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问 题的良策。二、微型课题从何产生二、微型课题从何产生? 1、教育事件、教学事件课题产生的触发点。 如：“读图分析题地理位置的判定错误成因及改进方法研究” 2、教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。 如：“利用数学日记转化后

3、进生的个案研究”。3、来自同伴的共同感兴趣的话题。 如：课堂教学导入方式研究 4、教师在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。 如：赏识教育在改变与转化学生不良行为习惯中的应用研究 三、微型课题的基本理念 1、问题即课题 2、对策即研究 3、收获即成果 问题即课题 倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。 对策即研

4、究 确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）预设目标（期望获得什么结果）设计步骤（设计研究的步骤方法）主题阅读（围绕问题查找资料）研究实施（在教学中应用验证）撰写报告（提供经验和成果，总结提高）。 收获即成果 微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思。四、微型课题研究的特点 短平快实小活 1、 短，即周期短。不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了

5、、心亮了，就可以什么时候结题。 2、平，即平实。即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。 3、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦。 4、 小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课

6、题研究最显著的特点。 5、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。 6、 活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。五、微型课题的选题1、选题要新 一是抓住最新出现的问题，关注主流教育媒体的新动向，把握新热点，选准新角度，此谓“锦上添花”。 二是针对原有问

7、题，提出新观点、新思路、新解决之道，即“旧瓶装新酒”。2、选题要小 即切口要小 。选择一个恰如其分的小题目去研究，方向就会看得准确，问题可以说得深刻，结论可能下得透彻。 3、选题要实 选题要注意实用价值，要选择具有现实意义的题目。有现实意义的题目大致有四个来源： 一是教育实践中亟待解决的问题； 二是带普遍性、整体性、全局性的客观课题； 三是带局部性、具体性的微观课题； 四是教育实践中的新发现、新创造，包括空白的填补，“通说”纠正，“前说”的补充。4、选题要熟 立足本职工作，选择熟悉的、主观上有利于开展的课题，这是教师科研应坚持的原则。因为我们对自己的专业工作熟悉，有浓厚的兴趣，在长期的工作中积

8、累了比较丰富的经验，获取资料相当方便，能得到同行的指导和帮助，能发挥自己的专长。 六、微型课题研究方案的设计 1、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅、点到为止。 2、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。 3、研究概况（综述）：即在开展研究前，了解一下与本课题研究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人

9、的研究成果，节省时间，提高效率。 4、研究目标：、研究目标：研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。 5、研究内容：、研究内容：一是根据研究目标来确定（从目标中分解出来）；二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。 现状研究是基础。 归因研究是为了寻找解决问题的突破口， 应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。 6、研究思路：研究思路即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。 实施步骤

10、：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。 时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。 研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 7、预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。 研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。 8、援助要求：写出要求学校提供的帮助，便于教科室及时作出统筹安排。七、微型课题的研究步骤 第一步：确定研究问题。 微型课题研究的问题应是具有研究意义的教育现象、事件。它包括两层含义： 一是该问题困惑教师

11、的教育教学； 二是该问题是普遍现象或典型问题，对教师具有实际意义。 第二步：筛选研究对象 筛选研究对象是研究顺利开展的保证。选择对象不仅与问题典型与否有关，更与师生良好的沟通、足够的热忱密切相关。 微型课题研究的对象一般为课堂教学中的师生，因此，教师要根据师生特点确定双方的合作、探索。没有这个前提，教师很难获得真实的第一手资料，研究也就不能获得实际意义。 第三步：进入研究情境 能够直接进入教学情境是微型课题研究的捷径和优势所在。对情境进行研究的过程，就是教师自身进行教学活动、了解研究对象的过程。这是教师获得真实资料的第一来源。对于微型课题中的个人研究，自己就是教学情境的组成部分，自然可以得到原

12、汁原味的资料；小组研究，可以通过设计教学方案、备课、听课、评课等教研获得资料。第四步：分析研究资料 微型课题研究离不开对具体教学问题的分析、研究。这个过程既是教师进行反思的过程，又是教师与这些教学现象、事件进行对话的过程。教师每一次分析、研究资料的过程，都是与文本进行新一次的对话，都会产生新的认识和感悟，进而形成合理的意义解释和问题解决的方案。当然，分析研究资料特别要注意避免主观臆断和闭门造车，要让材料说话。在这个过程中，教师要将搜集到的资料编排成有序的现象、事件，让结论在动态教学与分析研究中生成。第五步：撰写研究报告 研究报告是对所做工作的概括性归纳。它既包括对现象、事件的论述性分析、研究和

13、展望。微型课题研究需要详实细致地展现问题及其产生原因、解决方案等，从而指导实际教学，助推教师专业发展，真正促进学生的全面发展。 八、微型课题研究报告的撰写 1、问题提出。、问题提出。主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。 2、研究对象与步骤。、研究对象与步骤。研究对象：把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级。研究步骤：完成

14、任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。 3、研究过程与方法。、研究过程与方法。 研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。 研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教

15、育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。 4、研究成效。、研究成效。主要阐述三方面的内容： 一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。 二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。 三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。 5、问题讨论与建议。、问题讨论与建议。 问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。 建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。 6、附件。、附件。主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等。永州市