师生沟通的艺术和方法(1)

1、.教师怎么说 学生才会听 l鲁山一高德育室. 苏霍姆林斯基指出：苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和学生的共同师忘却了：上课，这是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。系来确定的。” 事实上，如果师生关系这一问题不首事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，学生的主体地位，教学过程的优先解决，学生的主体地位，教学过程的优化，有效的教学，学生的全面发展等，都化，有效的教学，学生的全面发展等，都是一种奢谈。是一种奢谈。. 教师埋怨学生

2、学习自觉性差教师埋怨学生学习自觉性差,不努不努力、爱狡辩；力、爱狡辩； 学生则认为老师居高临下，学生则认为老师居高临下，爱摆架子、只盯成绩，不理解爱摆架子、只盯成绩，不理解他们的内心感受等等。他们的内心感受等等。师生之间缺乏一种平等和有效的沟通。师生之间缺乏一种平等和有效的沟通。. 从沟通的角度看教育效能，从沟通的角度看教育效能，在学校教育中，学生往往是在学校教育中，学生往往是先先喜欢教师，再喜欢教师所提供喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。的教育。 他们很注重对教师的感觉是他们很注重对教师的感觉是“喜喜欢欢”还是还是“不喜欢不喜欢”，然后再来决定然后再来决定对教师的教育是对教师的教育是“接受接

3、受”还是还是“不接不接受受”。 . 如果教师伤害了学生的自尊和感情，学如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化。那么，无论教生与教师的人际关系必然僵化。那么，无论教师有多么良苦的用心，学生也不会接受了，并师有多么良苦的用心，学生也不会接受了，并从内心对教师产生很大的从内心对教师产生很大的抵触感抵触感。 当学生喜欢一个教师后，对这个当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育会产生很大的教师所给予的教育会产生很大的接接纳感纳感，会带着良好的愉悦的情绪来，会带着良好的愉悦的情绪来理解教师的语言，接受教师的要求理解教师的语言，接受教师的要求。. 沟通是一门艺术。沟通是一门艺术。一

4、次成功的一次成功的沟通，就是一次成功的教育。沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通教育的问题在很大程度上是沟通的问题。的问题。l“通通”则则“不痛不痛”，“痛痛”则则“不不通通”。l通过沟通，让教师走进学生的心灵通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。世界，也让学生真正理解教师。l通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。络，才能促进教育目标的顺利实现。 .l一个人事业上的成功一个人事业上的成功，只有，只有15%15%是由于他是由于他的专业技术，另外的

5、的专业技术，另外的85%85%要靠要靠沟通技巧沟通技巧。.沟通语言沟通语言“你你怎么不认真读书，怎么不认真读书，你的行为对得起蹬三轮你的行为对得起蹬三轮挣学费的父母吗？挣学费的父母吗？”“你你这次又破坏纪律了，这次又破坏纪律了，写份深刻的检查，在班写份深刻的检查，在班会课上宣读。会课上宣读。”“你你英语默写不及格，英语默写不及格，放晚学后到办公室来重放晚学后到办公室来重新默写。新默写。” 你向信息你向信息特征：特征：主观意识过强，主观意识过强，忽略别人的感受，不留忽略别人的感受，不留余地的说出对他人的评余地的说出对他人的评价。价。结果：让对方不愉快，结果：让对方不愉快，使对方抗拒、畏缩。使对方

6、抗拒、畏缩。无效的沟通、沟通的杀无效的沟通、沟通的杀手。手。.l你怎么这么懒你怎么这么懒?!?!还不还不快去做下一题快去做下一题?!?!.l你放学后到我办公室你放学后到我办公室来做功课来做功课! !.l如果你不准时交作业，如果你不准时交作业，就叫你家长来见我就叫你家长来见我! !.l我不相信你会做得好。我不相信你会做得好。.l你究竟有没有照我的你究竟有没有照我的话去做话去做! !.l真不知道你是怎么想真不知道你是怎么想的！的！. “你给我闭上嘴，全班就你最吵，你给我闭上嘴，全班就你最吵，上课了还叫那么大声，你以为你上课了还叫那么大声，你以为你是谁啊，真正的老师是我，轮不是谁啊，真正的老师是我，

7、轮不到你讲话！到你讲话！” . “你都这么大了，我跟你说什么应你都这么大了，我跟你说什么应该要去做，不要每次都要别人提该要去做，不要每次都要别人提醒你，自己要好好想想醒你，自己要好好想想” . “没关系，回去好好休息休息，明天就好了。没关系，回去好好休息休息，明天就好了。” “没关系，一步一步来，你的路还长着呢！没关系，一步一步来，你的路还长着呢！” “不要难过，每天的太阳都是新的，明天你就会不要难过，每天的太阳都是新的，明天你就会好起来。好起来。” 泛泛之辞泛泛之辞当教师安慰一个痛苦中的当教师安慰一个痛苦中的学生或者学生急切的要求教师对自己有所学生或者学生急切的要求教师对自己有所帮助时，一些

8、没有解决实际问题、没有意帮助时，一些没有解决实际问题、没有意义的安慰语言会让学生非常的失望。进而义的安慰语言会让学生非常的失望。进而他们就会对教师产生无能、自私、冷漠等他们就会对教师产生无能、自私、冷漠等不良的印象。不良的印象。 .沟通障碍的种类沟通障碍的种类.1、随意而笼统 2、指向一般的积极行为 3、表现出乏味的划一行，针对的是不值得过分注意的条件反应 4、只要参与就给予奖励，而不考虑参与过程和结果 5、不向学生提供任何信息或只提供有关其地位的信息 6、引导学生拿自己与其他学生比较并思考如何竞争.l7、拿学生过去的成绩作为解释现在成绩的依据l8、看重学生在完成艰巨任务时付出的努力或取得的成功 9、将成功归功于学生的努力和能力，暗示将来还会有类似的成功 10、促进学生的内源归因观（学生认为自己努力完成任务是因为自己喜欢学习或想发展完成任务的技能） 11、使学生的注意力放在完成任务的行为上 l12、促使学生在完成任务后对完成任务的行为进行欣赏和合理的归因l7、将同学的成绩作为解释学生现在成绩的依据l8、不考虑学生付出的努力或成功的意义l9、将成功仅仅归功于学生的能力或外在因素如运气、任务简单等 l10、促使学生的外源归因观（学生认为自己努力学习是因为某些外在因素，如取悦教师，或赢得一场比赛