关于“三次磨卷”活动的教研形式

1、一、一、“一磨一磨” 1. 1.出个人卷（参与教师）出个人卷（参与教师） 2. 2.观察员点评（邀请的骨干教师）观察员点评（邀请的骨干教师） 3. 3.小组磨卷（小组磨卷（1 1号教师主持）号教师主持）二、二、“二磨二磨” 1. 1.引领式点评（邀请的专家）引领式点评（邀请的专家） 2. 2.小组磨卷（小组磨卷（2 2号教师主持）号教师主持）三、三、“三磨三磨” 1. 1.小组交换试卷后进行比较式分析小组交换试卷后进行比较式分析 2. 2.自我点评（自我点评（3 3号教师）号教师） 3. 3.小组磨卷（小组磨卷（4 4号教师主持）号教师主持） 一、一、“一磨一磨” 1. 1.出个人卷（参与教师

2、）出个人卷（参与教师） 明确试卷编制的原则要求：测试目标、内容范围、测明确试卷编制的原则要求：测试目标、内容范围、测试方法、试题类型等试方法、试题类型等 编制双向细目表：目标和内容（题型、分值、内容、编制双向细目表：目标和内容（题型、分值、内容、目标、能力要求、难度预测）目标、能力要求、难度预测）2.2.观察员点评（邀请的骨干教师）观察员点评（邀请的骨干教师）（1 1）形式：以小组为单位（）形式：以小组为单位（3636人）人）（2 2）内容：）内容： 1 1选择合适的试题类型。选择合适的试题类型。 适度新颖性。适度新颖性。 低年级：活泼生动有童趣。低年级：活泼生动有童趣。 中年级：图文并茂，情

3、趣并重。中年级：图文并茂，情趣并重。 高年级：以文字叙述、图表呈现为主，适当穿插图案。高年级：以文字叙述、图表呈现为主，适当穿插图案。 适应性。适应性。 常见题型：填空题、判断题、选择题、匹配题、计算常见题型：填空题、判断题、选择题、匹配题、计算题、问题解决、几何图形题等。题、问题解决、几何图形题等。 主客观题：主观题追求客观化；客观题注重讲评追问。主客观题：主观题追求客观化；客观题注重讲评追问。 2 2确定合理的试题确定合理的试题“四度四度”。 信度：多次测试的结果一致性，是衡量测试一致性的信度：多次测试的结果一致性，是衡量测试一致性的指标。指标。 效度：反映测试实现其既定目标的成功程度，是

4、衡量效度：反映测试实现其既定目标的成功程度，是衡量测试有效性的指标。测试有效性的指标。 难度：衡量测试难易程度的指标。难度：衡量测试难易程度的指标。 难度系数难度系数 = = 平均分平均分总分总分 区分度：表示试题区分能力大小的指标。区分度：表示试题区分能力大小的指标。 区分度区分度 = = 成绩最高的成绩最高的27%27%学生的得分率学生的得分率 成成绩最低的绩最低的27%27%学生的得分率学生的得分率 3 3增强信息呈现的准确度。增强信息呈现的准确度。 清晰性：数学试题的信息呈现要清楚地说明每一道试清晰性：数学试题的信息呈现要清楚地说明每一道试题的解答要求，使学生都能理解如何完成试题内容。

5、避免出题的解答要求，使学生都能理解如何完成试题内容。避免出现含糊、深奥的词语和复杂的句式。现含糊、深奥的词语和复杂的句式。 简洁性：数学试题信息呈现简明扼要，避免呈现过程简洁性：数学试题信息呈现简明扼要，避免呈现过程过于冗长、呈现方式过于复杂。过于冗长、呈现方式过于复杂。 4 4避免试题的消极影响。避免试题的消极影响。 无关因素：指模棱两可、罗嗦的陈述，深奥难懂的专无关因素：指模棱两可、罗嗦的陈述，深奥难懂的专门术语，过于复杂的句式，模糊不清的指导语和描述性材料。门术语，过于复杂的句式，模糊不清的指导语和描述性材料。 无意线索：指简单的文字联系、依据常识就能做出的无意线索：指简单的文字联系、依

6、据常识就能做出的判断，绝对性的限定词语以及其他明显线索（如选择题、判判断，绝对性的限定词语以及其他明显线索（如选择题、判断题中的正确答案叙述更详细，正确答案出现的模式固定）。断题中的正确答案叙述更详细，正确答案出现的模式固定）。5 5精心拟定指导语。精心拟定指导语。完成测试所允许的时间描述和测试注意事项的提醒。完成测试所允许的时间描述和测试注意事项的提醒。指导学生如何回答或如何记录答案。指导学生如何回答或如何记录答案。6 6科学合理编排试卷。科学合理编排试卷。试题类型排序。试题类型排序。确定试题数量。确定试题数量。难度递增排序。难度递增排序。 试卷的排版。试卷的排版。3.3.小组磨卷（小组磨卷

7、（1 1号教师主持）号教师主持）针对观察员点评的内容进行修改，磨成针对观察员点评的内容进行修改，磨成1 1份试卷份试卷 二、二、“二磨二磨” 1. 1.引领式点评（邀请的专家）引领式点评（邀请的专家） （1 1）形式：全体成员参加）形式：全体成员参加 （2 2）内容：）内容： 基于基于“明确试卷编制的原则要求（测试目标、内容范围、明确试卷编制的原则要求（测试目标、内容范围、测试方法、试题类型）和编制双向细目表（题型、分值、内测试方法、试题类型）和编制双向细目表（题型、分值、内容、目标、能力要求、难度预测）容、目标、能力要求、难度预测）”目标。目标。 以各小组的试卷为内容进行以各小组的试卷为内容

8、进行“例谈例谈”式点评。式点评。 2. 2. 小组磨卷（小组磨卷（2 2号教师主持）号教师主持） 针对专家引领式点评的内容进行修改，磨成针对专家引领式点评的内容进行修改，磨成1 1份再修改份再修改的试卷。的试卷。 三、三、“三磨三磨” 1. 1.小组交换试卷后进行比较式分析小组交换试卷后进行比较式分析 2. 2.自我点评（自我点评（3 3号教师）号教师） （1 1）形式：全体成员参加）形式：全体成员参加 （2 2）内容：小组成员进行比较式自我点评）内容：小组成员进行比较式自我点评 分析习题的本意（解答、知识点、能力储备、难度）分析习题的本意（解答、知识点、能力储备、难度） 分析习题的好坏（叙述方式、教学理念、数量难易）分析习题的好坏（叙述方式、教学理念、数量难易） 修改选择习题（必要性、层次性、导向性）修改选择习题（必要性、层次性、导向性） 3. 3.小组磨卷（小组磨卷（4 4号教师主持）号教