《惊弓之鸟》说课课件

1、人教版小学三年级语文下册第三组第十人教版小学三年级语文下册第三组第十课惊弓之鸟课惊弓之鸟黑山寨学校黑山寨学校李然李然2016年年3月月说说 课课 要要 点点教学背景教学背景教学目标教学目标 教学过程教学过程理论依据和理论依据和指导思想指导思想指导思想和理论依据指导思想和理论依据 学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。生选择适合自己的学习方式。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流

2、利、有感情地朗读课文。在阅读中学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中能能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 一、一、 教教 材材 分分 析析说说 教教 材材教学准备教学准备教教 材材 分分 析析学学 情情 分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 过过 程程惊弓之鸟是一个成语故事，讲述的是惊弓之鸟是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下来。这则成语故事语言生就使大雁掉了下来。这则成

3、语故事语言生动、形象鲜明。全文共动、形象鲜明。全文共9个自然段，按照个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，然不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，然后写更羸试了一下，大雁果然从半空中直后写更羸试了一下，大雁果然从半空中直掉下来，最后以环环相扣的说理，分析推掉下来，最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。选编这篇课文的意图是引导学推理文章。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句理解课文内容，从更羸善生抓住关键词句理解课文内容，从更羸善于观察、善于分

4、析中受到启发。于观察、善于分析中受到启发。 设计特色设计特色 二、二、 学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析 三年级的学生经过两年的阅读学习三年级的学生经过两年的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触得比较早，也比他们对成语故事接触得比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。但学生较感兴趣，读的主动性较强。但学生在抽象思维的初步形成上存在着差异，在抽象思维的初步形成上存在着差异，并且大多数学生并没有真正见过大雁，并且大多数学生并没有真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此

5、，教也没有见过真正的射箭，鉴于此，教师要充分利用学校多媒体教学资源，师要充分利用学校多媒体教学资源，制作辅助课件，努力降低学生的学习制作辅助课件，努力降低学生的学习难度。难度。设计特色设计特色 三、三、 教教 学学 目目 标标说说 教教 材材教学准备教学准备教教 材材 分分 析析学学 情情 分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标教教 材材 分分 析析从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。推理的方法。会

6、认会认5个生字，会写个生字，会写12个生字。个生字。分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。设计特色设计特色 三、三、 教教 学学 目目 标标难难 点点从学习课文中从学习课文中受到启发，懂得受到启发，懂得只有善于观察、只有善于观察、善于分析，才能善于分析，才能对事物有正确的对事物有正确的认识，学习对事认识，学习对事物进行分析推理物进行分析推理的方法。的方法。说说 教教 材材教学准备教学准备教学重、难点教学重、难点重重 点点掌握惊弓之鸟掌握惊弓之鸟这个故事的内这个故事的内容，并能正确容，并能正确使用成语。使用成语。教教 材材 分分 析析学学 情情

7、分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标教教 材材 分分 析析设计特色设计特色复习词语，引入文本复习词语，引入文本 整体感知，进入文本整体感知，进入文本 教教 材材 分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析教教 学学 目目 标标学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 目目 标标设计特色设计特色学学 情情 分分 析析学学 情情 分分 析析教学过程教学过程品读感悟，理解文本品读感悟，理解文本 四、教 学 过 程总结课文，升华文本总结课文，升华文本阅读链接，走出文本阅读

8、链接，走出文本 四、教四、教 学学 过过 程程第一环节：复习词语，引入文本第一环节：复习词语，引入文本学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标设计特色设计特色1、课件出示本课生词，指名读词。、课件出示本课生词，指名读词。 惊弓之鸟惊弓之鸟 魏国魏国 射箭射箭 打猎打猎 大雁大雁 更羸更羸 大吃一惊大吃一惊 本事本事 拉弦拉弦 悲惨悲惨 愈合愈合 孤单失群孤单失群 裂开裂开 有名有名 能手能手 嘣的一声嘣的一声 四、教四、教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标第二环节：整体感知，

9、进入文本第二环节：整体感知，进入文本 设计特色设计特色1、出示主题图；、出示主题图；2、师过渡：更羸之所以还被人们提起，是因为他和惊弓、师过渡：更羸之所以还被人们提起，是因为他和惊弓之鸟这个故事息息相关。之鸟这个故事息息相关。3、回顾课文内容，说一说课文讲了一个什么故事？、回顾课文内容，说一说课文讲了一个什么故事？ 四、教四、教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标第四环节：全课小结，梳理知识。（第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟）分钟）第三环节：品读感悟，理解文本第三环节：品读感悟，理解文本 1、抓住、抓住“直直”字，品

10、读文本。字，品读文本。 课文的哪个自然段写了更羸不用箭就射下了大雁？课文的哪个自然段写了更羸不用箭就射下了大雁？（第（第5自然段）自然段） 出示句子（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手出示句子（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。） （1）出示字意，选择字意。）出示字意，选择字意。 （2）指导朗读。）指导朗读。 设计特色设计特色 四、教四、教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标第

11、四环节：全课小结，梳理知识。（第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟）分钟）第三环节：品读感悟，理解文本第三环节：品读感悟，理解文本 2、分角色朗读课文、分角色朗读课文26自然段。自然段。 （1）指导朗读，想象当时的场景，读出更羸）指导朗读，想象当时的场景，读出更羸胸有成竹，态度谦和的语气。胸有成竹，态度谦和的语气。 （2）指名读、男女生读，齐读。）指名读、男女生读，齐读。 （3）再现情景，演一演。）再现情景，演一演。3、理解推理、理解推理 （1）师过渡：更羸并不取箭，只拉了一下弦，）师过渡：更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来，这到底是怎么一回嘣的一声，大雁就掉了下来，这到底

12、是怎么一回事呢？文中哪个自然段写了原因？事呢？文中哪个自然段写了原因？设计特色设计特色 四、教四、教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标第四环节：全课小结，梳理知识。（第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟）分钟）第三环节：品读感悟，理解文本第三环节：品读感悟，理解文本 （2）出示课文第）出示课文第9自然段。自然段。 学生边读边思考：课文一共有几句话？学生边读边思考：课文一共有几句话？ 哪句是看到的？哪句是哪句是看到的？哪句是 听到的？哪些是分析？哪听到的？哪些是分析？哪 句是更羸进一步的判断？句是更羸进一步的判断？ 学生汇

13、报交流，教师梳理板书。学生汇报交流，教师梳理板书。 指导朗读指导朗读 借助关联词语，用借助关联词语，用“因为因为所以所以”说一说更说一说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。羸只拉弓大雁就掉下来的原因。 （3）对人物形象小结）对人物形象小结 设计特色设计特色 四、教四、教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标第四环节：全课小结，梳理知识。（第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟）分钟）第四环节：第四环节：总结课文，升华文本总结课文，升华文本设计特色设计特色1 1、课件出示：这个故事给你、课件出示：这个故事给你什么启发？什么启发？2 2

14、、引导学生从更羸身上得到、引导学生从更羸身上得到的启发和大雁身上的启发谈体的启发和大雁身上的启发谈体会。会。 四、教四、教 学学 过过 程程学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标第四环节：全课小结，梳理知识。（第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟）分钟）第五环节：第五环节：阅读链接，走出文本阅读链接，走出文本设计特色设计特色1 1、过渡：课文中我们认识了以智取胜的更羸。、过渡：课文中我们认识了以智取胜的更羸。其实在历史上有许许多多的神射手。像一箭其实在历史上有许许多多的神射手。像一箭双雕中的长孙晟。双雕中的长孙晟。2 2、出示成语故事一箭双雕

15、、出示成语故事一箭双雕 学生自由读，边读边思考，你对长孙晟有学生自由读，边读边思考，你对长孙晟有哪些了解？哪些了解？ 抓住重点词语，指导朗读。抓住重点词语，指导朗读。 生谈对一箭双雕的理解，师小结。生谈对一箭双雕的理解，师小结。3 3、总结、总结4 4、推荐读书篇目、推荐读书篇目 四四、教学过程、教学过程学学 情情 分分 析析教教 材材 分分 析析教教 学学 过过 程程教教 学学 目目 标标设计特色设计特色布置作业：布置作业：第一项：把这个故事讲给父母听。第一项：把这个故事讲给父母听。第二项，让学生自己想象将来，这只小松第二项，让学生自己想象将来，这只小松鼠住的这片松树林是什么样子的，小松鼠鼠住的这片松树林是什么样子的，小松鼠又是什么样子的？根据想象，用画笔描绘又是什么样子的？根据想象