陶罐和铁罐教学设计

1、陶罐和铁罐教案教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学目标:1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、感悟课文寓意:

2、人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解寓言蕴含的道理。教具准备：生字卡片挂图教学过程：、导入新课1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。二、检查预习1、认读词语根据老师说的意思找词语:把不同的人或事物混在一起来谈论或看待相提并论软弱无能,不坚强懦弱,近义词是:轻视,瞧不起,不放在眼里。轻蔑,近义词是:2、这个童话故事讲了一件什么事情?三、学习新课

3、1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。出示:“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?铁罐是那么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。2、齐读第一自然段师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。这句话告诉我们什么?“奚落”是什么意思?（讽刺、挖苦、讥笑）我们往下读课文,会进一步理解它的意思。3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自学第19自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一

4、读,看谁读得好4、交流（预设）师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读?（1）出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗?师:傲慢的语气该怎么读?（指名读,你突出哪个字?）师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:一个“碰”（你、我）字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:“你敢碰我吗?”意思就是（学生说:料你也不敢。你肯定不敢碰我。）师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。仔细看标点符号,前面是?,后面是!,师:（齐读）真是一只傲慢无理,自以为是的铁罐。（2）师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听,每

5、个人都要读读。读的:要注意提示语,读出语气听的:要仔细听,认真评,帮助同桌读得更好。（出示练读要求）生:（同桌交换读）师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读?生:应该用“轻蔑”的语气读。生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱。生：不是,能勇于承认自己的不足,师：是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐有点生气了。师：还有吗?生:说到盛东西师：铁罐有点恼怒了,还有吗?学生说不出,教师引导:陶罐的言之有理让铁罐恼羞成怒。师:让我们用恼怒的语气,加

6、上表情再读读。师:铁罐还怎么奚落陶罐?往下读出示:“和你在一起”师:铁罐,现在你又是什么态度?生：（齐读）“和你在一起”师:铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢?生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。师:铁罐认为自己很坚硬（板书:坚硬）,这是它的长处（板书:长处）,而陶罐很容易碎（板书:易碎）,这是它的短处（板书:短处）,它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度？（生:谦虚、争辩、友好、沉默）师:最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱,而是什么生:理智、大度、友好、心胸宽广师:此时的沉默并不是软弱,而是理智和大度.此时的沉默是金5、分角色朗读:童话故事中对陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍,下面请同桌分角色朗读课文，读完一遍之后互换角色,再仔细读一读。男女生分角色读。6、许多年后的今天,陶罐是这样对待铁罐的。再次出示,再齐读:“我