三年级下册信息技术说课稿1.1初识word文字的输入清华版

1、第1课 初识WorcH文字的输入说课稿各位评委老师：大家好！我说课的题目是初识 word一文字的输入，下面我将从教材分析、 学情分析、教学目标、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计和教学设计理 念八个方面进行阐述。一、说教材分析本节课选自清华大学出版社小学信息技术三年级下册第 1单元第1课。本课的主 要内容是初步认识 Word软件，掌握在word软件中输入文字的方法。这一节的知 识既是上学期知识的延伸，更是本单元知识学习的基础之一。二、说学情分析三年级学生对电脑有着很强的好奇心， 并且对学习电脑有很大的兴趣。这对学习 本课知识营造了良好的学习氛围。三、说教学目标（一）教学目标：认知目标： 让

2、学生认知word软件的启动和退出的过程，并感知 word文档创建 和保存的操作过程。能力目标：掌握 Word软件的启动和退出，word文档创建和保存的操作方法。 情感目标：培养学生学习信息技术的兴趣，感知信息技术对生活的重要性。（二）教学重点与难点重点：熟练掌握 Word软件的启动和退出，在计算机指定位置创建文件夹。难点：如何创建 Word文档，能够将文档按照规定的文件名保存到指定的文件夹 中。四、说教法学法讲授法、演练法、任务驱动法、问题式探究法、合作讨论法。五、说教学准备1、网络教室，安装有 Windows 7系统的多媒体电脑。2、Microsoft office Word 2007 程序

3、。3、“同方易教”软件。六、说教学过程 为了能够有效达到教学目标，我预设了以下 4个环节的学习活动。第一环节：创设情景，引出课题谈话导入：PPT播放教师准备的素材，学生观看，我提出：这些作品同样是三年级学生制作 的，你们想不想也来动手制作一件这样的作品。由此来引出课题。【设计意图】从学生身边的活动出发，感知知识的创造性，让学生对新的知识点 产生兴趣。第二环节：设置任务，自主探究活动1:创建文件夹及word的启动。（教师示范）1、在D盘创建一个文件夹，按要求命名。2、依次执行“开始” 一“所有程序” 一 “ Microsoft Office ” 一 “Microsoft office Word2

4、007” 命令, 启动Word软件。（学生操作）讨论：还有其他办法吗？你认为哪种方法比较好？【设计意图】明确创建文件夹是为了方便管理文档，并通过学习让学生顺利地启动“Word'窗口的方法，并对其窗口进行初步的认识。第三环节：参与游戏，突破难点活动2 ： word窗口的组成及文字的输入1、教师打开word窗口，介绍菜单栏、工具栏、任务窗格、状态栏等。2、学生游戏练习：熟悉基本功能键，输入“妈妈的目光”这篇诗歌。（学生上机练习，教师巡回引导，并板书基本功能间及其作用）【设计意图】通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而突破了文字输入的难点，提高了课堂效率。活动3 :保存word文档

5、参考课本保存的方法尝试保存妈妈的目光文档。【设计意图】通过学习，学生可以从比较中掌握正确的文档保存方法，完成保存文档的操作，实践了知识的迁移。活动4:退出word。学生自主尝试退出word的方法。【设计意图】培养学生动手、动脑及动口能力。第四环节：归纳总结，成果展评学生上机操作，完成“创作天地”任务。每组评选出小小打字员。最后由师生互相补充完成归纳总结。布置课后阅读“智多星”内容。【设计意图】 通过全班交流，更进一步拓展了学生的创新思维能力， 通过评比, 对学生学习活动进行多元化评价，提高了学生学习兴趣。七、板书设计本节课我板书课题和基本功能问及其作用。八、说设计理念本课教学设计，我以学生的亲

6、手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的 全员参与和全程参与。通过解决实际问题，让学生在信息的收集、加工、处理的 过程中，掌握基本知识，培养基本能力。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提 高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求

7、、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力; 合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的

8、方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则-说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则， 也是说课应遵循的基本原则，它是保 证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以

9、下几个方 面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则-说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结 合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清 其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要 有机统一。、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目 的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达 到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则一一说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课 前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课， 其实质就是集体备课。在说课活动中，说课