沙滩上的童话教学设计及解读

1、沙滩上的童话教学设计及解读主备人：孙洋洋 一、目标确定（一）课标解读课标强调第一学段的目标是：“喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用笔顺 规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写 字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐 趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中 的优美词语、精彩句段。（二）教材分析沙滩上的童话属于第四册第四单元中的一篇课文。这一 单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的 年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童 年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能

2、根据课文展开合 理的想象。本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故 事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲 切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子 心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很 好地落实这一单元的目标。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了 一起，更表现生了孩子纯洁而又充满幻想的心灵 （三）学情分析进入二年级第二学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，教师只要把容易混淆的单独教学即可。同时，教师可以从现在开始培养学生养成良

3、好的预习习惯。课堂内教师可以对预习的有关内容进行检测，这样就能提高教学效率。二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。（四）学习目标1、通过反复诵读、字理识字、联系生活等方式，认识“堡、插、凶、狠、补、充”等 16 个字。2、借助以往的写字经验，端正地书写“围、死、合、补”等9 个字。3、通过形声字的字形梳理，演变过程，进一步培养学生的多样的识字能力。4、通过分角色朗读课文尝试读出不同的语气

4、，感受孩子们的快乐。5、通过反复诵读，想象画面、拓展说话，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，了解孩子们所编织的童话故事的内容，并引导展开想象编说故事。二、评价设计准确定位学生在每个学习环节的学习目标，注重对学生学习 过程的观察，既有师生互动、生生互动的过程性评价，也有对知 识点学习效果的评价，提高教学的针对性和有效性。教学目标1、通过反复诵读、字理识字、 联系生活等方式，认识“堡、插、 凶、狠、补、充”等 16个字。评价任务设计1.通过同桌两人互相检查 词语认读的方式，关注学生识 字状况，评价目标 1;（见评 价单第一题）2借助以往的写字经验，端正地 书写“围、死、合、补”等 9个字。2.通过同桌

5、两人从部件紧 凑、笔画占位、笔顺、写字姿 势四方面进行相互检查，落实 学习目标2;（见评价单第二 题）3、通过形声字的字形梳理，演 变过程，进一步培养学生的多样 的识字能力。3.通过读一读、查一查、 归归类，小组合作等方式， 落实学习目标 3。（见评价单 第三题）4、用普通话正确、流利地朗读 课文，能就自己感兴趣的部分和4通过阅读课文，结合自 己对故事的理解，谈一谈你最同学交流。能根据情境和读句子，想象 回面，引导学生把想象的内容写 下来。感兴趣的地方。落实学习目标4、5。（见评价单第四题）三、教学过程设计第一课时（一）联系生活，导入新课1 .启发谈话：同学们喜欢做游戏吗你最喜欢的游戏是什么2

6、 .由示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图识字： 堡。导语：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子在沙 滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读 吧。（板书课题）（二）初读正音，整体感知1 .（课件由示）自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。（1）学生根据自学要求自由练读课文。（2）教师巡视指导。请同学们自由朗读课文，动笔圈画本课 的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确、读通顺。2 .同桌互读生字，交流记字的好方法。（课件由示）3 .课件由示词语：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾 驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记，指名认读。相机指1)

7、4. 指名分自然段朗读课文，给生字正音。5. 指名学生说说读了课文知道了什么。(三)识记字形，指导书写。(落实目标1)1, 初读课文。自由读课文，出示两个要求。(1) 自由读文。把课文读正确，难读的字词多拼读几遍。标由自然段的序号。(2) 同桌互读。(3) 师生交流。(1) 识记生字新词。xiong hen zan凶狠赞赏补充攻打商量 bac yao 城堡 火药朗读新词。由示带拼音的词组，先自由读，再领读。畅谈发现。师：读着读着，你们发现了什么第一行注意前后鼻音。a. 强调读音，指名读，开火车读。b.字理识记“轰”。小篆“矗”，表示战车车队行进时发生的隆隆声。后来，俗体楷书将正体楷书的双车“串

8、”写成“双”，就变成了今天的“轰”字。第二行带拼音的字都是形声字。a. 形声字，声旁表音，形旁表义。师 : 请根据这些字的形旁猜一猜这些字的意思。b.师 : 这样的字，记起来特别容易，请说说有什么办法能记住这些形声字呢( 加一加、换一换、一字开花 )去拼音读。师 : 去掉拼音，你还会读吗我们开开小火车。字理识记 “合” 字。 依次出示: 甲骨文 “合”、 金文 “合”、小篆“合”。生猜，说理由。师小结 : 像向下张开的嘴巴加向上张开的嘴巴，表示两口相接。意为互相配合，协调一致，就像大家合力学会了生字词。(2) 梳理内容。师: 沙滩上讲述了一个怎样的童话故事呢 ( 学生交流，出示填空引导概括)

9、我们在沙滩上垒起一座城堡， 编织了一个童话故事: 城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公主. 最后， 孩子们成了攻打城堡的勇士，他们挖地道,炸死了魔王, 救出了公主。师小结 : 难怪，海边的沙滩上是我们的快乐天地。(3) 设计意图1. 分层识字。在朗读中关注前后鼻音的区别，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。借助字理教学“轰、合”，识字形、明字义，体现了识字教学的层递性。 2. 让学生在整体感知中，概括发生在沙滩上的童话，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。垒起城堡。师: 孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡 ( 出示图片)(4) 品析动词。自由读，圈由垒城堡的动词。指名读，交流动词：垒、筑、插

10、。师 : 透过这些动词，你仿佛看到了哪些画面你感受到了什么指导朗读感受快乐。(5) 想象说话。师 : 孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡在沙滩上，孩子们垒起了一座( ) 的城堡，城堡外面(),城堡里面()学生想象交流，师小结 ：在沙滩上合力垒起了一座城堡， 是多么快乐啊! 难怪说，海边的沙滩是我们的快乐天地。2. 再次朗读表达快乐。(1) 复现生字。游戏: 孩子们在沙滩. 上玩垒城堡游戏，最后定格要书写的生字”补、记、充、药、合(2) 观察生字。(3) 出示生字。( 补、记、充、药、合)(4) 一字开花。师: 你们能给这几个生字找些朋友吗(5) 发现规律。师。 仔细观察，你有什么发现要写好这几

11、个字，你们有什么好建议呢(6) 重点指导。应提醒学生写好关键一笔， “记、充”竖弯钩要纵展舒畅，“补”的最后一笔需长点的捺要舒展。3. 教师范写。学生看教师示范写，然后举起右手书空。4. 独立练写。请学生拿出方格本，把每个字都认真书写一遍，注意写好关建部件和关键笔画5. 集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。第二课时(一)激趣导入，复习旧知1. 师 : 上节课， 我们认识了许多生字，你们还记得它们吗2 认读词语。教师手举卡片，学生开车认读词语。3. 读文明事。(1) 师 : 真好，这些字词你们记在心间了。那么，孩子们在沙滩上做了什么事，你们还

12、记得吗我们在沙滩上，() 城堡， ( 称 ) 围墙，围墙外再() 干树枝。我们还在沙滩上() 着美丽的童话。( 指名回答。齐读)(2) 师 : 还记得孩子们在沙滩上编织了一个怎样的童话故事吗( 学生交流) 填空提示: 城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公 最后，孩子们成了), 他们 (),() 魔王， () 公主。小结，概括为: 救公主。(二)精读感悟, 重点突破。1. 质疑过渡。师。在编织的童话中，为什么要教公主怎么做结果呢2. 学习第 37 自然段，明“救公主”之因。(1) 探究其因。引导学生朗读文中句子。(2) 编织其法。师 : 这原因，我们是怎么编织出来的呢抓“不知道谁说了一句、有人接着

13、补充、第三个小伙伴说”明确就是这样你一言我一语编的。师 : 谁编的重要吗重要的是你感受到了什么!( 想象丰富、故事有趣、大家合力、我们勇敢)(3) 情感体验。师: 知道了原因，此时，你的心情如何(4) 角色朗读。小组分角色合作朗读，展示朗读。3. 学习第 814 自然段，商“教公主”之法。自读课文，思考 : 孩子们想了什么办法去教公主呢(1) 理解 “商量”。师:我们想出了哪些攻打城堡的方法又选择了哪个方法为什么第二个办法得到了大家的赞赏大家都在说些什么师:你会想到什么方法来救公主呢师:像这样大家在一起讨论，交换意见，想到了办法，就叫做“商量”。 ( 出示词卡“商量”，开火车读，齐读 )角色朗

14、读。师：就让我们这样有商有量地分角色朗读(2)实施方法。师 : 我们是怎样救公主的呢圈画动词。自由读，圈由救公主的动词，交流。聚焦“挖”。师：这几个动词中，哪一个动作最吸引你，为什么怎么挖挖了多久你感受到了什么感受快乐。师 : 救出了公主，我们的心情怎样呢文中哪个词告诉了你了解排比。师：文中一连用了三个“欢呼”，更强烈地表达了此时孩子们激力、兴奋的心情。这样的句子，我们称之为“排 比句”。体验朗读。师:谁能把这种心情读生来4. 学习第 1519 自然段，乐“救公主”之果。(1) 感受母子之情。自由读，思考: 妈妈为什么会被我们当作是公主妈妈怎么会出现在身后，又微笑着望着我们呢你感受到了什么(2) 体验纯真之心。师：大家跟着一起叫喊着什么，欢呼着什 么呢(3)体验朗读。师：这样快乐的心情，谁能读由来呢5.师小结：孩子们在沙滩上合力编了一个童话，合力救生了公主。那是多么的快乐！难怪说，海边的沙滩上是我们的快乐天地。11沙滩上的童话评价单评价内容评价方式评价标准我会认读：同桌评价全部正确 有1个错误 有2-3个错误二、我会写同桌评价1 .笔顺正确2 .占格准