《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题方案

1、最新资料推荐新课程背景下的课堂教学设计研究课题方案关于美术课程建设中吴文化相关资源的发掘与利用课题方案一、研究背景 吴文化即吴地、 吴人的传承文化。苏州是吴文化的发源地。苏州是一座历史古城，始建于公元前514年，距今已有2500 多年的历史。雄伟的古城门默默吟诵着中国第一古城的沧桑史话； 小桥流水、 粉墙黛瓦掩映古朴悠远的特色民居之美； 蕴含诗意画意的古典园林， 香山帮 建筑使艺术与自然完美地统一起来； 特色古街苏州三塘街， 尽显姑苏繁华风貌； 传承古老文化， 拥有别具一格的仿古建筑：古城站台、仿古桥等。苏州亦是一座文化明城，当之无愧成为中国传统戏剧最重要的发祥地之一，评弹、 昆剧既是该艺术的

2、绝美产物；始创于明代的吴门画派支撑姑苏书画艺术名扬海内、源远流长；苏州著名的工艺美术品种类繁多，苏绣、苏扇、桃花坞木刻年画、玉雕、纯丝、 剧装戏具、民族乐器等，无不折射出吴文化的博大精深！进行吴文化相关资源的发掘与利用，深化乡土美术文化的教育， 是吴文化传承的需要。二、课题的核心概念及其界定 在当前的课程改革中，课程资源一直被作为关注的热点。第三次全国教育工作会议曾明确提出:调整和改革课程体系、 结构、内容，建立新的基础教育课程 体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。乡土美术课程资源开发的目的就是为了 弥补单一的国家美术 课程的不足，以发挥地方和学校的资源优势，满足本地区学生

3、在美 术学习和活动中的各种需求。新的美术课程标准 强调：广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、 图书馆、 公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等） 以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。鼓励广大美术教师积极开发和利用地方文化资源，创造性的开展各种教学活动。当前，青少年对以娱乐性、 刺激性和商业性为特征的外国大 众文化和流行文化趋之若鹫， 而对自己本民族、本地区的特色文化， 一是无知， 二是采取漠视或鄙薄的态度，如何改变现状， 让学生关注优秀的民间民俗文化，让优秀的民间民俗文化走进美术课堂，也是当

4、今美术教育的一个关注热点，是这一课题所要解决的问题。核心概念：美术课程建设：课程资源是形成课程的要素来源， 同时也是实施课程的必要而 直接的条件，所以，第八次国家基础教育课程改革将课程资源的开 发与利用 作为重要概念列入国家颁布的各学科课程标准之中。美术教育，作为一直走在教育改革前沿的课程， 作为需要借助 教材之外的资源才能完美实施的课程， 作为需要创造性地实践教学 内容的课程，就更要充分发挥社区、 学校、教师、学生等各方面 的课程资源优势， 进行美术课程建设， 为促进学生个性健全、身心 健康和多样化发展服务。吴文化：吴文化即吴地、 吴人的传承文化。苏州是吴文化的发源地，也是一座历史古城，始建

5、于公元前514年，距今已有2500多年的历史。雄伟的古城门默默吟诵着中国第一古城的沧桑史话； 小桥流水、 粉墙黛瓦掩映古朴悠远的特色民居之美； 蕴含诗意画意的古典园林， 香山帮 建筑使艺术与自然完美地统一起来； 特色古街苏州三塘街， 尽显姑苏繁华风貌； 传承古老文化， 拥有别具一格的仿古建筑：古城站台、仿古桥等。苏州亦是一座文化名城，当之无愧成为中国传统戏剧最重要的发祥地之一，评弹、 昆剧既是该艺术的绝美产物；始创于明代的吴门画派支撑姑苏书画艺术名扬海内、源远流长；苏州著名的工艺美术品种类繁多，苏绣、苏扇、桃花坞木刻年画、玉雕、纯丝、 剧装戏具、民族乐器等，无不折射出吴文化的博大精深！进行吴文

6、化相关资源的发掘与利用，深化乡土美术文化的教育，是吴文化传承的需要。资源开发和利用:地方性课程资源的开发与利用是建立三级课程体制的重要内容。如何发挥地方美术课程资源的优势，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求， 作为一线的美术教师， 应该借助本地丰富的 美术课程资源，在美术课堂内外进行了 实践和探索，充分开发、利 用当地的美术课程资源， 以弥补国家美术课程资源的单一与不足。三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处从美国的艺术教育国家标准和日本的学习指导要领 可以看出，他们都非常明确地指出了 学生艺术学习的宽广资源。包括图书馆、 美术馆、 博物馆、 艺术家工作室等地方文化资 源，

7、都是作为美术课程开发利用的主要内容和适当场所。尤其是美国的美术课程标准还直接指出对社区资源的创造性和经常性的利用是确保学生深入学习艺术的重要因素。从我国美术教育的发展情况来观察， 20世纪90年代以来我 国首次对学生美术课程进行了较大范围的扩展， 并开始重视对地方 课程资源的开发。1992 教育部公布的九年制义务教育全日制小学美术教育大纲中就已经包含了 与课程资源开发有关的条文，2019年6月教育部启动了中小学美术课程标准，标准中 指出：要注重美术课程与学生生活经验紧密关联， 要引导学生参与文 化的传承和交流， 并在一种广泛的文化情境中， 认识美术的特征、 美术表现的多样性以及美术对社会生活的

8、独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。标准 特别设置了综合 探索 这一新的学习领域。综合 探索 学习领域提供了各美术学习领域之间、 美术与其他学 科、美术与现实社会等方面相综合的活动， 旨在发展学生的综合实 践能力和探究发现能力。这在各省市编写的地方美术教材中已有充分的体现。苏州是吴国的都城，是吴文化的发祥地， 二千五百年的吴地文化源远流长，是一笔不可多得的文化遗产和精神财富，我们通过调查、 收集、对比、 整理和研究吴文化 中的相关资源， 与 美术课程整合，将其拓展为可利用的美术课程资源； 在实践过程中， 注重激发学生对优秀民族民间美术的认同感、 乡土情

9、结与爱国主义 情怀，让优秀的美术文化通过物质形态， 在美术教学领域中， 通 过学生手、眼、脑的协调运作过程， 达到薪火相传， 生生不息的 目的，体现文化传承的价值。三、研究目标和内容 （一）研究目标1、促进学生的自我 发展。在课题研究中， 学生在老师的指导下， 走出教室，走向社会， 自主学习，自主探究，在平等、开放的氛围中， 学生的主观能动 性得以发挥，独立思考的能力得以培养， 从而进一步提高学生的审 美能力，培养学生健全人格， 产生爱祖国、 爱家乡、为家乡而自豪的思想情感。2 、促进教师的自我发展。通过课题研究，教师不再是一个只会参照教材、教学参考书上 课的教书匠，而是在不断探索、不断的实践

10、过程中努力成为一名 探 索型、创造型、研究型 的教师。3 、丰富地方的美术教学资源， 并能使之资源共享。在区域内，以少年宫为中心，以区美术特色学校为基点，撑起课题组成员框架， 逐步推动课题的深入开展，以期推动整个区域的 课程改革，为苏州市美术课程改革的发展绘上精彩一笔。（二） 研究内容 本课题研究主要把握住二点：1 、具有本地乡 土特色的民间艺术和民俗文化。2 、与美术课程有效综合的途径和方法。第一点需要在内容和形式上进行挖掘、整理； 第二点需要从学科和课程的研究角度进行组织、整合。课题研究的内容分三大块、十五小点进行：1 、特色工艺美术：彩蛋、苏扇、桃花坞木刻年画、 雕刻艺术、 吴地服饰、

11、苏 绣、棕编、剪纸。2 、特色建筑：代表性民居：如：小桥流水，粉墙黛瓦等古苏州特色民居。5 / 9最新资料推荐姑苏园林：四大名园中诸多代表景点。如：门、花窗、 太湖石、 盆景、亭子、 鹅卵石路等。特色仿古建筑：古城站台、仿古桥等。特色古街：苏州三塘街 苏州古城门3、美术文化：吴门画派（侧重于美术文化的研究）书画一条街（定慧寺巷）苏州地方戏剧：昆剧、 评弹（着重研究形象、舞台、服饰等）四、研究思路、过程与方法研究思路：以苏州美术地方课程资源开发现状调查研究为出发点，以新的课程观下课程资源开发的理念转变为理论依据，从挖掘吴文化中有特色的民间艺术文化经典个案为抓手，对苏州的地方美术文化遗迹、传统艺术

12、、 自然人文特点方面的艺术特征进行总结、梳理，研究其历史价值、 美术价值以及教育价值。研究过程：首先建立一支由教研员、学校骨干教师组成的具有业务领导、理论研究和实践探索能力的课题研究小组，开展社会调查，从吴文化中筛选出具有教育价值和美术教学意义的内容，确定美术课程资源开发的类型和若干子课题；然后再按地域、师资特长、知识经验等进行分解、 组合，由研究小组成员会同课题组成员分元分级研 究，与美术课堂整合， 使学生在实际生活中领悟地方美术的独特价 值。期间，教师应不断进行与课程资源相关的理论学习，更新教育理念，让每位美术教师真正成为课程资源的开发者。研究方法：文献研究法，通过一定的关于地方美术课程资

13、源的文献发现研 究中的问题，通过文献梳理，发掘课程资源素材等。观察法，通过吴文化中相关资源的收集和整理，了解苏州地方美术特征的事实真相，从而探究美术现象的本质和规律。行动研究法，将理论与实践紧密联系， 通过对美术文化的 实践探索，深化理论获得卓有成效的研究成果。个案研究法， 通过对最具苏州美术特征的案例研究分析，以一种小范围内探索的研究方式， 针对美术活动和教育实践中的问题， 在行动研究中不断地探索、改进工作， 解决实际问题。五、课题组成员及分工 课题组组长：苏州市沧浪少年宫黄诱副组长：苏州市沧浪少年宫钱品花课题组核心成员：苏州市沧浪实小 管唯言 姑香苑小学 项军 苏州市南环中心 小学 吴子牛 苏州市湄长小学 顾小燕 苏州市平直实小 张宁 苏 州市湄长小学 陆佩英 苏州市东大街小学 张志康 苏州市姑胥小学 徐雁 苏州市盘新小学萧殿玉 苏州市杨枝小学 汤徐怀 课题组成员分工：黄诱、钱品花总负责课题研究各项工作； 管唯言协助负责课 题研究各项工作； 项军负责汇报展示课、 研究论文；吴子牛、顾小燕负责课题研究论文； 张宁、陆佩英、张志康负责研究成果 展览； 徐雁、萧殿玉、 汤徐怀负责教材整理编写