高中历史论文：高中历史教学中体验式学习的探究

1、论文发表专家一高中历史论文：高中历史教学中体验式学习的探究摘要：作者针对在高中历史教学中体验式学习做了一些理论和实践的探讨，主要包括历史体验学习含义和特征，并且对体验式学习在高中历史教学中的具体运用做了简单介关键词：高中历史体验式学习1、研究背景基础教育课程改革提出转变学生的学习方式的重要任务。通过学习方式的实质性变化，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。构建体验式学习模式，历史教学中实施体验式学习，既是基础教育改革、真正实施素质教育的要求，也是落实新课标、促进学生全面发展的需要；既是对历史教学方法和教学过程的一种新尝试和探索，也是对传统的历史

2、教学的重要变革。体验式教学作为一种崭新的教学方式，它不仅从理论上丰富了学科教学论的内容，而且它的一般模式和具体应用对中学历史的教学实践，也具有重要的参考价值和指导意义1。2、历史体验学习含义历史体验式学习是一种学习方式，也是一种学习理念。作为学习方式，历史体验式学习就是让学生作为生命个体的论文发表专家一存在，精神敞开地面对社会，在和谐宽松的环境中亲历社会实践活动，带着自己的心理特征、生活体验，用适合自己的学习方式感悟历史，使个体心灵从中体验到历史学习本身的乐趣，让历史的学习过程与生命个体的丰富、发展过程相一致，从而享受到生命活动带来的震撼和愉悦。它包括感受过程和表现过程。作为学习理念，它是一种

3、认同素养历史观和体验学习观的学习理念，注重体验在生成历史素养过程中的作用和功能2。可以说，历史体验式学习不是一种简单的学习方式，它是以体验为核心和过程的历史学习，是体验在历史学习中的具体应用，是以历史素养为学习目标和学习中心、又以体验为学习手段和学习途径的学习方式的体现3、历史体验学习特征3.1情感性主体（学生）在对历史情景、历史事件、历史人物体验时必然伴随对它们产生某种情感。情感是体验的核心。“体验的出发点是情感，主体总是从自己的命运与遭遇，从内心的全部情感积累和先在感受出发去体验和揭示生命的意蕴；而体验的最后归结也是情感。体验的结果常常是一种新的更深刻的把握了生命活动的情感的生成。”在历史

4、体验学习过程中，情感随着学生与历史情景、历史事件、历史人物等不同的对话的角色变化而变化，学生的情感始终贯穿在对历史情论文发表专家一景、历史事件、历史人物的解读过程中，学生主观情感和历史情景、历史事件、历史人物发生彼此碰撞而产生一种褒贬分明的情感体验。教师应当在教学过程中创设良好的情境，充分调动学生的积极情感，使学生在历史教学中受到独特的感受和体验。3.2交往性体验发生在交互作用、相互交流的过程中。体验性学习实际上是一种交往性学习，这主要表现在师生之间、生生之间的人际互动。特别是在历史体验探究学习和社会实践活动中更加突出，师生之间、生生之间能够互相讨论和交流、互相倾听和沟通、互相尊重和信任、平等竞争与合作，共同分享成功的快乐，历史体验学习是学生搜集处理信息、认识历史、发展思维、获得审美体验的重要途径。历史体验学习教学是学生、教师、教科书编者、历史人物之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流和动态的过程。3.3主体感悟性历史体验式学习充分重视学生的主体地位，通过引导，让学生走进历史情景，走进历史人物，溶入历史事件，以主体的情感体味