高中英语写作教学的实践与思考

1、高中英语写作教学的实践与思考摘要：英语写作是高考中的重点考查项目之一，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。笔者在从事英语教学中，根据目前高中学生英语写作和老师教学的现状，结合高考的实际情况，就如何提高学生的写作能力，进行了有益的实践与思考。关键词：高中英语教学；基本功；写作技巧；实践与思考高中英语教学大纲对高中学生的英语写作提出新的要求，笔者通过十几年的高中英语教学，针对学生缺乏英文写作兴趣，写作能力不能提高的情况，我是这样实践和思考的：一、注重学生基本功的训练，加强学生的遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养1在教学中，教师必须强调词汇量的积累词是构成英语语言的最基本单位，是语言的建

2、筑材料。“巧妇难为无米之炊”，没有一定的词汇，就是专家教授也难以写成一段通顺流畅的短文。在词汇教学中，应该讲清楚每个词的适用范围，搭配关系，进行典型同义词、近义词的比较等；要指导学生不要孤立地记单词，而是在具体的词组、短语或句子中去记忆，这样能有效地避免不地道或是不常用的语言。对于一些词或词组还应学习它的用法，尤其是一些惯用的句式，如：takeplace,happen,occur，比较它们的异同，总结用法要点：没有被动态，主语经常是物。同时还要区别takeplace与taketheplaceofsb和takeone'splace的用法。2在拥有词汇量的同时，还必须加强句型的操练和语法规

3、则的讲解学生不仅要过词汇关，还要经常培养造句能力。培养写一些通顺达意的句子是一篇好文章的基础。英语最基本的五种句型：（1）主语谓语动词（状语等其它句子成份）；（2）主语系动词表语；（3）主语谓语动词宾语；（4）主语谓语动词间接宾语+直接宾语；（5）主语谓语动词宾语+补足语。几乎所有英文句子都是由这五种句型扩大、延伸，变化而来的。因此，训练时应由简到繁，即由最简单的简单句开始，发展到并列句，复合句，并过渡到一些非谓语形式。在指导学生造句时，要求他们选常用词、写熟练句，减少词法和句法错误，应用词组、短语或从句开句或结句可以使描述丰富多彩。例如：（1）tobehonest,ididn'tkn

4、owit.（2）theywentouttheclassroom,talkingandlaughing.（3）hearingthegoodnews,theboycouldn'thelpjumping.3.合理使用过渡性词语任何好的段落都是由一系列语义连贯的句子组成的，有些学生在写作时很少考虑连接词的应用，使得整篇文章毫无完整性，显得支离破碎，词汇再多，语法知识再丰富，也不能有效地显示出来。高考书面表达在评分标准最高档次中要求：“有效地使用语句间的连接成分，使全文紧凑”，突出强调语篇的功能。因此，在一篇文章中有效地使用过渡词，可使句与句之间，段与段之间自然而平稳地过渡，语义贯通，条理清楚，

5、从而使整段文字衔接流畅自然，浑然一体。4加强朗读背诵，强记英语句式要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，因此教师在平时的教学中要指导学生多背一些英语惯用句式，对一些易受汉语影响的英文句子，要反复比较，对照，让学生掌握英语句式的特点，培养学生运用英语思维和写作的习惯。这样在运用语言的时候，恰当地用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。如在教学高一新教材unit1goodfriends中，我归纳了一些佳句让学生强记并应用：(1) chukisabusinessmanwhoisalwayssobusythathehaslittletimef

6、orhisfriends.(2) onedaychuckisonaflightacrossthepacificoceanwhensuddenlyhisplanecrashes.(3) whenhemakesfriendswithwilson,heunderstandsthatfriendshipisaboutfeelingsandthatwemustgiveasmuchaswetake.(4) friendshiphelpsusunderstandwhoweare,whyweneedeachotherandwhatwecandoforeachother.对于这些句式，应要求学生通过反复朗读、背

7、诵、默写等一系列的练习，达到脱口而出的程度。经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。二、传授写作技巧，掌握写作中值得遵循的一些规则是提高写作水平必不可少的重要环节1分析历年高考英语试卷，可以看出，写作主要是记人、叙事、写信、通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。因此，在平时的写作课上，老师要给学生讲解不同体裁的写作方式，有时还可具体的分析范文，让学生逐渐领悟写法。2在写作中，审题是关键。仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。无论何种体裁，都可按先审题立意，确定写作中心，然后围绕中心扩展素材的方式来写，切忌不要遗漏所要求的要点或提供的情景，一定要紧扣主题。3确定文章该用的

8、时态、语态和人称，行文前后要一致。4要尽量使用自己熟悉的词汇和句型来准确地表达，避免中式英语的句型结构。5在一篇文章中，尽量避免使用同一单词或词组，句式要灵活多样，如强调句、省略句、倒装句、主从复合句、非谓语动词以及with复合结构等；长短句结合使用，使文章过渡自然，行文连贯，结构严密，增强说服力和感染力。6要求学生字迹清楚，书写工整。书面表达属于主观性试题，教师的主观印象直接关系到学生得分情况。主观印象之一就是书写水平，因此学生在写作时，要做到书写认真，字迹工整清楚，不能乱涂乱写。三、写作能力的形成是经过长期的、大量的、反复的实践才获得的1在英语教学中，要多让学生进行造句、英汉互译、复述课文

9、的练习，强化基本功。2强调学生在早自习和课堂上大声朗读课文，背诵优美句子和文段，培养语感，形成英语思维。3每个单元reading部分学完之后，要求学生根据关键词用自己的语言复述课文再要求学生把所说的内容写下来，或者根据教师提示写课文摘要。4每周留一节课来进行写作训练，先由教师给出写作题目，让大家讨论写作内容，教师指导体裁分析，然后由学生自己写提纲，打草稿，最后写出文章。5对学生写好的文章进行分析修改并进行点评。在讲评时，先把学生习作中的优秀佳句和典型错误写在黑板上，让学生进行集体赏析和修改，向学生展示使用了高级词汇和较复杂结构的句子，提高优秀学生习作的档次。总之，写作是一个学生综合能力的体现，是一个长期的复杂的训练过程，不是一日之功就可以提高的。教师必须从平时的课堂教学中一点一滴抓起，根据不同时期学生的具体实际采取相应的教学方法，做到持