人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案

1、.人教版七年级语文?孙权劝学?导学案及答案一、学习目的：1初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。2研读：读清字词，读懂文意。3. 精读：读丰故事，读出个性。二、学习层次：A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。C层：使学生可以懂得学无止境，学有益于人的完善和开展。三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出考虑。【课前自主学习部分】：1、自己查找资料，理解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。2、查阅有关?资治通鉴?的信息，自己整理并填写在下面。?孙权劝学?选自 ，这部书是 主持编纂的 体 史，记

2、载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是 朝代 、 家。3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。卿 涉 邪 孰 遂 岂 更 4、学习积累文言词语。 权谓吕蒙曰： 卿：当涂： 辞：治经： 邪： 涉猎： 见往事： 及鲁肃过寻阳：过寻阳： 即更刮目相待：见事： 蒙乃始就学： 肃遂拜蒙母：5、翻译以下句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿言多务，孰假设孤？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 即更刮目相待。 大兄何见事之晚乎！ 【课堂自主学习】一初读读准字音，读出停顿。小组活动：、推选一位同学负责读课文一遍 、其余同学边听边在书上圈出你

3、个人认为不太准确的字词； 、读完后，大家把圈出的字词正音。方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？构造原那么：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完好性意义原那么：即根据语意停顿，不要改变原句的意思二、二读理解大意 小组活动：1、 结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的缺乏。2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。3、将疑难词句的解释讨论解决。友谊提示：疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。学习文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保存不用翻译。 替：用现代汉语词交换古代文言词。

4、调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 三三读朗读竞赛请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。展示交流：【温馨提示】A.卿今当涂掌事，不可不学！语重心长，谆谆告诫B.孤岂欲卿治经为博士邪！反问句。强调学的目的，有责怪的语气。C.卿言多务，孰假设孤？反问句。否认吕蒙托辞的理由。要重读强调。D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！感慨句，惊讶赞叹的语气E.大兄何见事之晚乎！感慨句，带有自豪的语气。在上述根底上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现

5、得好。四品读合作探究1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。用原文答复孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是 ，孙权劝学的学习方法 。劝的语言是： 吕蒙就学，鲁肃称赞 。孙权劝学吕蒙 学鲁肃 学2、?孙权劝学?是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝的呢？请找出孙权“劝的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。 A、讨论、模拟：B、人物形象点拨：从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。 A、讨论、模拟：请两位同学分角色模拟语气朗读。B、人物形象点拨： 从这些语句及行

6、动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？吕蒙能听从劝告“就学，从昔日的“吴下阿蒙到如今的“刮目相待，可看出他是一个怎样的人？友谊提示：学会逐步深化品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。 4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开场读书学习，并获得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出并解释。5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事?伤仲永?。比较这两篇文章的一样点和不同点，你会得出什么结论呢？6、积累延伸：古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。关于读书的名言、警句你又知道哪些？练习学习【

7、必做题】阅读?孙权劝学?，答复15题。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。1.我能解释下面各句中的划线字。蒙辞以军中多务 见往事耳 及鲁肃过寻阳 即更刮目相待 2.我能用现代汉语翻译下面的句子。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 、 4

8、.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。孙权： 吕蒙： 鲁肃： 【选做题】1你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。2查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。3.辩论台：前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进展了交流，但看到他课堂中木讷的表情、缓慢的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个时机，同学们能否帮老师劝学呢？请各小组分为两组充当劝学角色的为一派孙权派，充当被劝的又自成一派吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料

9、，然后再比试上下。方法是：一方同学劝，看看另一方同学是否承受,如不承受要说出反驳理由。赠言共勉：少而好学如日出之阳； 壮而好学如日中之光； 老而好学如炳烛之明。 莫等闲，白了少年头，空悲切努力读书吧，相信你会成功！人教版七年级语文下册?孙权劝学?导学案学生版答案老师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟一、学习目的：1初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。2研读：读清字词，读懂文意。3. 精读：读丰故事，读出个性。二、学习层次：A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

10、C层：使学生可以懂得学无止境，学有益于人的完善和开展。三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出考虑。【课前自主学习部分】：1、自己查找资料，理解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。孙权：182-252即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备结合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州今台湾，加强了与夷州的联络。吕蒙：178-219，字子命，三国时吴国名将。他承受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 鲁肃：172-217，三国时吴国名将、政治家。字

11、子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。2、查阅有关?资治通鉴?的信息，自己整理并填写在下面。?孙权劝学?选自?资治通鉴?，这部书是 司马光 主持编纂的编 年 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是司马光朝代北宋 、 政治家、史学家 。3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。卿qng 涉shè 邪yé 孰shú 遂shú 岂q 更gng4、学习积累文言词语。权谓吕蒙曰：对说。 卿：古代

12、君对臣或朋友之间的爱称。当涂：当道，当权。 辞：推托。治经：研究儒家经典。 邪：通耶，表反问语气，相当于“吗。 涉猎：粗略地阅读。 见往事：理解。 及鲁肃过寻阳：到了的时候。过寻阳：到。 即更刮目相待：重新。见事：认清事物。 蒙乃始就学：于是，就。肃遂拜蒙母：于是，就。5、翻译以下句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？ 卿言多务，孰假设孤？ 你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！你如今的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！ 即更刮目相待。 就要用新的目光来对待另眼对待 大兄何见事之晚乎！长兄怎么认清事物这么晚啊！ 【课堂自主学习】

13、一初读读准字音，读出停顿。小组活动：、推选一位同学负责读课文一遍 、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词； 、读完后，大家把圈出的字词正音。方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？构造原那么：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完好性意义原那么：即根据语意停顿，不要改变原句的意思二、二读理解大意 小组活动：2、 结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的缺乏。2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。3、将疑难词句的解释讨论解决。友谊提示：读书即是提笔时，疑难处要擅长圈划、作标记，这是一种很好的学习习惯

14、。要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。学习文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保存不用翻译。 替：用现代汉语词交换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 三三读朗读竞赛请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。展示交流：【温馨提示】A.卿今当涂掌事，不可不学！语重心长，谆谆告诫B.孤岂欲卿治经为博士邪！反问句。强调学的目的，有责怪的语气。C.卿言多务，孰假设孤？反问句。否认吕蒙托辞的理由。要重读强调。D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！感慨句，惊讶赞叹的语气E.大兄何见

15、事之晚乎！感慨句，带有自豪的语气。在上述根底上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。四品读合作探究1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。用原文答复孙权劝学的原因是：卿今当涂掌事，不可不学 ,吕蒙推辞的理由是蒙辞以军中多务，孙权劝学的学习方法但当涉猎，见往事耳。劝的语言是：卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。吕蒙就学，鲁肃称赞卿今者才略，非复吴下阿蒙。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞或叹学2、?孙权劝学?是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？劝那么，孙权是如何“劝的呢？请找出孙权“劝的语句，并揣摩应用怎

16、样的语气语调来读。 请一位同学朗读孙权的话。 A、讨论、模拟： “卿今当涂掌事，不可不学！语重心长、谆谆告诫 “孤岂欲卿治经为博士邪！责备、不悦 “卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。现身说法，言辞恳切 请同学模拟语气朗读，看谁读得最好。 B、人物形象点拨： 言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？关爱部下、好学、善劝 3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。 A、讨论、模拟： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！惊讶、赞叹 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！自豪、自

17、得 请两位同学分角色模拟语气朗读。 B、人物形象点拨： 从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？敬才、爱才 吕蒙能听从劝告“就学，从昔日的“吴下阿蒙到如今的“刮目相待，可看出他是一个怎样的人？能听取别人意见，好学。 友谊提示：学会逐步深化品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。 4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开场读书学习，并获得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出。 吴下阿蒙：吴下：指吴县，如今江苏苏州；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。刮目相待：刮目：擦擦眼，表示用新目光看人。另眼相看，用新的目光对待。5、昔日吴下阿蒙，经过

18、发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事?伤仲永?。比较这两篇文章的一样点和不同点，你会得出什么结论呢？方仲永：天资聪颖不使学泯然众人吕蒙：不学学学有所成我们自己：必须学习，方能成长为有用之才6、积累延伸：古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。关于读书的名言、警句你又知道哪些？总结：人的一生中，读书学习是非常重要的，古人说“书到用时方恨少，让我们一起多读书，读好书。可以天天让老师刮目相看！练习学习【必做题】阅读?孙权劝学?，答复15题。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学

19、！蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。1.我能解释下面各句中的划线字。蒙辞以军中多务 推辞 见往事耳 理解 及鲁肃过寻阳 到 即更刮目相待 重新 2.我能用现代汉语翻译下面的句子。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？只是应当粗略地阅读，理解历史罢了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！读书人分别多日，就要用新的目光来对待另眼对待3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 吴下阿蒙 、 刮目相待 4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。孙权：关心部下、对部下要求严格、善劝； 吕蒙：乐于承受劝告、勤奋