阅读教学论文：浅谈阅读教学中学生创新能力的培养

1、论文发表专家一j中国学木期刊网%阅读教学论文：浅谈阅读教学中学生创新能力的培养阅读是语文学习的一扇窗口，可以收到“不待其说，自知其意”的效果，正是“书读百遍，其义自见”，从中可以发现问题、解决问题，还可以充分发挥学生的学习主动性和自觉性，而阅读教学的最终目的是培养学生的独立阅读能力，使其达到“自能读书”不待老师讲解的境界。阅读是积极主动地从语文课里收集信息的过程，因此在阅读教学中，应充分发挥学科优势，在组织学生进行的语言实践活动中，给学生留下广阔的空间，使语文阅读教学成为培养儿童创新能力的一片沃土。一、应转变教学观念，破除思维定势，启迪学生创新思维。古人云“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维

2、往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索如何才能让学生学中有思，思中有疑呢？（一）多向探求，多向思维。指向过去、现在、未来；已知、未知；动态、静态；顺向、逆向等方面进行发散性思维。例如我的伯父鲁迅先生一文中的“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话可以从哪几个方面来思考？从字面上看，是什么意思？从语言来看，说这句话时，鲁迅先生的心情怎样？从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？从说话对象来看，面对一个孩子纯真的发问，鲁迅先生能将反动派对他的迫害，明明白白地告诉他吗？从'论文发表专家一J中国学木期刊网P时代背景来看，这句话有什么特殊含义？如此发问，能激发他们在理

3、解语言上表达一些新颖、独特的见解。（二）变因为果，逆向思维，在阅读教学中，做到“逆向求异，正中求反”，即对现成结论，不迷信、不盲从、不唯上、不唯书、不唯众；敢于反其道而思之。引导学生从新的角度去重新思考、分析。（三）寻找联系，变通思维。在阅读教学中，教师要善于引导学生从不同角度，用多种方法去寻找联系，做到举一反三，触类旁通。在教学我的战友邱少云时，学生往往把注意力集中于“我看看邱少云被火烧时心情怎样”的结论上，这样，势必大同小异。弓I导学生由此及彼地展开联想，如追忆联想邱少云的童年，接近联想志愿军战士，相似联想黄继光等战士，对比联想美国帝国主义由此，培养了学生思维的变通性。（四）大胆假设，求异

4、思维。在阅读教学中，以求异思维的方式来关注现象之间的差异，激发学生在各种思路的比较之中，选择一种富有创造的异乎寻常的新思路来思考问题。二、在阅读教学中必须改革模式，突出学生的主体，提倡阅读争辩，唤醒学生创新意识，因此教师应在教学中特别注意激发学生与文本的对话兴趣，教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性'论文发表专家一J中国学木.qikanwangPnet和人格。以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种民主、愉快宽松和谐的教学环境。我们在细读分析课文时，要让学生通过读书理解课文，读出语言文字

5、所表达的音、情、味、神，体会字里行间的感情。要得其“弦外音，味中味”，就要读的入情景，为了让学生知晓其情其景，教师要善于发拨，点在关键处，拨在疑惑时，使学生读起来荡气回肠，进入“角色”，使自己耳濡目染，深得其益。三、开启想象的翅膀，想象对象可以是现实生活中已有的，但必须是个人尚未感知过的事物的新形象。所以想象具有创新的特征与内涵。教材的想象因素主要指填补文章的空白处，读后感，改与课文，将课文概括部分与具体等。如在将相和一文中，廉颇到蔺相如府上负荆请罪，两人的对话没有写出来，大家想一想他们各会说些什么？又如某些课文言尽而意未尽的材料，也可以引导学生展开想象，续写故事的各种结局，培养学生的创新能力。如凡卡一文，凡卡的信他爷爷能收到吗？他的信如果落在鞋店老板手里后，其命运又会怎么样？凡卡如果逃了出来，是流浪还是去找爷爷？通过这些疑问的启发，扩展学生的思路，学