人教版2019年中学语文八年级上册第六单元第21课《孟子》二章(第2课时)教学详案

1、孟子二章教学详案第二课时生于忧患，死于安乐、情景导入 有一只青蛙第一次掉入正煮着开水的锅里，吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙 又掉入那口锅中，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡好哇！结果 青蛙被煮熟了！青蛙在开水里逃生，却在温水里死亡，这是什么原因呢？今天，我们就来共 同学习生于忧患，死于安乐，从课文当中寻找答案。二、检查预习，积累字词1 .给下列加点的字注音。外（qur）亩伸. （ffyue） 胶号（ge）孙叔枣（S） 百里熨（xi）拂（bi） 士2 .填空（复习）。孟子，名包名（今山东邹城东南）人，战国时期思想家、教育家,儒家学派代表人物之一。 被尊称为“亚圣

2、”,与孔子并称“孔孟”。孟子是记录孟子及其弟子言行的著作,儒家经典之一。孟子有七篇十四卷传世。南宋时朱熹将孟子与论语大学中庸合在一起称“四书”。三、读课文，疏通文义1 .指导朗读。文言文朗读应读准字音，读对停顿，保持合理的语速，读出情感。舜/发于/四亩之中，他说/举于/版袋之间，咫鬲/举于/鱼盐之中，H肉吾/举于/士，孙叔年/举于/海，百里觉/举于/可。行拂/舌L/其所为。 生读课文，自由读，集体读。2 .掌握字词。（1）重点字词。吠亩：田地。举：选拔、任用。市：集市。故：所以。是：代词，这，这样。也：助词，用在前半句的末尾，表示停顿，后半句将要加以解说。心志：意志。所以：用这些方法。能：才干

3、。恒过：常常犯错误。困于心：内心忧困。作：奋起。这里指有所作为。喻：了解；明白。法家：守法度的大臣。然后：这样以后。（2）通假释义。曾益其所不能（曾，同“增”，增加）衡于虑（衡，同“横”，梗塞、不顺）入则无法家拂士（拂，同“弼”，辅佐）（3）古今异义。舜发于吠亩之中（古义：兴起，指被任用。今义：送出，交付。 ）傅说举于版筑 之间（古义：捣土用的杵。今义：建筑，修建。 ）管夷吾举于士 （古义：狱官。今义：士兵。）所以动心忍性（古义：用这些办法。今义：表示因果关系的连词。 征于色（古义：征验、表现。今义：出征。 ）而后喻（古义：了解、明白。今义：比喻。）（4） 一词多义。于舜发于吠亩之中（介词，从

4、）故天将降大任于 是人也（介词，给） 困于心（介词,在）1舜发于吠由之中（动词，兴起，指被任用）发发十产（动词，显路、流露）而安居血大卜熄（连词，表承接） 而死十安乐也（连词，表并列）拂行拂乱其所为（动词，违背）入则无法家拂士（动词，同“弼”，辅佐）（5）词类活用。苦其心志（形容词的使动用法，使苦恼） 劳其筋骨（形容词的使动用法，使劳累） 饿其体肤（形容词的使动用法，使饥饿） 空乏其身（形容词的使动用法，使穷困） 入 则无法家拂士（动词作状语，在国内）出 则无敌国外患者（动词作状语，在国外）人恒过 （名词用作动词，犯错误）3. 再读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。4. 小组讨论解答翻译中的

5、疑难问题，并做好标记。5. 重点句子翻译。故天将降大任于是人也。所以上天将要下达重大使命给这样的人。行拂乱其所为。使他做事不顺。征于色，发于声，而后喻。（一个人的想法只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。入则无法家拂士，出则无敌国外患者。在国内假若没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士， 在国外假若没有与之匹敌的国家和外来的祸患。四、合作探究，走进文本1. 文章开头列举了哪些事例？运用了什么样的句式？请用自己的话分别概括他们的经历。文章开头列举了 “舜发于畎亩之中， 傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中， 管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”六个历史人物的事例，运用排比句式，语气

6、强烈，富有说服力。舜从田地之中被任用，傅说从筑墙的行业中被举用，胶鬲从贩卖鱼和盐的人中被选拔出来，管夷吾从狱官手中释放并被任命为官，孙叔敖从隐居的海滨被请到朝中（为相） ，百里奚从市井之间登上了高位。2. 他们有何共同点？这样写有何好处？他们的共同点：出身贫贱，但在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。好处：开篇运用排比句式，利用大量的历史事实（举例论证）来论证作者的观点（逆境出人才） ，让 观点更有说服力，更真实。3. 你从这六位古代圣贤的经历中悟出了什么道理？要想成才，必先经受磨炼；只有经受磨炼才能有所作为。4. 人才须经历哪几方面的磨炼？又有怎样的好处呢？经历三方面磨炼：思想（苦其

7、心志） ，生活（劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身） ，行为（行拂乱其所为） 。好处是：动心忍性，曾益其所不能。5. “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从国家存亡的反面来论述经受磨炼的好处。 “ 法家” “ 拂士” 是什么意思？起什么作用？有敌国外患为什么对国家有利？举例说明。“法家”是起着约束、限制国君的作用的。封建君主，天下独尊， “法家”劝谏君主不去声色犬马，要心系国事。 “拂士”是辅佐君王，为君主出谋划策的。有敌国外患，就会有忧患意识，不断地找出本国的弱势，努力提高国力水平，从而增强对敌斗争的优势，使敌人不敢觊觎。历史上商纣王、隋炀帝等事例都足以证明“入则无法家拂士，出则无敌国外

8、患者，国恒亡”这句话的正确性。6. 课文第二段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人常常犯错误，就能促使他改正 错误，思路阻塞不通，就能促使他省悟自己的不足。一个国家，如果在国内无坚守法度的大臣 和辅佐君王的贤士，在国外无与之抗衡的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。从正、反两方 面论述了 “人处逆境才能发展，国无忧患必将灭亡”的道理。7. 本文的中心论点是什么？使用的论证方法有哪些？中心论点是“生于忧患而死于安乐”。本文使用的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。8. 作者是如何论证的？说说作者的论证思路。本文采用“分一总”的论证结构，先用六位

9、名人的事实说明人才是在苦难中造就的；然后从 正面论述磨难对于人才的意义；接着扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的中心论点生于忧患而死于安乐。五、品读鉴赏本文语言内涵丰富，给人启迪，找出你认为蕴涵深刻道理的句子，说说你的理解，并赏析。（可从修辞运用、句式特点、内容启迪等方面任选一角度）例如：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。赏析：这句话以骈句为主，结构整齐，增强了语言气势，告诉我们人要担负重任有所作为， 成就大事，就必须先在思想和行为等方面经受艰苦的磨炼。六、拓展延伸1 .联系古今中外历史和现实，你还能

10、列举哪些处于困境而奋发有为的例子？仲尼厄而作春秋；屈原放逐乃赋离骚；孙子膑脚，兵法修列；司马迁受宫刑而作史 记；韩信受胯下之辱后成将军；曹雪芹经历家族衰落而写出了红楼梦；歌德在经历了失恋的痛苦后，放弃了自杀的念头才写出了少年维特之烦恼；奥斯特洛夫斯基在受伤之后也经历了一个痛苦的阶段， 才从结束生命的念头中摆脱出来，写出了钢铁是怎样炼成的；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲2 .历史上有哪些因贪图安逸享乐而亡国的例子？ 隋炀芾、宋局宗七、课堂检测1 .孟子名轲，是战国时期的政治家、思想家、教育家。他是儒家学派的代表人物,与孔子并 称“孔盂

11、1 ,也被世人尊称为“亚至二。2 .下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（A ）A.傅说举于版筑之间 举：发动B.故天将降大任 于是人也 任：责任，使命C.人恒过，然后能改 过：犯错误D.出则无敌国外患者出：指在国外3.下列句子中加点的词语，不是通假字的一项是（D ）A.曾益其所不能B.困于心，衡于虑，而后作C.入则无法家拂士D.征于色，发于声，而后喻4 .下列对课文的分析，不正确的一项是（B ）A.课文第一段列举古代贤士的事例，说明有成就的人必先经历苦难的磨炼。B.课文第二段先提出中心论点，再论述一个国家如果没有内忧外患将导致灭亡。C.从课文可以看出，“困于心，衡于虑，而后作”是造就人才

12、的主观因素。D.课文善用排比，而且句式灵活，既增添了气势，也给人以美感。5 .由课文的题目而联想到的一个成语是什么？居安思危，安不忘危6 .请写出至少两则与本文阐述的道理相似的名言警句。自古英雄多磨难，从来纨绮少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。7 .环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨炼， 不同的人有不同的态度， 结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？面对艰苦环境的磨炼，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨炼者自身，只有 自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨炼中消沉，毁灭。8 .比较阅读练习生于忧患，死于安乐居安思危（

13、2016年湖南郴州市中考题）【甲】舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出 则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。【乙】上谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，犹宜将护。傥遽自放纵，病复作，则不可救矣。今中国幸安，四夷俱服，诚自古所希，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数闻卿辈谏争也。”魏征曰:“内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。”【注】

14、上：指唐太宗。傥：倘若。（1）解释下列加点的词。管夷吾举于士 （狱官）困于心，衡于虑（同“横”，梗塞、不顺）病虽愈（即使）四夷俱服（臣服，服从）（2）翻译文中画线的句子。所以动心忍性，曾益其所不能。用这些办法使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原来不具备的能力。故欲数闻卿辈谏争也。所以（我）很希望多次听到你们的进谏争辩啊。（3）【甲】文开头连用六个排比的作用是什么？【乙】文开头运用比喻的作用又是什么？【甲】文连用六个排比，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。【乙】文运用比喻，用治病来比喻治国，说明国家虽然强大了，但仍然要小心谨慎，居安思危。

15、（4）结合【甲】文的观点，说说魏征“唯喜陛下居安思危”的原因。【甲】文告诉我们忧愁祸患能使人生存发展，安逸享乐会导致颓废衰亡。唐太宗虽身处太平盛世，但有强烈的忧患意识，即能居安思危，也就尤为可贵。【乙】参考译文：唐太宗对亲近的大臣们说：“治理国家就像治病一样，即使病好了，也应当休养护理。倘若马上 就自我放纵，一旦旧病复发，就没有办法解救了。现在国家很幸运地得到和平安宁，四方的少数民族 都臣服，这真是自古以来所罕有的，但是我一天比一天小心，害怕这种情况不能维持太久， 所以（我） 很希望多次听到你们的进谏争辩。”魏征说：“国内国外得到治理安宁，臣不认为这是值得高兴的， 只对陛下能保持居安思危感到高兴。”八、课堂小结生于忧患，死于安乐讲