化学键(一)教学设计—唐永

1、教学设计说明唐 永，男，中学高级教师，大学本科，安徽省肥西中学，Email化学健内容为物质结构部分的一个重点，也是学生学习的难点，针对本节课内容的特点，依据新课程目标，结合学生的认知结构和个性特点，在教学过程中，如何引导学生围绕学习重点开展自主探究学习活动，设法突破难点，培养学生的实践创新能力，提高学生综合素质，我是从以下几方面来构思与设计本节课教学方案的。一、设计教学的基本指导思想未来社会的发展需要开拓创新型高素质全面发展的人才，培养学生具有高尚道德品质、良好个性特点实践与创新能力，传统的教学模式是难以实现这一目标的，这就需要用创新的教育理念来指导教学，也就是把培养各种能力全面发展的创新型人

2、才作为立足点与核心，展开以学生为课堂主人，教师是学生学习的引导者、合作者、帮助者的一系列教与学的交互活动，教师在教学过程中，运用现代信息技术手段，艺术地为学生创造愉快、轻松的学习情境，给学生提供各种机会，提出各种问题，通过各种媒体提供各种信息资源，帮助学生架设探究的桥梁，并及时反馈调控总结评价学生的学习行为。教师不代替学生的一切学习活动，帮助学生建立一个最佳的学习策略，给学生在思维活动与个性发展方面创造一个广阔的空间，尊重每个学生的兴趣、爱好、个性与人格，以平等、博爱、宽容、友善的心态对待每个学生，使学生能主动参与、全面参与和全程参与，充分展示自己的个性，施展自己的才华，在愉快中学习，在锻炼中

3、发展，完成科学探究，学生能积极主动地参与到学习活动中去，充分发挥其主观能动性，善于交流、勤于实践，敢于创新，轻松愉快地与老师、同学们一起开展一系列的学习活动，去领悟科学研究的魅力，体味创造的乐趣，获得成功的喜悦，从而使自己的综合能力，综合素质不断提高。二、教学目标与模式的确立在教学基本思想的指导下，依据本节课的学习内容以及挖掘知识的内涵，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面确定了本节课的教学目标，并选择了与之匹配的教学模式情境探究创新教学模式，该模式体现了以学生的自主学习、科学探究为主，以学生全面发展为本，使每一位学生都能获得成功。模式的基本结构： 教 师 活 动共同达标明确目标创

4、设情境 设置问题 提供信息 启发帮助 反馈调控自主学习 科学探讨 收集整理 归纳总结 迁移创新学 生 活 动教学过程的优化、教学效率的提高、以及良好的教学效果，要有现代信息技术作保证，同时好的教学模式对教学也起到非常重要的指导作用。三、如何引导学生自主参与学习活动学生都是有个性、有情感、有思维、有主见的个体，学习是学生自我控制、自我决定的，是教师无法代替的。那么，如何调动学生自主开展探究学习活动，自觉自愿地学习，并能不断从中获得乐趣，保持永久性学习兴趣，是教学成败的重要因素，为此，我在设计本节课的教学时，重点考虑如何激起学生的学习情感，使之积极、愉快、主动地参与学习活动，锐利进取，敢于创新。一

5、节课的导入可谓是抛砖引玉，良好的开端是成功的一半，由于本节课内容为物质结构，所以，我让学生在学习的开始首先观看一段奇妙多彩的物质世界的录像，以激起学生学习情感，同时也宽松了课堂学习气氛，提出一个主题问题把学生引入思考探究的情境中。对离子键的形成过程及实质的理解，我通过录像、Flash动画、讨论、学生中心发言、教师参与讨论等手段，借助多媒体进行师生的交流互动，突出了教学重点，也顺利突破难点，对于电子式及几种微粒电子式的书写以及表示离子化合物形成过程，充分让学生通过阅读课本，集体讨论，使其在自我锻炼、入情入理风吹草动中得到全面发展。一堂课学生带着高度的学习兴趣和愿望，参与学习的全过程，问题的思考与

6、探究，信息的搜集与整理，集体的合作与讨论，自我练习与评价，总结与发言，实现了培养学生的自主意识、进取精神、创新观念、思维品质等能力的目标。四、现代信息技术运用于教学教育是有目的地培养人的社会实践活动，教育活动的实施必须通过一定的技术手段来实现，现代信息技术运用于课堂，使课堂更具有艺术性，能使课堂形成更加生动活泼，能在最有限的时间里，让学生在最轻松的状态下获得尽可能多而活的知识的同时享受一种智慧和快乐，通过多媒体优化组合教学，可以创设一个充满智慧、快乐和美感的环境，可以把学生的学习负担化作学习的愉悦，把学习的压力变为学习的期待，丰富的网络资源把学生学习需要的有关信息皆可以展示在学生的眼前，为课堂

7、教学提供了无限广阔的资源空间，更为每一位学生的学习提供了无限发展的空间，教师在信息化的教学环境中起到了导航者的作用，在本节课的教学过程中，我通过多媒体给学生提供信息和资料，通过任务的驱动，问题设置，适时提示等方式，引导学生进行信息搜索、动手操作、集体讨论、思考探究、从而形成自己的创造性结论，起到良好的教学效果。第一章 物质结构 元素周期律（必修二）第三节 化学键（第一学时）【理论指导】 在信息化时代的今天社会对教育又提出了新的更高的要求，学校的教学环境也发生了巨大的变化，树立以学为中心的教育观，帮助和引导学生利用现代教育技术作为认知工具和学习资源去开展探究性学习，已逐步成为教育改革的新潮流。本

8、节课的教学设计是在素质教育理论、建构主义学习理论指导下，运用系统方法充分利用现代信息技术和信息资源，使学习者在一定的情境与背景下，借助教师与学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，主动去搜集、分析、加工、处理有关信息与资料，培养自身的素养、创新精神、分析解决问题能力、科学探究能力、实践能力，达到对新知识意义的建构，从而实现教学过程的最优化。【教材分析】 本节教材分两部分，本学时学习第一部分离子键，学生在本节课内容的学习之前已经初步了解了关于离子化合物的最基本常识，教材首先从钠在氯气中燃烧的实验进入，给学生提供一个实实在在的感性素材，不自觉地调动了学生学习的积极性与主动性，适时安排讨论，很自然地把学

9、生引入思考、探究、发现的情境中，然后，层层深入，步步拓宽，使学生沿着一个个知识台阶，从离子化合物形成过程，离子键概念到电子式书写，逐步形成一个脉络清晰的知识网，顺利实现学习目标。【学情诊断】虽然本学时学习内容有难度，但是，有初中离子化合物知识的铺垫，有丰富的媒体素材，有幽静宽松的网络教室，有师生的共同合作，本节课的学习将是轻松的、愉快的。【环境条件】学校具有宽敞明亮的互联网、网络教室，有高速的宽带网、校园网，有视频展台、多功能音响，学生能操作计算机，能上Internet查找资料、下载资料，学校配有联想传奇，清华同方等各个教学软件，有多个师生交互学习平台，将现代信息技术整合到教与学中，为学生提供

10、了丰富多彩网络化学习环境。【计划学时】1学时【教学目标】一、知识与能力：1、学生能理解离子键的概念，会分析离子化合物的形成过程；2、学会用电子式表示离子化合物的形成过程，会正确书写常见原子、离子、化合物的电子式。3.培养学生搜集整理信息能力，具有对信息加工提炼归纳结论的能力，善于描述，语言表达能力；二、过程与方法： 学生对事实和现象提出问题，合作交流，科学探究，总结结论；三、情感态度价值观：通过对微观粒子的探讨学习，使学生感悟到物质世界的奇妙，产生渴求化学知识的欲望；在学习中也感受到化学美的享受；【教学模式】 情境探究创新模式；选择该模式，旨在教师通过任务驱动、问题设置、信息传递，引导学生观察

11、，积极思考，讨论争辩，探究原因，分析特征，寻找规律，体现学生为核心，学生的主体地位。【关键词检索】 离子键、离子化合物形成过程、电子式、原子结构。【学法指导】 获取信息发现问题积极思考科学探究交流讨论敢于创新归纳总结迁移应用。【教学重点】 离子键概念，通过离子化合物形成过程的分析，归纳出离子键形成的原因，微粒及成键的性质，成键的条件，由表及里，逐步深入，突出了离子键的教学重点。【教学难点】 对离子键的理解以及电子式书写的规范化。突破难点的方法：借助直观的实验，网上资源动画，师生讨论、练习、评价、总结，能排除学习障碍，顺利突破难点。【教学媒体选择】1.31让学生欣赏物质世界的神奇多彩，播放网上下

12、载录像。创设情境，欣赏审美，陶冶情操，引发动机，在教学中使用方式：播放提问讨论；1.32帮助学生理解离子键概念，离子化合物形成过程，播放来自网络动画（NaCl形成过程）以及离子键形成的录像，在教学中的作用：呈现过程，形成表象，建立概念，使用方式：播放讨论归纳总结。1.33拓宽学生视野，大概了解离子晶体的结构，播放来自网上的动画，氯化钠的晶体结构,在教学中作用展示事例,开阔视野,使用方式:设疑播放讲解；1.34帮助学生归纳总结，电子式规范书写注意事项，播放自制的页网内容，媒体的作用，归纳总结，使用方式：练习讨论播放总结学生思考科学探究【教学过程结构】实验、录像、动画等各种信息导 言开 始设疑提问

13、 总 结讨论发言判 断形成性练习 结 束鼓励评价 【教学过程】过程一：媒体播放录像，展示学习目标，学法指导，创设一种宽松的学习情境，使学生做好学习的准备。过程二：教师过渡，媒体播放钠在氯气中燃烧实验录像，学生感知事实后，教师提出问题；学生开展讨论：1、原子在化学反应中有使自己结构发生怎样变化的趋势？2、从原子结构分析氯化钠的形成过程；学生上讲台操作电脑分析讲解氯化钠形成过程。过程三：媒体播放动画，氯化钠的形成过程，教师提出问题，学生思考，查找有关资料，形成离子键概念，接着播放录像，关于离子键成因的介绍，至此，学生已初步获得了关于离子键的概念，适时引导学生总结：活泼金属与活泼非金属化合时，可以形

14、成离子键，实现了知识的升华；过程四：知识的迁移应用，提出问题：离子化合物是什么键构成的？构成的微粒是什么？学生总结轻松形成了结论。过程五：媒体展示常见的几种原子、离子、化合物，学生查阅课本，上网查找，练习电子式的规范书写，并掌握要点自我作出评价，知识延伸，教师设疑：怎样用电子式表示离子化合物氯化镁形成过程？书写时要注意些什么？学生边练习、边讨论、边总结。并展示自己的结论，师生一起评价。过程六：学生系统总结本节课的知识脉络，形成知识纲要。【教学程序】教师行为学生行为设计意图、培养目标1引导学生观看录像2确定学习目标3指导学习方法1观看录像，深刻感受，进入情境2明确目标，掌握学法创建一个愉快的氛围

15、，使学生感觉新鲜、好奇、兴奋，兴趣盎然，乐于寻求学习目标，寻找学习方法。1实验演示2提出问题：（1）钠原子与氯原子的结构各有怎样的特点？（2）氯化钠是怎样形成的？1仔细观察实验，获取信息；2小组协作，开动脑筋，激烈讨论，达成共识；3代表上讲台，扮演教师角色，操作鼠标分析NaCl形成过程。培养学生细致观察能力，自主合作能力，锻炼学生良好心理素质，语言组织和表达能力，能利用鼠标熟练操作。1放氯化钠形成过程的Flash动画；2导出问题：什么叫离子键？学生观察，认真思考，阅读课本，通过Interner搜索引擎相关离子键资源。培养学生阅读能力，独立思考解决问题能力，学会利用网上资源。播放离子键形成过程录

16、像，给学生提供信息。加深对离子键概念的理解。创造特别的情景，帮助学生建构知识。提出问题：离子化合物是什么键构成的？其构成的微粒是什么？在氯化钠晶体中存在有氯化钠分子吗？轻声播放和谐音乐。参与学生讨论交流，帮助学生解决困难，提供网址，引导学生网上学习。伴着美妙的乐曲，学生开始交流、讨论、网上查找氯化钠晶体形成的立体动画及其结构。创设轻松环境，让学生自由探讨，自我形成结论，学会网上查找资料。培养互助、合作精神。课件展示：典型的原子，离子及化合物；要求学生查阅资料并练习这些微粒电子式的书写，用电子式表示离子化合物形成过程。展示某学生练习结果，参与学生评价。认真查资料，认真练习，并总结要点，正确评价他

17、人的结论。培养学生自学能力，动手能力，归纳总结能力、判断能力。引导学生对所学知识的系统归纳，形成知识体系。学生用PowerPoint将知识整理做成演示文稿。培养学生归纳整理能力，学会应用PowerPoint软件。利用“启天使奇”软件发送给学生“形成性测试题”检测教学效果，当堂评价。学生自我检测，认真答题。培养学生知识迁移能力，综合应用知识能力。提供网址关于“化学键”“离子键”内容的学习课后查阅培养学生学会接受远程教育，网上互动、交流学习的能力。拓宽知识视野。【形成性练习】 选择：1、下列叙述不正确的是（ ）A、活泼金属与活泼非金属化合时，能形成离子键B、阴、阳离子通过静电引力所形成的化学键叫离

18、子键C、离子所带电荷的符号和数目与原子成键时得失电子有关D、阳离子半径比相应的原子半径小，阴离子半径比相应原子半径大2、下列不属于离子化合物的是（ ）A、Na2O2 B、CaF2C、SQ2D、Ba(OH)23、M元素的一个原子失去两个电子转移到R元素的两个原子中去，形成离子化合物，下列说法不正确的是（ ）A、M与R形成化合物的化学式为MR2B、M元素的原子半径一定比R元素原子半径大；C、M与R形成的离子化合物一定溶于水D、M与R形成的离子化合物晶体一定不导电4、下列粒子的电子式书写错误的是（ ）A、氯原子：ClB、硫离子：SC、溴离子：BrD、Na+ S -2Na+【教学评价】 在教学活动过程中，各种媒体提供信息及时有效，为学生自主学习打开了方便之门，学生在科学探究活动过程中表现积极主动活跃，能初步做到自我发现与解决问题，师生、生生配合默契，集体合作意识浓，通过课堂形成性测试，结果发现，百分之九十以上学生能达标，教学效果明显。【板书设计】用原子结构示意图表示离子化合物的形成过程概 念成键原因成键微粒成键性质 离 子 形成 化合物 用电子式表 示离子化