浅谈游戏教学在中学英语课堂中的运用

1、浅谈游戏教学在中小学英语课堂中的运用游戏教学是针对学生学习英语的一种非传统的教学方法。 它吸收了多方面外语教学法的合理成分， 是可以在中学英语课堂中应用的教学方法。 不论高年级还是低年级， 在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。 低年级学生好动又好胜， 游戏能让他们在动身体的同时动脑， 并且享受成功的喜悦， 当然也会有失败的经历。 从心理， 实践中，我们都能了解到游戏教学不仅能满足中学生爱玩的天性， 也可以发掘他们的创造力，掌握所学知识。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受， 生动有趣的游戏形式， 为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学， 学中玩。 游戏教学

2、方法融合了方面外语教学法的优点。是在中学英语课1、游戏在英语课堂中的重要性游戏之所以在英语教学业中发挥重要作用， 一方面是由游戏本身的特点，另一方面则是因为学生生性喜欢游戏这一心理特征所决定。游戏的特点有两方面：一方面，参与游戏者通过完成实际活动，解决具体但不标准的问题， 另一方面， 很多时候这种行动具有条件性，使参与者离开现实生活，不需负责任或受惩罚，可以自由的想象，并消除恐慌，害怕被嘲笑，获得不好的分数等不良心理因素的影响。从心理学上来说， 有许多心理学家教育学家，都曾做过研究，前苏联教育学家玛卡连珂认为， 应当在教学过程中广泛运用游戏， 因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学

3、手段， 在游戏中学生能充分运用想象力， 独立寻找答案， 从新的角度看待已知的事实和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别 ,学生在游戏中会努力表现自己，不断取得成果，在不知不觉中，我们就能培养学生一定的技能和能力，能使学生终身受益。2、游戏在英语课堂中的作用A 激发兴趣，挖掘潜力现代认识心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用， 他认为强迫学习是违反心理学原则的，而且一切有效的活动也必须以某种兴趣为先决条件。 我国教育家孔子就很重视学习兴趣， 认为这是调动学习积极性的重要条件，他指出： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师就应充分利用游戏教学，充分调动学生学习的积极性

4、。我们常常会听到学生抱怨： 我讨厌英语， 一看到英语单词就头疼，单词好难记啊，这是因为他们很少有或者说根本没有学习的主观意愿，他们都是在老师的压力下，在父母的压力下勉强去学习的，而游戏教学则能让孩子们主动学习英语，在游戏中，孩子们能找到自我，也就能尽情展示自己了，也能利于老师充分挖掘他们的潜力。英语学习其实是一个英语知识积累， 技能培养和能力发展这样一个复杂的过程， 主要是靠有意识学习去完成， 而中学生注意力不易持久集中， 所以教师应该创造学习条件。 充分调动学生进行无意识学习。游戏教学能把复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去， 让学生不知不觉地主动学习。可以给学生布置一些有意识的任务。例如

5、：组织 学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。在这种轻松的学习氛围中，学生能体会到学习英语其实并不像他们想象中那么难， 还能培养他们学习英语的兴趣。B 游戏导入新课导入是教师在开始传授新课之前， 引导学习状态的行为方式， 新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知， 是优化学生心境的重要手段。 良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学具有艺术性。著名教育家霍姆林斯基说： “如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就机遇传授知识， 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”良好的开端是成功的一半。 游戏导入法就是在呈现新知识前， 组

6、织生动有趣的英语游戏， 通过游戏调动已有的知识和技能， 为新课教学做好铺垫。 游戏能迅速集中学生们的注意力， 而成功地导入能稳定学生的情绪， 为下一步教学排除障碍， 也能有效地激发学生的学习兴趣和潜能。因此， 游戏导入新课是教学成功的有效手段。游戏导入新课，在一开始就能给学生提供一种轻松容易的学习氛围。这样，学生就能够没有压力地积极配合老师， 也能保证课堂地顺利进行。 可以用游戏复习旧课以导入新课， 这样既能让学生熟悉学过的知识， 也能刺激他们学习新课的欲望。这种学习欲望正是老师们所追求的。英语游戏导入法符合中小学生的生理和心理特征。 它既能活跃课堂气氛， 又能激发学生主体参与的积极性， 是深

7、受学生欢迎的导入活动。C 游戏活跃气氛，激活思维任务型活动具有调节作用， 它有助于活跃课堂气氛， 降低学生的学习心理负担， 使学生的学习心理负担， 使学生在轻松的环境中学到知识和技能。 而游戏教学也属于任务型活动。 它能够释放学生积极的情感，产生学习动机。形式多样，操作灵活的各种游戏使每个学生乐于参与其中， 找到合适的搭档， 密切配合， 这有助于激活学生的思维。课堂气氛活跃也需要一个好的组织者。 而教师就扮演着这个角色。 学生们肯开口说英语，用英语对话是很有成就感的。这样，气氛有了，思维激活了，学起英语来自然就容易了。D 游戏完美结束课堂一堂课不仅需要有个好的开头， 也要有个好的结尾， 才能是

8、人回味无穷。 结尾可以称是课堂的复习环节，教师课堂复习的环节通常基于本堂课所学的内容。 游戏的介入可以使结尾达到画龙点睛之效。 在课堂即将结束时， 学生们的精力也许没之前那么集中了， 有的学生脑海里想的是下课后的情形， 会忽略掉课上的一些时间， 尤其是在第四节课，学生们都盼着去吃中饭了。这时的游戏能起到极大的作用。它能让学生们把杂念抛到九霄云外，课堂最后的时间也就不会浪费了。对于新老师来说， 有时候没把握住时间， 在下课前就能帮到我们的新老师了。 既不会浪费学生们的时间， 也不会影响到他们的教学效果和教学计划。 这真不愧是一举两得的好办法。 老师和学生都能保持一个良好的教学和学习状态。3、游戏

9、教学中应注意的事项必须在适当的时候采取游戏教学， 而且要释读。 组织游戏要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。学生是否能温故知新，以旧带新，就要看教师安排的游戏是否适时，是否得当。在游戏活动中， 教师要注意作好指挥者的工作， 控制好课堂纪律，创建良好的课堂氛围，同时，要灵活运用各种方式，不为了做而做，要将学生知识的巩固落到实处。 教师只有将口、 笔头复习内容寓于饶有趣味的练练，猜猜，赛赛的小游戏中，形式活泼多样，内容丰富多彩，学生才会兴趣盎然。在活动中，学生们不仅能将运用知识的才能得以表现， 也会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强， 既达到了复习巩固旧知识， 突破重点、 难点的目的，

10、 又培养了学生的心理品质，同时，教师在活动中既是示范者，指挥者，又是组织者，参与者。因此，增进师生感情，进一步优化和谐，民主的教学环境。再者，游戏时间不能太长，游戏必须与学生的实际任务相结合。教师的最终目的是让学生掌握知识， 而游戏的目的也是如此。 游戏如果过长，学生就会觉得无聊，无趣，下次再玩就不感兴趣了。反之，游戏如果过短， 学生才刚进入游戏状态就结束游戏， 会扫了学生的兴，同时， 也达不到我们的教学目的。 所以， 游戏的组织必须讲究一个 “变”字以不变应万变。总结教学有法，教无定法。游戏教学是教师教学的一种新方法，改变了传统的教学方法，让学生在课堂上“动”起来。为学生们创设一种轻松，愉快

11、，生动活泼的学习氛围，让“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，让他们在动中学，在乐中学。当我们感到学生有点累的时候， 一个小游戏就能赶走疲劳， 让学生放松紧崩的弦，重新振奋精神。当我们感到教学有点枯燥时，一个小游戏就会让笑声充满课堂， 我们的心情也就好起来了， 当我们感觉到教学有点沉闷时，一个小游戏就让我们重新思考，调整心态，让自己在游戏中得到片刻休息。在中小学生英语课堂中，游戏是很吸引人的。探讨研究外语游戏教学对教师的要求背景一、教师要具备画简笔画的能力众所周知 ,直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段,英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简

12、笔画等教具。其中“三笔一画”是教师的基本功 ,这些能力必不可少 ,在英语游戏教学中 ,教师精美的简笔画会让课堂增色不少 ,简笔画可以让你减少很多准备教具的时间 ,简笔画可以让你在课堂上挥洒自如。简笔画的特点是“简”,在构思上重“达意”,轻“写实” ;重“抽象” ,轻“具体” ,虽然仅有寥寥数笔 ,但却出神入化 ,幽默风趣 ,直观生动。运用简笔画进行教学 ,易于操作 ,可简中求变,使教师在课堂上省时、省力、省料,同时也减轻了学生的负担,调动了学生的学习积极性既提高了教学质量,又开发了学生的非智力因素 ,锻炼了他们的多种素质。简笔画是简捷实惠的教具,几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节,用

13、于辅助教学,使学生易于理解。这就要求教师具有简笔画的功底,出手成画,辅助教学 ,事半功倍。小学教师要学习简笔画 ,要勤画 ,提高画画的速度与能力。二、教师要有较强的口语表达能力小学英语的主要内容是尽可能多地让学生操练日常会话,掌握常用词汇 ,可以说是从“用”语言的角度学习英语。但是教材毕竟只能提供一些最常用或者说最流行的表达形式,实际生活中一种场景其表达方式是多种多样的。 这就需要教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式,游戏教学中更需要教师灵活多变的口语表达。例如,在夸奖学生时运用不同的表达 “: Good!”“Wonderful! ”“OK! ”“Very good!“Well done

14、!”“ Smart!”“ Good job!”“ Excellent! ”等 ,要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富,不至于使教师和学生感到乏味。语言的学习是一个积累的过程,只有教师平时多注意积累、吸收丰富的语言材料,适时投放到课堂实践中,才能不断刺激学生的学习欲望 ,提高其运用语言的能力。小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道,也就是说语音知识要过硬。小学英语是一门基础学科,如果教师发音不准、不地道 ,那么其学生的口语就令人费解 ,很难用英语与人交流。这就要求教师一定要有过硬的语音基础。三、教师应具备语言文化知识和英语思维能力游戏教学中 ,也需要教师具备一定的语言文化知识。

15、因为人们的社会道德观念、 行为规范在语言文化中具有很大的差异。 有些教师认为 ,学英语就是要学好语音、语调、语法和词汇,游戏教学中只要能用上几句口语,让学生能顺利完成活动就足够了。这种认识是错误的。事实上,语言和文化是密不可分的,文化知识是组成交际能力的一个重要方面,是达到语言教学目标的重要内容。例如:中国人见面时问:“你吃饭了没有？(Have you had your breakfast?)你去哪里啦？(Where have you been?):你月薪多少？( How much do you earn a month?) 等等。如果不了解这些基本的语言文化知识 ,见面就问英美国家人士这些问

16、题 ,就会被认为是对他人的不尊重或对别人隐私的干预。要教好学生,首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结,并注意两种语言的比较。试想教师如果不了解这些基本的语言文化知识和习惯 ,又如何能教出说地道英语的学生?文化是一种“载体”,是一种“情感”,文化上的错误有时会给对方造成伤害,对说话者来说也是一种损失。英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。在调研过程中,笔者发现有些教师虽然具有丰富的词汇,语音基础也很好,但由于缺乏英语思维的能力,而不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此,英语水平仍然停留在初级水平上 ,常常出现“ Chinglish ” (汉语

17、式英语)。如：Some people told me(有人告诉我 )”，而正确的表达就是 I was told；I understand俄;明白了)”，正确的说法是 I see。这就要求教师多接触各种场景下的语言 ,进一步了解英语国家的文化背景知识 ,以及在此基础上所形成的语言习惯 ,民俗风情等。英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力 ,才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。 口语表达是英语交流的重要形式 ,是英语语言文化和英语思维的具体体现;英语语言文化和英语思维是口语表达的基础 ,二者相辅相成。无论是游戏教学还是其他教学教师都必须具备一定的语言文化知识和英语思维能力。四、教师

18、应具有活用教材和掌握多种游戏的能力目前多数小学使用的新教材最大的特点是教材中安排了大量的游戏教学活动 ,这就要求教师要根据自己学生的实际 ,广采资料 ,作以调整、取舍,内化成自己的东西,达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上,才能把握好课堂,充分利用游戏教学 ,在有限的课堂时间里提高频率、效率 ,激起学生兴趣。要进行游戏教学 ,教师还应该在平日里多积累各种游戏教学的方法 ,小学英语教师更要善于克服教学中的各种困难,发挥想像力 ,利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验,相互学习 ,使课堂游戏教学不断完善,游戏形式不断丰富。五、教师应具有幽默感幽默感是生活的润滑剂 ,生活中适当的幽默会让你

19、的个人魅力增加不少。同样,课堂上教师的幽默感会感染学生,使他们更乐于学习。没有幽默感的老师往往缺乏亲和力 ,尤其是在利用游戏进行教学的语言教学中 ,教师应具有幽默感。课堂上一两句幽默的话语,一个不经意的瞪眼,一个善意的微笑 ,都会让你的学生感受到你的魅力。事实上 ,游戏教学本身的趣味性需要教师的幽默作为催化剂。很多老师有这样的问题 :我的课堂也用了游戏 ,为什么学生还是不喜欢?我想应考虑一下你是否具有幽默感;也有的老师问 :学生很喜欢游戏,可是喜新厌旧 !其实我们每天吃的无非是米、 面、 菜,可我们为什么吃不厌呢?这就要去调和,开始大家喜欢吃饼子 ,大家不喜欢吃了 ,你可以撒点芝麻,这就是幽默

20、的作用了。幽默,可以使游戏教学更具魅力 ;幽默 ,可以拉近师生距离,让你的学生更喜欢你。教师应学会幽默。六、教师要把握好游戏的节奏新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的 ,而不是“黑白”无声的。游戏课上 ,教师上课节奏要快,这样不但可以训练学生的反应与思维速度,还可以加大英语课堂的信息输入量。教育心理学告诉我们 ,小学生的有意注意时间大多数不超过20 分钟 ,注意力易分散,即使是有趣的游戏如果节奏缓慢.会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点,教师应抓住注意力集中的短暂时刻 ,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动 ,利用包括唱歌、做动作、抢答竞赛等多种游戏进行教

21、学。教学实践证明,一节课中使用的游戏在8 个左右 ,最长的游戏不要超过十五分钟为宜。这样,使学生既感到紧张又感到活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。,教师要结合学生的无意注意特点,精心设计游戏活动让学生大量操练。学生的积极性高,学到的知识记忆得就牢固,教学效果就会大大提高。七、教师要精心准备游戏 ,做到多种游戏并用浅谈初中英语课堂中的游戏教学【摘 要】游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、 生动有趣的游戏形式， 为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以在初中英语课堂中应用的教学方法。【关键词】游

22、戏教学 重要性和必要性基本原则 意义兴趣是学好语言的关键， 激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。 英语教学要注意结合学生心理和生理特点， 要有利于引起学生的学习兴趣。 英语课程标准中指出： “基础教育阶段英语课程的任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打

23、下良好的基础。”一课堂游戏的重要性和必要性理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用 英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动， 并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂 游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只 占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。 尤 其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴 趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去， 形成外语学习中有利的非智 力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大

24、 而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学” 原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不 是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。 游戏教学 法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、 趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。 课堂 游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去 模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使 学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高 他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有

25、利于学生形 成正确的学习方法和良好的学习习惯， 有利于化难为易，有利于减轻 学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题， 英语课堂上抽出一定的时间有目 的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。游戏引入是教学的一个环节， 也是课堂教学的最重要部分， 利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上初一某课的时候：T: Hello, boys and girls. Let s play a game, ok?Ss: Ok!T: Now, guess. What s in my hand?51: An e

26、raser?T: No, it s not.52: A ruler?T: No, it s not.53: A crayon?T: Open it and see. Yes. It s a crayon. You re a clever boy.这种猜谜引入新课的方法， 不但复习了大量的词汇和句子， 为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、 动口。 这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生

27、都参与学习，注意尽量安排集体游戏， 特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏， 这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。二游戏教学的基本原则1 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。 设计游戏时， 要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘， 上面有十种颜色， 教师问： What colour is it? Can youguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色， 最后教师转动转盘， 猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广

28、。2 游戏应有一定的启发性。 开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。 T: What s this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。 这样的游戏学生喜欢玩， 而且可以常玩常新。3游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次， 既包括为掌握语言形式而设计的、 具有机械和意义操练性质的游戏，

29、 又包括着眼于语言内容的、 具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排； 层次性的另 一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示， 启发并鼓励他们在游戏中获胜， 培养他们的自 信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。4游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。5游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、 适度开展游戏活动， 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调

30、整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。6游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、 直观可见。 对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。 为使评价能保持长久的激励作用， 可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品 （如小本子 ）和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。三游戏教学的意义1遵循规律，激发学习动机心理学告诉我们： 任何知识的获得都是从无意注意开始的， 要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。 “兴趣是

31、最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强， 对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。 游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。2寓学于玩，减轻学习负担英语学习其实是一个英语知识积累、 技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中， 所以我们要创造习得的条件， 充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。 游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段， 为了让他们综合地复习以前所学过的单词， 我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。3创设意境，培养创新能力，提高学习能力新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。 为此， 教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的