双减教学论文中学语文课堂教学的有效性思考

1、双减教学论文中学语文课堂教学有效性思考语文的魅力，从语言文字出发，也终将会落回到文字本身。语文的教学，也应紧扣语文学科的性质，回归到语文教学的初心。“双减”不减师者的担当，不减习惯地培养，不减课堂的质量，不减对未来的期望；当学生学习困惑中最好的引导者，当学生探究知识过程中的支持者，当学生学习过程的合作者。全日制义务教育语文课程标准在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍旧没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。所以，在

2、新课改背景下，要提高阅读教学的课堂效率，教师必须解放思想，用科学的教学设计激发学生的阅读热情、培养学生的阅读能力。根据教师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。这正是我要思考的问题。一、什么是有效的语文课堂教学语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学习的本质是学习语言文字的运用，是“综合性”的课程，是“实践性”的课程。语文学习与生活关系紧密，因此语文学习还具有生活性、人文性等其他重要属性。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。和其他学科相比，语文学科具有独特性。具体来说，语文是一门工具性的学科，因此内容十分庞

3、杂，语文教材包含很多其他学科的内容。因此，教师想要提高课堂质量就必然要针对不同的教学内容有针对性地制定不同的方式，只有这样才能够更好地帮助学生理解和掌握课本内容，让课堂真正起到作用。语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。从宽泛的意义上说，凡是能够促进学生发展，有效地实现预期的语文教学效果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。二、实施语文课堂有效教学的途径和方法（一）树立明确的目标时限意识。对中学生而言，初中学阶段是其身体文化素养提高的关键阶段，因此我国初中学语文课程对于中学生良好心理品质的发展和身体素

4、质的培养，都具有很大的积极意义。在初中语文课程中，语文课老师需要对中学生加以合理的指导，促使中学生全面发展。初中语文教师要想达到培养学生语文素养的目标，应该以夯实学生的语文基础为前提。具体而言，初中语文基础知识涵盖文学知识、字词语句、语法、修辞等。教师应该通过教学使学生能够了解课文的相关知识，认识作家作品，能够利用相关工具，进行识字与写字，并正确运用各种修辞方法。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语

5、文素养。语文课堂中重要的教学目标之一就是要让学生对古代的文学作品具备基本阅读能力，但这不代表着在整体的教学之中要完整地按照传统教学方式来进行授课。传统的授课方式，教师自己是授课的主体，而学生大多时候都是一个倾听者，自我表现的机会比较少，教师只能根据自己的判断来对学生进行分析。教师首先要改变传统的教学观念，从原来的教师讲课变成学生讲课，学生听学生讲课和教师听课，以激发学生的思维能力。问题由教师提出并解决，让学生在讲解中参与，发现自己的不足，对知识有新的认识，最后教师进行适当的讲解，提高效率。（二）实施灵活的教学策略。1、营造出和谐高效的课堂氛围。建立和谐的师生关系，营造和谐的气氛是上好一堂课的前

6、提，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师在教学过程中，既要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，又要尊重学生主动性，不放任自流，让课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性展示的舞台。因此，营造活泼的课堂氛围，对学生的高效学习起着重要的作用。比如初中语文有一篇文章讲的是为什么死海被称作死海。学生就很不理解，因为在实际生活之中学生并没有与之相关的认识。这个时候教师可以进行这样的一个小实验。准备两个杯子和两个普通的生鸡蛋。首先我们在杯子之中盛满水，然后将鸡蛋放进去。很快鸡蛋就会沉到底部，这是大家都知道的事情，这个时候教师再拿出一包盐，在学生的注视之中教师慢慢地将盐放到其中的一个

7、杯子之中，这个时候奇妙的景象出现了，这个杯子里的鸡蛋慢慢浮了起来。其实这是因为盐进入水中之后水的浓度慢慢升高，形成了超饱和食盐水。2、设计有吸引力的问题。课堂提问是教师的教学技能和智慧的集中体现。有效地课堂提问意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，而且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习过程。师生交流，教师要注意观察思考学生对文章的每一个细小的看点，并由此引发开去。注意涉及文章的“句子的文采”“人物的神态”“人物的心理”等问题，就可以顺理成章地引导学生自我发现，自我探究，自我解惑，学生就会越找越多，越找越有趣。比如，在讲解背影这篇文章的时候，教师就可以设置悬念，为什么作者这一次看到父

8、亲的背影会有如此大的感触，而其他时候却没有想到这些？通过这样悬念的设置，学生能够积极地参与课堂探讨的活动之中，从而活跃了课堂的氛围，提高了语文课堂所具有的趣味性效果，也能够促进学生的良好发展和进步。3、善用议论促进师生沟通合作教育家林格伦说过：“ 如果学校不能在课堂中给子学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，引导学生独立思考、大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造，指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现。初中学生所处的年龄段具有一定的特殊性，让他们在讨论中进行探究学习，可以促进学生之间相互交流、共同发

9、展，从而使学生达到更高层次的理解。在语文阅读学习过程中，可以先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后全班交流学习情况和结果，教师进行适时的点拨和指导，最后得出结论。比如，通过读，品，赏，悟，带领学生融入情境，会其意，悟其情。时读时诵，课堂上精彩不断，高潮迭起。师生互动，老师的魅力精讲，让学生在轻松的氛围下思考交流学习，咀嚼到了语言文字的味道。让学生拓展视野，理解课文，把握旨意。4、处理反馈信息提高课堂效率语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习、掌握情况，从而调整教学思路，做到

10、因材而教，因人而教：学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。我们在以后的教学过程中，要整合琐碎知识，立足学生发展，以生动、精准的方式融核心知识的学习、学科素养的提升及思维能力的培养于课堂教学之中。在初中语文教学工作中，教师要注重全面落实深度学习理念，在引导学生理解文本知识的同时，引导学生批判性探究学科知识，把感悟、感知、感受融入原有文本知识结构之中，提高学生的自主学习能力、认知能力，让学生能够主动探究问题，适应新教学情境。比如讲授白杨礼赞一课时，教师以白杨树的“不平凡”为线索，梳理白杨树生长环境、外部形态和内在品质中的特点。课堂设计别出心裁，尤其绘画环节，立足课本、发挥想象，真正实现“以画带学”“以学带教”，图文教学有机合一。以绘画为抓手，既更好地带动学生对