全国卷II作文讲评及备考策略

1、全国卷全国卷IIII作文讲评作文讲评沂水一中沂水一中 魏继国魏继国2016920169六、（六、（20162016全国卷全国卷IIII）写作）写作(60(60分分) )阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) )语文学习关系到一个人的终身发展，社语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。化自信。对于我们中学生来说，语文素对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：养的提升主要与三条途径：课堂有效教课堂有效教学、课外大量教学、社会生活

2、实践学、课外大量教学、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。个人信息。审题立意1 1、审题：、审题： 任务驱动，重视实践能力。任务驱动，重视实践能力。 本次作文给出本次作文给出了一个明确的任务，即了一个明确的任务，即比较比较“课堂有效教学、课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践课外大量阅读、社会生活实践”三种培养

3、语文三种培养语文素养的途径，素养的途径，要求阐述考生的看法和理由。题要求阐述考生的看法和理由。题目重点在于目重点在于 “比较比较”二字，考生必须在文章中二字，考生必须在文章中分别阐述对这三种途径的看法，并表明自己的分别阐述对这三种途径的看法，并表明自己的观点。论证力求一针见血，富有思辨的深度和观点。论证力求一针见血，富有思辨的深度和广度，这样才能在广度，这样才能在800800字的篇幅内驰骋文笔，写字的篇幅内驰骋文笔，写出优秀的文章。出优秀的文章。2 2、立意：、立意： 文化精神，重视立意高远。正如作文题目所文化精神，重视立意高远。正如作文题目所言：言：“语文学习关系到一个人的终身发展，语文学习

4、关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系国家的软实力和文社会整体的语文素养关系国家的软实力和文化自觉。化自觉。”在经济飞速发展的现代社会，快在经济飞速发展的现代社会，快餐文化越来越成为现代中国人的精神食粮，餐文化越来越成为现代中国人的精神食粮，我们应该如何借助教育的力量，进一步深化我们应该如何借助教育的力量，进一步深化语文课程的改革，来全面提升国人的文化素语文课程的改革，来全面提升国人的文化素养？养？考生在作文中不应该仅仅探讨课堂、课考生在作文中不应该仅仅探讨课堂、课外、实践这三种途径的具体作用，而应高屋外、实践这三种途径的具体作用，而应高屋建瓴、立意高远，以国家民族的视野来展开建瓴、立

5、意高远，以国家民族的视野来展开议论，使文章洋溢着积极的实践理念、强烈议论，使文章洋溢着积极的实践理念、强烈的时代精神、深刻的文化意识。的时代精神、深刻的文化意识。(3)结构：探究思辨，重视思想深刻结构：探究思辨，重视思想深刻。 拿到今年这篇作文，首先必须学会辩证地分析问题，继而拿到今年这篇作文，首先必须学会辩证地分析问题，继而才能从所给材料中纵深切入：课堂教学、课外大量阅读及社会才能从所给材料中纵深切入：课堂教学、课外大量阅读及社会生活实践在语文素养培养方面的利与弊。生活实践在语文素养培养方面的利与弊。 课堂教学方面，课堂教学方面，可以谈教师在文化传承、思想启迪、人格可以谈教师在文化传承、思想

6、启迪、人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及生动性，但也感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的宽度和广度。要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的宽度和广度。 课外阅读方面，课外阅读方面，可以探究优秀厚重的文化经典对学生潜移可以探究优秀厚重的文化经典对学生潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，意识到课默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，意识到课外阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性，但也要注意到外阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性，但也要注意到课外阅读又具有松散和不可操控等弊端。课外阅读又具有松

7、散和不可操控等弊端。 生活实践方面，生活实践方面，可以谈生活实践对语言能力的塑造，生活可以谈生活实践对语言能力的塑造，生活体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化成为语文素养的体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化成为语文素养的间接性和复杂性。考生必须要对关键话题做清晰准确的价值判间接性和复杂性。考生必须要对关键话题做清晰准确的价值判断，才能把文章的道理阐释得入木三分、令人信服。断，才能把文章的道理阐释得入木三分、令人信服。（1 1）可以立意为：）可以立意为：“课堂有效教学是提升语文素养重要途径。课堂有效教学是提升语文素养重要途径。”因为借助语文学科的学习，努力投身课堂学习之中，能够积累知因

8、为借助语文学科的学习，努力投身课堂学习之中，能够积累知识、拓展视野、丰富情感、培养鉴赏能力等等。识、拓展视野、丰富情感、培养鉴赏能力等等。（2 2）可以立意为：）可以立意为：“课外大量阅读是提升语文素养重要途径。课外大量阅读是提升语文素养重要途径。”因为书籍是人类进步的阶梯，课外大量阅读，能够开阔视野、拓因为书籍是人类进步的阶梯，课外大量阅读，能够开阔视野、拓展生活阅历、积淀人文底蕴，提高明辨是非、识别善美丑恶的能展生活阅历、积淀人文底蕴，提高明辨是非、识别善美丑恶的能力等等。力等等。（3 3）可以立意为）可以立意为：“社会生活实践是是提升语文素养重要途径社会生活实践是是提升语文素养重要途径。

9、”因为语文是一门实践性很强的课程，其学习资源和实践机会无处因为语文是一门实践性很强的课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文学习的外延和生活的外延相等，生活处处不在，无时不有。语文学习的外延和生活的外延相等，生活处处是语文，也处处要用到语文。把语文学习和生活实践结合起来，是语文，也处处要用到语文。把语文学习和生活实践结合起来，能够提高语文素养。能够提高语文素养。（4 4）可以立意为）可以立意为：“条条大路通罗马，综合三种途径，加速语文条条大路通罗马，综合三种途径，加速语文素养的提升。素养的提升。”因为有效课堂教学侧重丰富我们的知识积累，课因为有效课堂教学侧重丰富我们的知识积累，课外阅

10、读侧重拓展我们的生活阅历，社会生活侧重培养我们的实践外阅读侧重拓展我们的生活阅历，社会生活侧重培养我们的实践能力；三者齐头并进，相得益彰，更能加速语文素养的提升。能力；三者齐头并进，相得益彰，更能加速语文素养的提升。一、课堂有效教学一、课堂有效教学1、针对性强，专业性强；、针对性强，专业性强；2、师生互动，思维碰撞；、师生互动，思维碰撞；3、知识点多，夯实基础。、知识点多，夯实基础。二、课外阅读二、课外阅读1、扩展视野，增长知识；、扩展视野，增长知识；2、陶冶情操，提升修养；、陶冶情操，提升修养；3、启迪智慧，提升认识。、启迪智慧，提升认识。三、社会实践三、社会实践1、锻炼应用能力；、锻炼应用

11、能力；2、培养交往能力；、培养交往能力；3、训练应变能力、训练应变能力四、辩证综合立意四、辩证综合立意合理利用三种途径，综合提升语文素养。课堂有效教学合理利用三种途径，综合提升语文素养。课堂有效教学是基础和关键，课外阅读是补充和丰富，社会生活实是基础和关键，课外阅读是补充和丰富，社会生活实践是检验，只有把三者紧密的结合起来，语文素养才践是检验，只有把三者紧密的结合起来，语文素养才能真正得以提升。能真正得以提升。一类作文一类作文：55556060分（满足两个要素：提升语分（满足两个要素：提升语文素养的途径和比较，作文中能找出两个亮点）文素养的途径和比较，作文中能找出两个亮点）二类作文：二类作文：

12、49495454分（含有这两个要素）分（含有这两个要素）三类作文：三类作文：43434848分（只谈途径，缺比较）分（只谈途径，缺比较）四类作文：四类作文：36364242分（泛泛而谈，不谈途径）分（泛泛而谈，不谈途径）五类作文：五类作文：1 13535分（与材料无关，单谈素养）分（与材料无关，单谈素养）作文打分等级作文打分等级备注：备注：1 1、材料中三种途径都认为不好的，另辟蹊径谈素、材料中三种途径都认为不好的，另辟蹊径谈素养的归类为四类作文或五类作文。没有标题，扣养的归类为四类作文或五类作文。没有标题，扣两分。两分。2 2、审题错误，只谈语文重要性又没有比较的，归、审题错误，只谈语文重要

13、性又没有比较的，归为五类作文。为五类作文。3 3、400400字以下的作文最多只给字以下的作文最多只给1515分。分。4 4、抄袭前面阅读中的文段，照搬照抄一半以上的，、抄袭前面阅读中的文段，照搬照抄一半以上的，1010分及其以下。分及其以下。5 5、文体不当，没有写成议论文的放在四类以下作、文体不当，没有写成议论文的放在四类以下作文。三个错别字扣文。三个错别字扣1 1分，（分，（这次错别字没有扣分，这次错别字没有扣分，但特别强调了文体，专家观点，必须有议论，最但特别强调了文体，专家观点，必须有议论，最好写成议论文。）好写成议论文。）存在问题存在问题1 1、简单类比，仿审失误。、简单类比，仿审

14、失误。 本题与本题与20152015年全国卷年全国卷IIII作文题、很相似，材料中都设置了作文题、很相似，材料中都设置了三个特定对象，要求写出对三者的思考和看法。三个特定对象，要求写出对三者的思考和看法。20152015年列出年列出三位三位“当代风采人物当代风采人物”，明确提示：，明确提示：“这三人中，你认为谁这三人中，你认为谁更具风采？更具风采？”表明审题立意必须表明审题立意必须“三选一三选一”。如果将本题与。如果将本题与之简单类比，模仿审题，就容易得出只能之简单类比，模仿审题，就容易得出只能“三选一三选一”的立意的立意局限。事实上，本题与之局限。事实上，本题与之“似而不同似而不同”，虽有，

15、虽有“比较上述三比较上述三条途径条途径”的要求，但没有的要求，但没有“三选一三选一”的限制。的限制。在辩证分析三在辩证分析三者在语文素养提升方面利与弊的基础上，可选一、选二或选者在语文素养提升方面利与弊的基础上，可选一、选二或选三写作。三写作。2 2、扣词不准，偏离指向。、扣词不准，偏离指向。 在很多同学眼里，材料中在很多同学眼里，材料中“语文学习语文学习”、“语文素养语文素养”、“软实力软实力”、“文化自信文化自信”似乎都是关键词。于是据此立意，似乎都是关键词。于是据此立意，论述论述“语文学习的重要性语文学习的重要性”、“语文学习的方法语文学习的方法”、“语文语文素养的内涵素养的内涵”、“如

16、何提高软实力如何提高软实力”、“怎样培养文化自信怎样培养文化自信”等等，就偏离了本题的写作指向。材料开头指出语文学习的等等，就偏离了本题的写作指向。材料开头指出语文学习的重要性，也容易使人误以为是审题立意的重点。如果审题时重要性，也容易使人误以为是审题立意的重点。如果审题时顾头不顾尾，就必然偏题。很明显顾头不顾尾，就必然偏题。很明显，“语文素养提升语文素养提升”的的“三条途径三条途径”，才是审题立意的关键点。才是审题立意的关键点。3 3、随意生发，拟题不当。随意生发，拟题不当。标题是标题是“文眼文眼”，是，是“窗口窗口”，也是写作的方向。俗话说，也是写作的方向。俗话说“题好题好一半文一半文”，

17、标题直接决定作文的质量。有的同学随意生发，标题直接决定作文的质量。有的同学随意生发，拟题或偏或宽或模糊。如拟题或偏或宽或模糊。如生活处处有语文生活处处有语文、语文，我语文，我的知心伴侣的知心伴侣、语文学习之花语文学习之花、语文素养的奥秘语文素养的奥秘、我的语文素养梦我的语文素养梦等等，看似不错，其实容易写偏。如果等等，看似不错，其实容易写偏。如果是写议论文，拟题要紧扣观点，开口要小，简明醒目，如是写议论文，拟题要紧扣观点，开口要小，简明醒目，如在实践中学好语文在实践中学好语文、阅读让语文学习阅读让语文学习“腾飞腾飞”、“三三”升语文素养升语文素养等。等。4 4、缺乏比较，单向论述。、缺乏比较，

18、单向论述。有的同学审题马虎，忽略有的同学审题马虎，忽略“比较上述三条途径比较上述三条途径”的写作要求。的写作要求。“途径途径”不论是选一、选二还是选三，都只是对所选途径的不论是选一、选二还是选三，都只是对所选途径的单向分析，既没有对所选途径本身利与弊的比较分析，也没单向分析，既没有对所选途径本身利与弊的比较分析，也没有三条途径相互间的比较辨析。如以有三条途径相互间的比较辨析。如以“课外大量阅读课外大量阅读”为立为立意写作，一方面应通过巧妙的表达，将其与另两种途径作点意写作，一方面应通过巧妙的表达，将其与另两种途径作点灵活的比较；另一方面在着力写灵活的比较；另一方面在着力写“阅读阅读”主体时，既

19、要写出主体时，既要写出其在思想启迪、文化传承、语言积累、思维训练等方面对自其在思想启迪、文化传承、语言积累、思维训练等方面对自己的有利影响，也要适当分析课外阅读在自由性、随意性中己的有利影响，也要适当分析课外阅读在自由性、随意性中所包含的不利影响。这样，辩证引导大家既热爱课外阅读，所包含的不利影响。这样，辩证引导大家既热爱课外阅读，又恰当安排，注意选择，去伪存真，去粗取精。又恰当安排，注意选择，去伪存真，去粗取精。精彩标题精彩标题一、主谓观点式一、主谓观点式1 1、我读故我醒、我读故我醒 2 2、素养源于实践、素养源于实践3 3、课外阅读助你提升语文素养、课外阅读助你提升语文素养4 4、课外阅

20、读伴我成长、课外阅读伴我成长 5 5、语文点亮美丽人生、语文点亮美丽人生6 6、最是书香能致远、最是书香能致远 7 7、躬行出素养、躬行出素养8 8、浩渺书海出真知、浩渺书海出真知二、修辞手法式二、修辞手法式1 1、渠清如许（比喻）、渠清如许（比喻）2 2、投身社会生活，提升语文素养（对偶）、投身社会生活，提升语文素养（对偶）3 3、两轮共进，并驾齐骋（比喻、对偶）、两轮共进，并驾齐骋（比喻、对偶）4 4、梦里行走，氤氲素养、梦里行走，氤氲素养5 5、行路漫漫，阅世茫茫、行路漫漫，阅世茫茫6 6、课外阅读，修以为常、课外阅读，修以为常三、化用诗文式三、化用诗文式1 1、为有源头活水来、为有源头

21、活水来 2 2、绝知此事要躬行、绝知此事要躬行3 3、腹有诗书气自华、腹有诗书气自华 4 4、花气袭人知昼暖、花气袭人知昼暖5 5、登其实践之树梢，采得秋风满树摇、登其实践之树梢，采得秋风满树摇四、动宾观点式四、动宾观点式1 1、写不尽语文课堂芳菲、写不尽语文课堂芳菲2 2、博览群书，提升素养、博览群书，提升素养3 3、提升语文素养，课堂教学做主、提升语文素养，课堂教学做主4 4、做生活的有心人、做生活的有心人 5 5、触摸语文、触摸语文五、偏正式五、偏正式1 1、在生活中学语文、在生活中学语文2 2、向语文课堂致敬、向语文课堂致敬精彩片段 咀嚼生活的墨雅书香，可以静赏风花雪夜咀嚼生活的墨雅书

22、香，可以静赏风花雪夜，明人生之境明人生之境。朱熹道：朱熹道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，这源我想，这源头活水便是生活这本大书吧！语文素养在我们味秋叶瑟瑟飞舞头活水便是生活这本大书吧！语文素养在我们味秋叶瑟瑟飞舞赏春蜂嗡嗡鸣叫之时不自觉得以感染并被提升。赏春蜂嗡嗡鸣叫之时不自觉得以感染并被提升。 咀嚼生活墨雅书香，可以味人情冷暖，品世间的爱与苍凉。咀嚼生活墨雅书香，可以味人情冷暖，品世间的爱与苍凉。是谁在沙洲之中是谁在沙洲之中“拣尽寒枝不肯栖拣尽寒枝不肯栖”？是谁在赤壁之岸高歌大？是谁在赤壁之岸高歌大江东去？苏轼味出了人情冷暖，于黄州种地酿酒，纵酒东

23、坡醒江东去？苏轼味出了人情冷暖，于黄州种地酿酒，纵酒东坡醒复醉，若是没有这世态的阴晴冷暖的浸染，东坡怎能以其一词复醉，若是没有这世态的阴晴冷暖的浸染，东坡怎能以其一词一句震撼一个个心灵？一句震撼一个个心灵？ 咀嚼生活墨雅书香，成一曲千古绝唱，氲一缕万古情长！咀嚼生活墨雅书香，成一曲千古绝唱，氲一缕万古情长！他过着他过着“朝叩富儿门，暮随肥马立朝叩富儿门，暮随肥马立”的生活却仍然道出的生活却仍然道出“堂前堂前扑枣任西邻，扑枣任西邻， 无食无儿一妇人无食无儿一妇人”。他对生活的体味，对民生的。他对生活的体味，对民生的恤悯终成其恤悯终成其“诗圣诗圣”美称。若是没有对美称。若是没有对“入门依旧四壁空，

24、老入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同妻睹我颜色同”的深刻咀嚼，何来的深刻咀嚼，何来“吾庐独破吾庐独破”的万古豪情？的万古豪情？何来千古间那一瞬温暖的星光照亮历史的暗夜？何来千古间那一瞬温暖的星光照亮历史的暗夜？ 咀嚼生活的墨雅书香咀嚼生活的墨雅书香 2 2、读书能陶冶我们的情操，读书能让我们读书能陶冶我们的情操，读书能让我们在充斥虚浮的社会上洗尽铅华却仍能回归本真，在充斥虚浮的社会上洗尽铅华却仍能回归本真，找到自己，并对最初的梦想坚定不移。找到自己，并对最初的梦想坚定不移。杨绛先杨绛先生说：生说：“可以一日不吃喝，不可一日不读书。可以一日不吃喝，不可一日不读书。”这位一百零五岁高龄的老人，在逝世之

25、前仍在这位一百零五岁高龄的老人，在逝世之前仍在读书，她用生命诠释了读书的重要并一直在引读书，她用生命诠释了读书的重要并一直在引导我们学生重视读书。读了杨绛先生的书，我导我们学生重视读书。读了杨绛先生的书，我知道了充满浓郁的书香气息的三口之家也并非知道了充满浓郁的书香气息的三口之家也并非死气沉沉、毫无生气，实际上却是充满欢声笑死气沉沉、毫无生气，实际上却是充满欢声笑语，其乐融融；我了解到了亲情用文字表述起语，其乐融融；我了解到了亲情用文字表述起来可以那么柔那么美。来可以那么柔那么美。杨绛先生的文字给我带杨绛先生的文字给我带来了莫大的温暖与感动，也正是这份温暖与感来了莫大的温暖与感动，也正是这份温

26、暖与感动陪伴我走过了多年的语文学习的时光。动陪伴我走过了多年的语文学习的时光。 阅多阅快乐阅多阅快乐 3 3、课外阅读，博览群书，畅享这场盛宴最全面最营养的主菜课外阅读，博览群书，畅享这场盛宴最全面最营养的主菜。 轻薄的书页翻过，喂大的是一个人的生命格局。人的生命格轻薄的书页翻过，喂大的是一个人的生命格局。人的生命格局一大，就不会在琐碎平庸上沉陷。真正自信的人，总能简单得局一大，就不会在琐碎平庸上沉陷。真正自信的人，总能简单得铿锵有力。铿锵有力。苏轼饱读诗书，苏轼饱读诗书，更被宋神宗赞为更被宋神宗赞为“才与李白同，识比才与李白同，识比李白厚李白厚”。一场乌台诗案把他从九重天的朝廷贬到荒凉的黄州

27、。一场乌台诗案把他从九重天的朝廷贬到荒凉的黄州。 他忍受的不只是恶劣的环境、同僚的排挤，还有心灵的拷问。是他忍受的不只是恶劣的环境、同僚的排挤，还有心灵的拷问。是什么让他支撑下来？我想应该是他在书海中历练出来的胸怀。苏什么让他支撑下来？我想应该是他在书海中历练出来的胸怀。苏东坡能于逆境中留下诸多旷达乐观的诗文，终成文学大家，与他东坡能于逆境中留下诸多旷达乐观的诗文，终成文学大家，与他广泛阅读积累的广博学识，和从中汲取儒道佛三家思想精髓而形广泛阅读积累的广博学识，和从中汲取儒道佛三家思想精髓而形成超然物外的心境，是密不可分的。俗语云：成超然物外的心境，是密不可分的。俗语云：“秀才不出门，能秀才不

28、出门，能知天下事。知天下事。” 诸葛孔明居于一隅，却知天下，料事如神，这应该也是他博诸葛孔明居于一隅，却知天下，料事如神，这应该也是他博览群书的自然结果。在浩浩史书中，他明白了古今更迭的规律，览群书的自然结果。在浩浩史书中，他明白了古今更迭的规律，推演出现实的变迁。在书籍构建的世界中，孔明是一个冷静的智推演出现实的变迁。在书籍构建的世界中，孔明是一个冷静的智者，静览古今兴亡变迁，闲看世事风云变幻。于是者，静览古今兴亡变迁，闲看世事风云变幻。于是出师出师一表一表千古扬名，三分天下功勋卓著。千古扬名，三分天下功勋卓著。 拥享语文盛宴拥享语文盛宴 4 4、有人说，真正的学习是实践，因为、有人说，真正

29、的学习是实践，因为“实践出真实践出真知知”。语文学习也一样，必须在生活实践中去检验，。语文学习也一样，必须在生活实践中去检验，去丰富，去完善，去提升。学习、积累，是为了运用、去丰富，去完善，去提升。学习、积累，是为了运用、创造。语文学习要走向社会，用于生活。这样，你的创造。语文学习要走向社会，用于生活。这样，你的语文素养才能得到锤炼，得到充实，得到升华。在生语文素养才能得到锤炼，得到充实，得到升华。在生活实践运用语文，是更深入的学习。社会实践尤如这活实践运用语文，是更深入的学习。社会实践尤如这场盛宴中的美味烈酒，使宴会更醇香绵久。场盛宴中的美味烈酒，使宴会更醇香绵久。 语文魅力无限，语文学习无

30、处不在。语文魅力无限，语文学习无处不在。看到看到“无可无可奈何花落去，似曾相识燕归来奈何花落去，似曾相识燕归来”，让人想到又一度春让人想到又一度春秋已过，又一段韶华已逝；看到秋已过，又一段韶华已逝；看到“明月别枝惊鹊，清明月别枝惊鹊，清风半夜蝉鸣风半夜蝉鸣”，让人想到夏夜蝉鸣，闻到空气中的稻，让人想到夏夜蝉鸣，闻到空气中的稻叶清香；看到叶清香；看到“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，让人想到飞絮满天，芳草萋萋，于飘渺中感受人生的让人想到飞絮满天，芳草萋萋，于飘渺中感受人生的真谛真谛让我们尽情徜徉在语文的天地里，拥享这场让我们尽情徜徉在语文的天地里，拥享这场盛宴，细

31、品精巧的点心，畅享满汉全席，啜饮甘醇美盛宴，细品精巧的点心，畅享满汉全席，啜饮甘醇美酒。酒。【满分佳作】【满分佳作】做一位有思想有灵魂的舞者做一位有思想有灵魂的舞者笛卡尔曾说，人是一棵有思想的芦苇。诚然，我笛卡尔曾说，人是一棵有思想的芦苇。诚然，我思故我在。思故我在。你从唐风宋雨的温柔摇曳中走来，你从金戈铁马你从唐风宋雨的温柔摇曳中走来，你从金戈铁马的疆场走来，你从浩荡河山的巍峨壮丽中走来。袅袅的疆场走来，你从浩荡河山的巍峨壮丽中走来。袅袅茶香，幽暗灯光，泛黄书卷。溯洄历史的星河，我看茶香，幽暗灯光，泛黄书卷。溯洄历史的星河，我看见你踏马而来，白雪皑皑，城门大开，身后的山川如见你踏马而来，白雪

32、皑皑，城门大开，身后的山川如此庄严肃穆。此庄严肃穆。喜欢听他人的讲述，衣袂飘飘，掺杂着风尘仆仆喜欢听他人的讲述，衣袂飘飘，掺杂着风尘仆仆的倦怠。的倦怠。也曾遥想过许多年前，夏日清风徐来，也曾遥想过许多年前，夏日清风徐来，树荫下众树荫下众学子席地而坐，听夫子坐而论道。指点江山，挥斥方学子席地而坐，听夫子坐而论道。指点江山，挥斥方遒。说不尽的风雅如画，风乎舞雩，咏而归。遒。说不尽的风雅如画，风乎舞雩，咏而归。喜欢与你对话，穿越历史的风尘，穿过无数人的悲喜欢与你对话，穿越历史的风尘，穿过无数人的悲欢离合。欢离合。听闻长安城有人歌诗三百，歌尽悲欢。听闻长安城有人歌诗三百，歌尽悲欢。有涉江而过有涉江而过

33、的女子，在芙蓉千朵的河畔轻吟着的女子，在芙蓉千朵的河畔轻吟着“江南可采莲，莲叶江南可采莲，莲叶何田田何田田”，在无边无际的莲叶上踏足而歌。勤劳智慧的，在无边无际的莲叶上踏足而歌。勤劳智慧的古人在田间劳作时随心而歌便创造出了如此流传千古的古人在田间劳作时随心而歌便创造出了如此流传千古的名篇。名篇。喜欢行走流浪，亲自去看看这多娇江山，数不尽的喜欢行走流浪，亲自去看看这多娇江山，数不尽的风流人物，为它竞折腰。风流人物，为它竞折腰。一壶浊酒，一抔月光，他在历史的风烟里久久缠绵，一壶浊酒，一抔月光，他在历史的风烟里久久缠绵，不愿散去。见白衣拾阶上青山，风雨中不辨容颜，听钟不愿散去。见白衣拾阶上青山，风雨

34、中不辨容颜，听钟声噙了一口寒烟，让我讲与你听这凡尘世间。世人皆善声噙了一口寒烟，让我讲与你听这凡尘世间。世人皆善画姹紫嫣红，那不妨我来碾墨作青莲半朵，以此作结篇。画姹紫嫣红，那不妨我来碾墨作青莲半朵，以此作结篇。青莲居士当真风雅，一步一步踏过这如画江山，留下名青莲居士当真风雅，一步一步踏过这如画江山，留下名留千古的万千诗篇。留千古的万千诗篇。清新飘逸当属青莲，而沉郁悲痛无人出子美清新飘逸当属青莲，而沉郁悲痛无人出子美其右。其右。若不是亲身经历过这破碎飘摇的山河之悲，若不是亲身经历过这破碎飘摇的山河之悲，这样的家国情怀，他将不会在历史上流光溢彩，这样的家国情怀，他将不会在历史上流光溢彩，风华绝代

35、。如果说子美成就了那个时代，不妨说，风华绝代。如果说子美成就了那个时代，不妨说，那个时代成就了子美，成就了百无一用是书生的那个时代成就了子美，成就了百无一用是书生的一份情怀。一份情怀。如此便可以说，语文的学习离不开老师的讲如此便可以说，语文的学习离不开老师的讲述教诲，离不开阅读经典，也离不开生活实践。述教诲，离不开阅读经典，也离不开生活实践。如果将其比做躯壳，老师的讲述是骨骼，那阅读如果将其比做躯壳，老师的讲述是骨骼，那阅读则是血脉，而生活则是灵魂。则是血脉，而生活则是灵魂。如此，才可说是完如此，才可说是完整。整。让我们在经典传颂中领略语文之美，让我们让我们在经典传颂中领略语文之美，让我们在生

36、活实践中感受语文之智。紧拥生命之炉取暖，在生活实践中感受语文之智。紧拥生命之炉取暖，做一位有思想有灵魂的舞者。做一位有思想有灵魂的舞者。【名师点评】【名师点评】本文以立意深刻、素材经典、手法多样而被评为本文以立意深刻、素材经典、手法多样而被评为一类卷。具体特点如下：一类卷。具体特点如下：1.1.立意深刻，结构明了。立意深刻，结构明了。本文在众多考场作文中本文在众多考场作文中能脱颖而出，主要在立意，能脱颖而出，主要在立意，“做一位有思想有做一位有思想有灵魂的舞者灵魂的舞者”，仅标题就充满看点，更不用说，仅标题就充满看点，更不用说文章层次清晰，还有对中学生语文学习的三种文章层次清晰，还有对中学生语

37、文学习的三种途径关系的阐释清楚。途径关系的阐释清楚。2.2.素材丰富，堪称经典。素材丰富，堪称经典。文中素材既有名人名言，文中素材既有名人名言，也有文学大家，更有不少化用了的古诗词，无也有文学大家，更有不少化用了的古诗词，无不信手拈来，句句经典，个个名家。不信手拈来，句句经典，个个名家。3.3.手法多样，语言诗意。手法多样，语言诗意。拟人、排比、比喻等修拟人、排比、比喻等修辞手法的自如运用，加之上诗意的语言，为文辞手法的自如运用，加之上诗意的语言，为文章增色不少。章增色不少。反思作文：反思作文： 且醉青山绿水间且醉青山绿水间 人生如舟，一苇如航，素履之往，独行愿人生如舟，一苇如航，素履之往，独

38、行愿也。坐看云起，行到水穷，沧海霁月，落崖无风也。坐看云起，行到水穷，沧海霁月，落崖无风。且醉山水，朗月清辉，徜徉万物，体察万变。且醉山水，朗月清辉，徜徉万物，体察万变。 逆流而溯，逆流而溯，语文素养的提升社会实践最深刻，语文素养的提升社会实践最深刻，他不似课堂教学般短暂，也不似大量阅读般安静，他不似课堂教学般短暂，也不似大量阅读般安静，他只有醉心山水的释怀和莞尔。他只有醉心山水的释怀和莞尔。 用实践提升语文素养，让彼此且醉青山绿水用实践提升语文素养，让彼此且醉青山绿水间，终得云开见月明。间，终得云开见月明。思考：本段的主旨是在谈什么思考：本段的主旨是在谈什么? 嵇康人琴合一且醉青山绿水间。嵇

39、康人琴合一且醉青山绿水间。 一片竹林，一缕清风，山川相廖，郁乎苍一片竹林，一缕清风，山川相廖，郁乎苍苍，树林荫翳。禽鸟相东。嵇康独坐其中，抚苍，树林荫翳。禽鸟相东。嵇康独坐其中，抚琴弄弦。他与竹林的实践终传广陵散于世。宫琴弄弦。他与竹林的实践终传广陵散于世。宫阙请君入仕，最终愿栖身竹林，即使身首异处。阙请君入仕，最终愿栖身竹林，即使身首异处。他不羡于俗，不慕于利，不求于名，只愿于竹他不羡于俗，不慕于利，不求于名，只愿于竹中且醉青山绿水。一把琴，弹奏天上人间好情中且醉青山绿水。一把琴，弹奏天上人间好情怀。怀。一个人，锤炼大好河山真性情，嵇康用人一个人，锤炼大好河山真性情，嵇康用人琴合一合奏出青山

40、绿水间的竹林隐士之性。琴合一合奏出青山绿水间的竹林隐士之性。 太白诗酒合一且醉青山绿水间。太白诗酒合一且醉青山绿水间。 绣口一吐便是半个盛唐的太白，舍钟鼓馔绣口一吐便是半个盛唐的太白，舍钟鼓馔玉，求玉，求“但愿长醉不愿醒但愿长醉不愿醒”凭凭“我辈岂是蓬蒿我辈岂是蓬蒿人人”的豪迈酒入豪肠，才情溢世，借三分月光的豪迈酒入豪肠，才情溢世，借三分月光醉心山水，剩下七分便铸成了剑气。醉心山水，剩下七分便铸成了剑气。太白的游太白的游历山水的实践与举杯邀明月的性情终得诗仙的历山水的实践与举杯邀明月的性情终得诗仙的美名。美名。一壶酒，踏遍万水千山，一身情，寄才一壶酒，踏遍万水千山，一身情，寄才气于世。太白用诗

41、酒合一写出了青山绿水间的气于世。太白用诗酒合一写出了青山绿水间的诗仙之才。诗仙之才。庄子乘天地之正而御六气之辩，且醉青山庄子乘天地之正而御六气之辩，且醉青山绿水间。绿水间。 三千濮水荡漾于九万里的情怀，尾涂中归三千濮水荡漾于九万里的情怀，尾涂中归心于世终成南华经，逍遥游于尘世，终成哲学心于世终成南华经，逍遥游于尘世，终成哲学巅峰。螳臂当车却又似是而非，梦蝶之后便相巅峰。螳臂当车却又似是而非，梦蝶之后便相忘于江湖。忘于江湖。庄周的实践便是人与社会自然融洽庄周的实践便是人与社会自然融洽与共，不念过去，不畏未来，一叶一菩提，一与共，不念过去，不畏未来，一叶一菩提，一花一世界，庄子用人生之境谱出青山绿

42、水间的花一世界，庄子用人生之境谱出青山绿水间的生态平衡。生态平衡。 他们用毕生的社会实践提升自我语文素他们用毕生的社会实践提升自我语文素养与人格魅力。他们且听风吟，且醉山水，素养与人格魅力。他们且听风吟，且醉山水，素履之往，独行愿也。履之往，独行愿也。 大丈夫应朝登海而暮苍梧大丈夫应朝登海而暮苍梧”，这是，这是徐霞客徐霞客游游青山绿水。青山绿水。 一蓑烟雨任平生，这是一蓑烟雨任平生，这是东坡的青山绿水东坡的青山绿水。 清风自在，我有明珠一颗，照破万朱河山，清风自在，我有明珠一颗，照破万朱河山，这是林清玄的青山绿水。这是林清玄的青山绿水。 青山绿水的社会实践提升的亦不只是语文素青山绿水的社会实践

43、提升的亦不只是语文素养，更是一种寄情山水的释怀心态，或许世间养，更是一种寄情山水的释怀心态，或许世间本无山水，有的只是人生中的山水。本无山水，有的只是人生中的山水。 且醉青山绿水间，这便是我所愿的社会生且醉青山绿水间，这便是我所愿的社会生活实践。活实践。专家点评：专家点评：这篇作文很大程度是在炫文采。从整篇的构思这篇作文很大程度是在炫文采。从整篇的构思来讲，除了开头三个自然段提到了作文的两个来讲，除了开头三个自然段提到了作文的两个基本要素：语文素养和途径之外，基本要素：语文素养和途径之外，后面的三个后面的三个例证并没有说明为什么社会实践提升了语文素例证并没有说明为什么社会实践提升了语文素养这个

44、中心，即没有论证清楚为什么他们三个养这个中心，即没有论证清楚为什么他们三个人醉心青山绿水从而提升了语文素养这个问题人醉心青山绿水从而提升了语文素养这个问题。因此这篇文章只能归为二类或三类作文。这是因此这篇文章只能归为二类或三类作文。这是阅卷场上最具争议的一篇文章。阅卷场上最具争议的一篇文章。思考：这篇文章最终归为三类作文，最大的不思考：这篇文章最终归为三类作文，最大的不足之处在哪里？足之处在哪里？对比以下两篇文章，同样都是具有对比以下两篇文章，同样都是具有文采，但差距很大，文采，但差距很大，语文三部曲语文三部曲归为三类以上二类以下作文，得分归为三类以上二类以下作文，得分在在49左右，左右，冷香

45、飞上语文冷香飞上语文归为归为二类以上，一类作文，得分在二类以上，一类作文，得分在55分分以上。请对比思考。以上。请对比思考。冷香飞上语文冷香飞上语文 “风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶。风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶。”在在语文的世界里，沉淀千年以来的沉浮、繁华、屈辱，那语文的世界里，沉淀千年以来的沉浮、繁华、屈辱，那里，我们仿佛有许多挚友，能与东坡信步于中庭，能与里，我们仿佛有许多挚友，能与东坡信步于中庭，能与李白一醉方休，能与陶潜归去来兮李白一醉方休，能与陶潜归去来兮. 语文始终是奔涌在五千年血脉里低沉而昂扬的音符，语文始终是奔涌在五千年血脉里低沉而昂扬的音符，它与世代相传的

46、文化记忆和民族气质同在。它与世代相传的文化记忆和民族气质同在。那么如何能那么如何能提高一个人的语文素养，能更好地做一个文化的守望者，提高一个人的语文素养，能更好地做一个文化的守望者，似乎成为语文学习的又一场景。似乎成为语文学习的又一场景。 想起孔子教学的场景想起孔子教学的场景“暮春者，春服既成，童子六七暮春者，春服既成，童子六七人，冠者五六人，风乎舞雩，咏而归。人，冠者五六人，风乎舞雩，咏而归。”在教师的指导在教师的指导下发现语文的魅力，从而提升个人的语文素养，无疑是下发现语文的魅力，从而提升个人的语文素养，无疑是当代中学生必经的朝圣路。但是，一味的课堂学习，容当代中学生必经的朝圣路。但是，一

47、味的课堂学习，容易让学生成为被动学习的零件，加之试题的轰炸，那冷易让学生成为被动学习的零件，加之试题的轰炸，那冷香十足的语文课堂，似乎就变味了。香十足的语文课堂，似乎就变味了。 我想，真的语文学习不只是课堂上摇头晃脑，真正我想，真的语文学习不只是课堂上摇头晃脑，真正的语文素养，也不只是几个冰冷的分数。语文学习应当的语文素养，也不只是几个冰冷的分数。语文学习应当充满诗意、思考，从课堂走向浩如烟海的经典，走向那充满诗意、思考，从课堂走向浩如烟海的经典，走向那广大的生活，因为在那里，简单的一字一句、一花一木，广大的生活，因为在那里，简单的一字一句、一花一木，也似兰斯馨，如松之盛，闪烁着语文的光点。也

48、似兰斯馨，如松之盛，闪烁着语文的光点。 课外大量阅读是学生自发式的学习，它更能引领学课外大量阅读是学生自发式的学习，它更能引领学生主动探索语文的奥秘，获得无穷的精神洗涤。生主动探索语文的奥秘，获得无穷的精神洗涤。 博尔赫斯说过：博尔赫斯说过：“天堂的模样应该是图书馆的模天堂的模样应该是图书馆的模样。样。”从宗子披发入山，駥駥为野人，守着破床碎矶和从宗子披发入山，駥駥为野人，守着破床碎矶和数帙残卷尚自称数帙残卷尚自称“书蠹诗魔书蠹诗魔”，到林黛玉读，到林黛玉读西厢记西厢记“花落人亡两不知花落人亡两不知”，那广阔的书海里，有经世的人生，那广阔的书海里，有经世的人生智慧，有古味的情爱，有木铎的悠扬。

49、智慧，有古味的情爱，有木铎的悠扬。阅读让人不再仅阅读让人不再仅禁锢于课本，它成就了语文素养甚至人格的超拔。禁锢于课本，它成就了语文素养甚至人格的超拔。读书写诗成瘾到的狂人雄壮的骏马 当然，语文学习同样离不开生活实践。生活的古老当然，语文学习同样离不开生活实践。生活的古老命脉和深刻情谊才是语文的发源地。龙应台在命脉和深刻情谊才是语文的发源地。龙应台在亲爱的亲爱的安德烈安德烈中写到：中写到：“玩，可谓天地间一切学问的根本。玩，可谓天地间一切学问的根本。”想起沈从文，十五岁便辍学成为沅水的游客，看屠夫杀想起沈从文，十五岁便辍学成为沅水的游客，看屠夫杀猪，进军出征猪，进军出征.生活成为他写作生涯的根。

50、能将课生活成为他写作生涯的根。能将课本中学到的语文知识应用到生活中去，才是语文素养真本中学到的语文知识应用到生活中去，才是语文素养真正的归来。正的归来。 生灵的圣地，风景如画；生灵的圣地，风景如画； 语文的太阳，永不落下。语文的太阳，永不落下。 每当在课堂上学习语文时，总会有太多的经典。太每当在课堂上学习语文时，总会有太多的经典。太好的世界等你去开拓。课堂是语文的叶，书籍是叶下的好的世界等你去开拓。课堂是语文的叶，书籍是叶下的花，生活乃是其真正的根，有根之树方能叶繁花茂。花，生活乃是其真正的根，有根之树方能叶繁花茂。语文三部曲语文三部曲语文学习与我们的生活息息相关，自我们牙牙学语到生语文学习与

51、我们的生活息息相关，自我们牙牙学语到生命尽头，她一刻也不曾离开，提升语文素养，课堂有效命尽头，她一刻也不曾离开，提升语文素养，课堂有效教学是基础，课外大量阅读是路径，社会生活实践是归教学是基础，课外大量阅读是路径，社会生活实践是归宿。宿。 书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，万丈高楼平地书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，万丈高楼平地起，课堂上的有效教学使我们可以学到最基础的知识，起，课堂上的有效教学使我们可以学到最基础的知识，只有地基牢固，万丈高楼才能经历风雨而屹立千年，纵只有地基牢固，万丈高楼才能经历风雨而屹立千年，纵观古往今来有学之士，谁不是饱览诗书之人，孔子周游观古往今来有学之士，谁不是饱览诗

52、书之人，孔子周游列国，致力于讲学，因材施教，桃李满天下，为古代中列国，致力于讲学，因材施教，桃李满天下，为古代中国培育了一批有学问之人。国培育了一批有学问之人。 “ “ 书籍是人类进步的阶梯书籍是人类进步的阶梯”高尔基如是说，瀚游高尔基如是说，瀚游于书的海洋，可以使我们忘却俗世纷扰，畅游于书的天于书的海洋，可以使我们忘却俗世纷扰，畅游于书的天际，可以使我们的灵魂愈加高尚；漫游于书中的小道，际，可以使我们的灵魂愈加高尚；漫游于书中的小道，可以使我们的心灵更加纯洁。可以使我们的心灵更加纯洁。 文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃赋文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃赋离骚，左丘失明厥有

53、国语，孙子膑脚，兵法修列，韩非离骚，左丘失明厥有国语，孙子膑脚，兵法修列，韩非囚秦，说难，孤愤问世，是囚秦，说难，孤愤问世，是因为知识的力量，让他们能因为知识的力量，让他们能够饱受折磨而意志犹坚，是因为饱览群书，他们才能将够饱受折磨而意志犹坚，是因为饱览群书，他们才能将生活的磨难化为创作的动力，是因为博学豪志，才能留生活的磨难化为创作的动力，是因为博学豪志，才能留下不朽篇章。下不朽篇章。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，我们不能决定书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，我们不能决定生命的长度，但是我们能够决定生命的宽度，我们不生命的长度，但是我们能够决定生命的宽度，我们不能左右天气的变化，但我们能够

54、调节自己的心情，我能左右天气的变化，但我们能够调节自己的心情，我们不能改变世事无常，可我们能够改变自己的心态，们不能改变世事无常，可我们能够改变自己的心态，正所谓：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其正所谓：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。心忍性，增益其所不能。 正是因为饱受知识熏陶，我们才能在大难来临前正是因为饱受知识熏陶，我们才能在大难来临前不至于惊慌失措，正是因为不断的学习，司马迁才能不至于惊慌失措，正是因为不断的学习，司马迁才能在惨遭腐刑之后，仍能完成鸿篇巨制在惨遭

55、腐刑之后，仍能完成鸿篇巨制史记史记。 学习语文，是一个不断积累的过程，只有学习语文，是一个不断积累的过程，只有不断地积累才能有质的飞跃。不断地积累才能有质的飞跃。 积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉，积善成德，而神明自得，圣心备焉。焉，积善成德，而神明自得，圣心备焉。 语文如酒，愈久，愈醇厚。语文如酒，愈久，愈醇厚。 语文如歌，或高昂，或低沉。语文如歌，或高昂，或低沉。 语文如画，或明丽，或淡雅。语文如画，或明丽，或淡雅。 在文学之海畅游，让语文素养愈发纯洁，在文学之海畅游，让语文素养愈发纯洁，让我们的灵魂更加美好。让我们的灵魂更加美好。 花气袭人知昼暖

56、 欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黄的麦欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黄的麦穗，看累累的硕果，看白了青山的雪，眼知窗外美。穗，看累累的硕果，看白了青山的雪，眼知窗外美。欲知路远，就出发吧，走悠长的夕照小巷，走古朴欲知路远，就出发吧，走悠长的夕照小巷，走古朴的木桥，脚知漫道长。的木桥，脚知漫道长。欲知文学，来人间吧，看爱恨贪嗔，看嬉笑怒骂，欲知文学，来人间吧，看爱恨贪嗔，看嬉笑怒骂，看王公贵胄，看布衣黔首，心知世界大。看王公贵胄，看布衣黔首，心知世界大。以清晨壮丽恢宏的半边云霞起兴，以赶路人脚下不以清晨壮丽恢宏的半边云霞起兴，以赶路人脚下不停生长的风为修辞，以公交站牌前偶遇的笑脸为标点，停生长的风为修辞，以公交站牌前偶遇的笑脸为标点，以温馨午餐氤氲的香气为内容，以一对老夫妇互相搀以温馨午餐氤氲的香气为内容，以一对老夫妇互相搀扶的背影为结局，以摇尾跑来的小狗为句号，洋洋洒扶的背影为结局，以摇尾跑来的小狗为句号，洋洋洒洒一篇以洒一篇以“语文语文”为题的文章已挥笔