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文档简介

1、可能性教学反思 乐清旭阳寄宿小学 陈霜琴 “可能性”是教材中出现的一个新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，在教学本节课时，主要是以直观的教学内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。并创设生动有趣的情境，激发学生的学习积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。把数学问题转化成有趣的情境，能让学生

2、在具体情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。在本课的开始，我插入了一张“一头猪在天上飞”的课件，用夸张的图片、幽默的语言一下子激起了学生的学习兴趣，抓住了学生的注意力，使学生的思维迅速转移到课堂上来，且很好的点明了课题，为该课的顺利展开打下了扎实的基础。之后的猜礼物环节更是让学生兴趣盎然，使学生在有趣的游戏中初步接触“可能”和“一定”，简单而有效地突出事情发生的可能性问题，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深入学习做了很好的铺垫。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互

3、动与共同发展的过程。本节课中“以活动为中心”，注重选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。加上生动多样的课堂表扬语，让学生在新课教授过程中始终是积极投入，热情活跃的。但“教学是一门遗憾的艺术”。我在本节课上也存在着一些的遗憾： 在总结确定事件和不确定事件时，很多学生并没有真正理解。这时，我可以这样问：如果箱子里只有黄球，你能确定摸出什么球吗?如果箱子里没有黄球，你能确定什么？所以我们在说一定和不可能的时候都是很肯定的，这类事件叫确定事件。而当箱子中既有黄球又有其他颜色的球时，我们不能肯定会摸出什么球，所以这类事件叫不确定事件。这样，可能学生就能明白了。另外，在各环节间的语言过渡和引导还不太到位，以致孩子有时会有点混淆上下两个练习的要求。因此，在今后的教学中，一定要多锤炼语言，加强自己的语言功底，让课堂变的更加的流畅，精彩。 最后，我想说我班的每一个孩子都是我的骄傲，每回上课都会带给我很多的惊喜，这回也毫不吝啬的给予我很多。孩子们的活跃让课堂气氛变的异常的热烈。可是我也在想：是否每个孩子都有兼顾到呢? 是否每个孩子都有参与其中呢？以后慢慢的希望自己能有更大的成长，能

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