如何使集体教学活动更有效（2010年4月专业跟帖） (2)

1、伙伴们：当一次集体活动结束、当我们和孩子一起进行一次游戏和一日环节中的每个活动后，我们一定在思考：活动中孩子们进步了吗？我还可以怎么和孩子互动或提出更有利于孩子回答和操作的提问等，孩子通过我们的付出除了知识的掌握以外还得到了哪些方面的发展？的确，这是衡量一次活动是否有效的依据，更是展现我们专业发展的水平和能力。让我们用自己在集体教学活动和一日活动皆课程的意识中的实例，结合我们课题研究中的自主（教师和幼儿）和教研中的有效提问等等，谈谈自己在教学中如何通过做好以下三点来有效开展一日活动特别是集体教学活动。（4月业务跟帖）如何使集体教学活动更有效很多教师都感到，设计和组织集体学习活动是极富挑战性的，

2、目标的适合性、活动内容和过程与目标的匹配、对活动流程各环节的细致预见、活动过程中对幼儿的回应方法，都能影响集体活动的效果。而所有这些，都要不断地积累经验，教师的生活体验越丰富，知识面越广，对幼儿的已有经验和学习过程了解越深，对设计学习活动和指导幼儿学习就越有帮助。因此，保证每一次集体教学活动有效开展将是我们每一位老师切实追求的目标。那什么是有效？就是指通过教师在一段时间的教学之后，孩子所获得的具体的进步或发展，也就是说，孩子有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指孩子有没有学到什么或孩子学得好不好。如果孩子不想学或者学了没有收

3、获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果孩子学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。也就是：幼儿园集体教学活动的有效性就表现为幼儿在活动的过程中是否得到了发展。那么在幼儿园我们又怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到进步和发展呢？最主要的应该是做到以下三点：一、慎重选择活动内容，切实制定活动目标进行教学活动之前，我们首先要做的一点就是选择活动的内容，确定活动的目标。试想一下，一个活动，如果我们在教学的时候，连要干什么，该怎样干都不知道的话，还谈什么教学有效不有效呢？根本就是天方夜谭嘛。所以，选择活动，确定目标是当务之急。那么如何来选择活动的内容呢？主要是要遵循幼儿的年龄特点和

4、本班、本地区幼儿的实际发展水平来确定。例如，小班对数学的要求是理解5以内的数，那么如果你去选择“7”作为教学，显然是超过了幼儿的理解水平的，这就好比是让孩子去干一件他们根本不可能干到的事情，又怎么可能会有效呢？当然，不排除其中有个别幼儿发展较好，能够达到要求，但毕竟只是个别而已，大多数的幼儿依然是无法达到要求的，而有效性追求的应当是所有孩子或大多数孩子的发展，绝不会是个别孩子的发展。再如，有一些具有地方特色的教学内容并不适宜本地区的，这也不宜采用，幼儿对此毫无经验，活动的有效性必将大大降低，甚至根本就是无效的，一个明知无效的内容，不如不取。内容选择好了，就要制定活动的目标了。在制定活动目标时，

5、就应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，摘得到”。不能太高，高了孩子不容易达到要求，也不能太低，低了就无法适应孩子发展的要求，这个时候，就需要教师去认真把握这个“度”了。二、以各种手段全程吸引幼儿的注意力在活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动的内容感兴趣也是保证活动有效性的一个重要方面。因而，在集体教学活动中要全程吸引幼儿注意力首先要做到以下三方面：1、提问的有效当我们制定了适合幼儿年龄和发展水平的目标后，要达成目标，我们教师就要围绕目标提出清楚、明确、能够让幼儿有方向地去回答或操作探究的预设性提问，同时我们提出的每一个问题必须做到前后一致，不能随意调换词句，让孩子摸不着方向。所以

6、我们教师可以通过假设性的提问来了解孩子先前经验和思维的水平，让幼儿开展丰富的想象和联想；我们可以通过推理性的提问引导孩子主动思考和积极探究，发挥孩子用储备的知识学会学习；我们可以通过递进性提问引导幼儿将前后思考和探究的内容联系起来，形成在不断推进中孩子乐于和善于深入思考和掌握解决问题的方法；我们采用总结性的提问引导幼儿在仔细观察和归纳中进行概括，对学到的经验进行梳理和综合性思考，同时可以很好地培养幼儿语言表达能力和逻辑思维能力等，更有利于教师的教学更有效更有收获和价值。当然在各种提问的方式中，我们更要在了解幼儿和知道自己水平的基础上落实，否则我们会在整个过程中生成的问题更多，挑战也更艰险，自己

7、更要摸不着提问的方法和提出沈什么样的问题。所以我们关键必须要清楚孩子和自己的水平，这样我们的教学和各项活动会在轻松和快乐中渡过，并更有利于孩子的发展。2、教具的使用教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。其实实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，他们对事物的认识通常是建立在第一印象的基础上的。动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生

8、兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。所以，在教具的准备上，我们教师首要考虑孩子直接能感知并熟悉感兴趣的。3、让幼儿动起来一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，要尽我们教师所能使幼儿进入说话和操作或活动的主人角色，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手、动起口、动起脑，这是必须和非常关键的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么自己去回答、去操作、去游戏是必不可少的，教条式的老师说、老师规定的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引，那么又如何去谈教学的有效性呢？4、教师语言的感染一次活动，幼儿是活动的主体，而教

9、师更是引导者，因此教师的语言是否具有感染力同时是吸引幼儿注意力的一个重要方面。在活动的过程中，我们教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿更显得十分重要。在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。 当然，在教学中还有很多的方法和手段可以吸引幼儿的注意力并在引导中产生自己要达到的目标和效果，关键是我们教师，所以我们做幼儿教师的一定要去努力尝试和思索。幼儿的注意力和知识的积累和经验的丰富与否是和教学的有效性成完全正比的关系。三、自觉主动提高自身的基本功和专业水平在活动的过程中，幼儿是活动的主体，而教师更起主导作用，所以一个教师的教学水平的高与低直接影响着教学活动的有效性，我们教师的

10、基本功水平则直接影响了教师的教学质量。所以，为了保证每一次教学活动的有效开展，教师首先要做的就是努力提高自身的基本功水平，只有自身的基本功扎实了，我们才可能达到教学目标，实现教学的价值，促使每一个孩子得到有效的发展。而反之，教师教学基本功差了，则教学的质量必将大打折扣，想象一下，一个自己也说不准普通话的教师又怎么去教孩子说正确的普通话，一个自己不会唱歌的老师又怎么教孩子唱歌呢？同时作为教师，我们只有想到提高自己是自己快乐教学的源泉，更使自己自觉地通过各种途径善于学习和实践（书本、同伴、网上浏览、互相交流、勇于尝试、善于接受提醒等等），这样才能真正有效提高自己的基本功和专业水平。所以，作为教师，

11、我们可以轻松的教学，关键就是我们共同在欣赏团队、放大同伴、更重视自己中应当全力以各种方式促使自身基本功和专业水平的提高，为教学活动的有效开展打下坚实的基础。提高基本功水平的方式有很多，可以多加练习，可以请他人指导，也可以通过培训、学习等途径，这关键就要看教师自身怎样做一个有心人和用脑人，怎样把握机会进行提高，不断前进了。我们教师是和孩子和家长打交道的，所以自身的专业是否过硬，自己是否能在和家长、孩子沟通中达成一致同样是非常重要的。我们教师其实都想把自己的工作做好，但如果你不努力地探究教学的方法和了解孩子，不断提高自己的专业水平，那自己永远也不会快乐，因为孩子会把我们的水平展现出来的：我们的专业

12、能力强，孩子会围绕我们“转”；我们的专业能力“弱”，我们必将跟在这么多孩子面前“转”，家长会摇头，孩子的发展更会贻误。所以我们教师要不断根据时代要求和社会发展勇于挑战自我、否定自我、形成更亮丽和能干的自我，从而拥有新的教学知识和经验的能力和水平。这就是我们快乐教学和有质量的根本。请我们大家在共同跟帖中把自己的有效经验通过一起分享来辐射：（4月底结束）黄蔚芬：教育教学是教师的第一生产力，因此在教学活动组织上，我一直在研究与学习，但一直感觉在集体教学中还是不能达到最好的效果。通过学习和思考，让我更清楚知道在教学活动设计与组织时，要注意以下这些方面：1、根据幼儿的年龄和学习特点设计教学提问。适宜的提

13、问不仅有利于幼儿的语言学习，还有利于幼儿的思维训练和经验准备；2、提问设计要注重层次性。针对教学内容，基于孩子的认知特点和现有经验，设计递进性的问题，让孩子在观察思考-理解想象-形成因果关系中做出现实的判断与分析。3、在活动组织中，遵循幼儿的认知规律，面向全体幼儿和因人而异的原则，让孩子们在具有开放性和挑战性的活动中，个性得到张扬，潜能得到发挥，身心均衡发展。此外，语言是老师组织教学活动主要手段。因此提高自身的语言组织、回应、交流能力是我一直要努力和提高的方面。利用网络途径学习各种精品教案；利用教研活动提高语言组织；利用各种听评活动，学习他人的教学中的回应；利用各种语言类活动，学会各种语气语调

14、；利用自己教学录音来修正自己的讲述。工作中，随时请教，并努力向配班邵老师学习，运用优美的语调来组织一日活动。徐燕丽：如何实现集体教学活动的有效性，一直是我不断探索的问题。我认为要使集体教学活动有效一是要选择好教材。二是制订适切的目标。在目标的表述上，我以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“螃蟹”的活动目标我是这么定位的：尝试运用手掌印画的方式来表现螃蟹的不同动态；体验手掌印画的乐趣。三、合理设计教学环节，根据幼儿注意力的特征，一般情况下我把最重要的内容安排在活动开始后515分钟这个时段；其次，根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼

15、儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：如我在活动“礼物”中以“礼物”为线索，提供的材料考虑到了不同的感官体验，有听、闻、摸等不同的方式，创设情景，孩子在找礼物、分礼物、看礼物的过程中探索和发现。从材料提供入手，用各种颜色鲜艳形状各异，大小不同的礼物将幼儿吸引到活动中来，激发幼儿主动观察，动手操作的愿望。其次，尊重幼儿认识依赖于行动的年龄特点，让幼儿在分礼物中运用各种感官去感知观察事物。整个活动，追求的不是最终结果，而是让孩子在活动中体验乐趣，注重过程。将寻找礼物、猜测礼物、分享礼物的过程自然衔接并层层递进，激发幼儿从寻找中收获情感，发展语言；从探索中寻找

16、方法，发展思维；从分享中体验快乐，尝试交往。最后，我认为设计恰当的问题也很重要，在幼儿园集体教学活动的过程中，一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。如“我要上小学”活动中，我是这么引出的“幼儿园与小学到底有什么不一样?”幼儿对此能紧扣主题展开讨论，列举了许多方面的差异，对小学生活有了一定的了解。直截了当的问题，能引导幼儿迅速进入活动的主题。 马俐琳：集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。但在工作中，综合自己在组织集体教学活动中的一些问题，我觉得我应该从以下几点着手改进。1在内容选择

17、上，我应该结合本班幼儿的特点，结合本班幼儿发展的需要，选择一些适合幼儿获得良好学习经验的活动。2从设计构思上，我要保证目标的定位与结构的安排相统一。有意义的集体活动，目标必须是清晰的，具有可操作性，并且是可以达到的。同时，有意义的活动，目标必须符合幼儿的认知水平，是幼儿能够接受，且能概括、提升或拓展幼儿的原有经验。3从组织实施上，一个有意义的集体活动必须尊重幼儿的学习方式，关注师幼互动的质量，不断优化教师教与幼儿学的过程。黄文菊：集体教学活动是促进幼儿有效发展的策略之一。如何使集体教学活动更有效呢？我认为要从以下几方面进行探索实践。一、把握幼儿的发展水平，选好活动材料。有的教师认为，自己天天接

18、触幼儿，已经很熟悉了，对幼儿的了解肯定很透彻，很深刻，其实不然。这是因为，幼儿的身体、心理的发展有其特殊性，尽管教师长期从事幼儿教育工作，但要想真正了解幼儿，随时把握他们的发展水平，教师就应该和他们保持密切的联系，或和他们进行交谈；或倾听幼儿的谈话。更多的是要关注幼儿在认知过程中的方法、能力、情感等问题。“课程指南”中指出：学习活动内容的选择应充分体现全面、整体的要求，既要符合幼儿的兴趣和现有水平，又要有一定的挑战性，以有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。因此，在设计活动时我们需仔细斟酌活动内容，此内容是否有利于主题目标的达成，活动内容是否从孩子的实际认知出发，使孩子获得有益的经验，是否以

19、幼儿的兴趣、需要为“起点”，满足其发展的需求，是否考虑孩子经验的全面等等。教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，要善于将幼儿在一日活动中自发生成的，具有发展价值的兴趣点与预设活动的内容有机结合。二、设计合适的活动目标，做到定位准确。我们在制定目标时要考虑目标和课改的主流是否相一致，本次活动目标追求的是什么，是否有利于幼儿终身发展；目标是否具有针对性，建立在幼儿的现有经验上，是否实现教育目标的整合等问题。所以在制定具体活动目标时，我认为遵循的原则是：让孩子“跳一跳，摘得到”。目标不能太高，否则孩子不容易达到要求，目标也不能太低，否则就无法适应孩子发展的要求，此时就需

20、要教师去认真把握这个“度”了。在设计数学活动时，要合理地安排有关内容，使每个活动设计都包含着知识或技能方面的要求、培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐发展方面的要求。三、设计科学的活动步骤，注重提高实效。教育是个动态的过程，要体现“以幼儿发展为本”的理念，就必须努力尊重幼儿的学习方式，让幼儿学会学习。在设计活动步骤时，要根据幼儿的生理和心理特点来进行。如幼儿的大脑皮质在学习开始时，活动能力较低，以后会逐步提高。因此在设计活动时要由易到难，循序渐进。在开始的活动时要吸引幼儿的注意力，引起幼儿的兴趣，以后再逐渐提高难度，把活动引向高潮。又如，根

21、据大脑神经活动的两个基本过程兴奋过程与抑制过程的运动规律，在安排和设计活动时，难度和份量适当的内容才有利于兴奋与抑制的集中；相反，难度过大或过小，份量过重或过轻的内容不利于注意力的集中，会加重大脑皮质机能活动的负担。由此，在设计和安排活动时，教师应该注意教学内容的适当，难点不要太多；难点应该安排在活动的中间部分，不宜安排在活动的开始部分和结束部分。在设计活动时应关注教与学的方式，活动的环节多考虑给予幼儿主动发现问题、自主表达的空间，尽量创设条件让幼儿通过直接体验来学习，获得学习、探索以及与人合作、交流的乐趣。奚晓婷：在“如何使集体教学活动更有效”这个问题中，当然有效性的提问是前提，就像在“小熊

22、过生日”这节集体教学活动中，最初我的提问是冗长的，当孩子把一句话听完后完全没有反应，在大家的提示后，的确我发现在一句长句中除了“主谓宾”，还有副词、形容词等等，成人喜欢修饰性的词语，但小班孩子呢？他们在基本语言还没有完全掌握的基础上，就要他们去理解这些“副词和形容词”，这样自己也觉得不可思议。所以之后的每一个问题我都想方设法的“言简意骇”。因为只有让孩子理解了问题，才能让他们尝试去回答。在离开“有效性提问”这个范围内，我其次想表明的是对于提出一节集体教学活动的有效性，那么“所有的孩子”都真正有机会参与到活动中了吗？所有的孩子都有机会被提问到吗？因为教学活动的有效性旨在于从孩子的切实发展中来衡量

23、，所以我们要给孩子们机会，这是我现在所真正体会到的，因此在语言和音乐活动中我基本采用做游戏的方式，一对一或几个孩子围一起，孩子也开心，更何况所有孩子参与的机会就多了。孙惠芳：集体教学活动是一个教师与幼儿在思维层面的深度对话过程，它对于幼儿的独特发展价值有两个方面：第一，因为全班幼儿在同一时间内探讨同一个话题，所以幼儿有机会获得大量来自同伴的相关信息；第二，因为教师会用多种策略提示和引领幼儿，所以教师有机会帮助幼儿梳理、归纳、提升已有的感知经验，并促使幼儿发展相应的能力。而集体教学活动的有效性则表现为幼儿在活动的过程中是否得到了发展。通过学习和思考，我觉得在组织幼儿进行集体教学活动时应注意以下几

24、个方面：1选择适合本班幼儿发展水平的内容，并能通过此活动推动幼儿的发展。2制定切实、有效的活动目标。教师在制定活动目标时注意把握一个度，不要太高，也不能太低，要具有一定的挑战性。3引导幼儿全方位地主动参与学习。在活动开展的过程中，使每一个幼儿积极参与学习活动，体验学习的快乐，也是保证活动有效性的一个重要方面。我认为，在集体教学活动中，仅满足于让幼儿动口、动手是不够的，还必须让幼儿的思维参与其中，让幼儿有操作、有思考。4关注幼儿，给予恰当有效的引导。在活动的过程中，幼儿是活动的主体，而教师适当、适时的引导则直接影响着教学活动的有效性。丁贤：幼儿园集体教学活动是幼儿园中普遍采用的一种活动类型。那如

25、何使幼儿园中的集体教学活动更有效呢？我觉得应该注意以下几点：1树立目标意识，把握核心目标：教师在开展教学活动时，心中既要有具体的活动目标，更应该有大目标、整体目标，并有机地将这些目标渗透到课程教学内容中去，有意识的将之贯穿于整个集体教学过程中，在尊重儿童兴趣，满足儿童需要的同时，灵活展开教学活动，使儿童“和谐”发展。2关注基本经验，画龙点睛：集体教学中，幼儿都带着原有的知识、经验、思考、兴趣参与教学。因此在选择集体教学内容时，教师必须关注这些学习经验，从整理、提升经验出发展开教学，使集体教学产生“画龙点睛”的效果。3基于预设，显于生成：教师在进行教学活动设计时，必须充分研究教材，研究幼儿的学习

26、经验，心理发展特点，找准幼儿学习的热点、兴趣点，从儿童学习的需要出发，充分预设，尽可能多的预想在执行教案时，可能出现的情况，把静态的教学设计与动态的教学过程链接，只有这样才能随时接住幼儿“抛来的球”。曹燕蕾：仔细阅读了如何使集体教学活动更有效之后，我觉得教具的使用不仅能帮助孩子们在活动中更好的吸收知识，而且对整个活动更有效的开展起着非常重要的作用。就拿这次姐妹园来园指导活动来说，我开展的是一个颜料印画活动，通过试教发现用孩子平时画画的纸吸水性不够好，颜料印上去之后无法迅速干而影响了他们操作，所以就改用了国画纸，国画纸虽然很薄但是吸水性相当好，用了之后发现同样的方法，最后的效果就是天壤之别。从这

27、个活动中我就深深体会到一个教学活动教具的运用选择是十分关键的。所以在每一次的活动中不仅要准备充分，还要多思考，必要时要反复的实践才能得到更好的效果。杨燕音： 集体教学活动是否有效，首先是活动中材料的选择，要考虑幼儿的兴趣需要，是否符合幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。第二就是活动中目标的制定，在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如我最近的一次美术活动“房子在哪里”的目标是：能在图片中沿线描出不同形状屋顶的房子，并为屋顶涂色；提高

28、仔细观察和辨别的能力。从制定的目标中就能十分明确的了解了活动的主要意图，和所要给予孩子了解的知识。而第二目标是教学的中、长期目标，不是一个活动就能实现的。此外活动的环节、教师的提问等等都直接影响了集体活动的有效性。总之，要开展好一个优质的集体教学活动，除了以上所说的这些外，还有很多的因素，如教师的素养、语言的功底、教学风格等，这些因素还有待于我们一线教师在实践中不断地去摸索，去反思。教学活动是一种科学活动，是一种创造活动，也是一种艺术活动。让我们用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光。张燕华：在教学活动冬天的温妮开始部分有一个环节是让幼儿仔细观察图片，我的提问是：“在图片上你看到了什么？想到

29、了什么？”大多数的孩子说：“我看到了雪，想到冬天来了。”“我看到了雪，想到温妮会觉得很冷。”有一个孩子说：“我看到了一个很大的房子（我马上帮他纠正：一座城堡），想到要是我们上海也有这样的房子，那该多好啊！”听到孩子的回答，我清晰的感觉到了藏在孩子心中的美好愿望，于是我马上回应他：“这真是一个很美好的愿望，你现在好好学本领，长大了做一个了不起的设计师，就能造出这么漂亮这么大的城堡了。”孩子很自信的坐下了。我觉得孩子的回答虽然没有答到冬天的这个话题上，但是却充满了积极向上的元素，是值得在孩子们中间宣扬的东西，所以我给了他充满肯定和鼓励的回应。教学活动是一个永远都研究不完的话题，同一个教案，不同的孩

30、子会有不同的反应，不同的老师执教也会有不同的风格，这就是教学活动的魅力所在。徐晓勤：如何使集体活动更有效？对于这个问题我们所要研究的宽度和广度都很深，通过有效的研究能够进一步提高教师驾驭集体教学活动的能力。我就结合这次的快乐世博园活动谈谈自己的看法：这个活动是凝聚了我们幼儿园集体的智慧，得到过专家的指导。在教学目标和各个环节的设计上可以说是没有太大的问题。整个活动也是整合了运动和数学领域的知识，让幼儿在玩运动游戏后获得奖牌，然后根据等量代换的方式兑换奖品获得等量代换的概念。在整个活动推进过程中始终以孩子积极主动的方式，教师开放的语言引导推进的。活动中设计的提问都是值得我们思考和学习的：能看懂这

31、些游戏规则吗？还有谁不明白游戏规则的吗？你是怎么样得到礼物的？为什么想到这个办法？你们的牌子为什么没有用完？所有的提问都是开放型能留给幼儿思考和发现问题的空间，尤其符合大班幼儿逻辑思维和推理能力的发展。所以一个成熟精致的教学设计是开展好教学活动的前提，我想如何使集体教学活动更有效的前提还在于设计出一个精良的教学活动，设计出一个精良的教学活动还是要靠精确的教学目标、到位的环节设计、有效的教学提问为支撑。所以目前我们不光要提高教师的课堂教学实践能力，还要加大教师预设教学活动能力的力度。张慧：如何使集体教学活动有效开展，我觉得选择适合本班幼儿的年龄特点活动内容是首要的。其次，教学活动环节的设计也是不

32、可或缺的。但最为重要的还是教学活动中教师的提问。在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、孩子和教材的纽带，是激发孩子学习兴趣、开启孩子智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导孩子一步步等上知识的殿堂。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。在动物出租公司这一教学活动中，在问到小老鼠能帮人家做什么事时？孩子一开始有些茫然，继而我就引导孩子观察大象、小老鼠长得怎么样？这既是对前面两个动物本领的总结，又是一个很好的引导作用。让孩子了解到“哪些事情是其它动物不能做，而小老鼠是可以做到的

33、”。很显然当提问后出现冷场，不是孩子启而不发，而是问题缺少启发性所致。提问有启发性，是启发式教学原则在提问艺术上的体现。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对孩子的引导上，要适合孩子的心理特征和思维特点。这样我们所开展的集体教学活动才会是有效的！凤华：我觉得好要使教学活动更有效，首先就要制定切实、有效的活动目标。在制定活动目标时，我认为应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，摘得到”。不能太高，高了孩子不容易达到要求，也不能太低，低了就无法适应孩子发展的要求。这个时候，就需要教师去认真把握这个“度”了。其次引导幼儿全方位地主动参与学习，关注幼儿，给予恰当有效的引导。在活动的过程中，幼儿是活动的主体

34、，而教师适当、适时的引导则直接影响着教学活动的有效性。同时，教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面。所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。黄姚青：集体教学活动是有目的、有计划的活动，其教学运行必须有一定的程序，因此预设教学是基本要求。教师在进行教学活动设计时，必须充分研究教材，研究幼儿的学习经验，心理发展特点，找准幼儿学习的热点、兴趣点，从幼儿学习的需要出发，充分预设，尽可能多的预想在执行教案时可能出现的情况，把静态的教学设计与动态的教学过程链接，只有这样才能随时接住幼儿“抛来的

35、球”。集体教学中幼儿都带着原有的知识、经验、思考、兴趣参与教学。因此在选择集体教学内容时，我们必须关注这些学习经验，从整理、提升经验出发展开教学，使集体教学产生“画龙点睛”的效果。尽管幼儿在与他人的交往中，在生活、游戏中已经积累了一定的相关经验，但这些经验是零散的、不完整的，在这样的背景下，开展集体教学活动，其教学重点不在于增加多少全新的知识内容，而在于帮助幼儿整理日常生活中获得的经验，提升已有的自然经验。蔡咏梅：我认为，教师既要关注幼儿的学习积极性，又要关注幼儿的年龄特点；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿情感的体验；既要注重教师的教法，又要注重幼儿的学法，才能保证幼儿园集体教学活动的

36、有效开展。丰富幼儿感性经验的时间在日常生活中，也就是说，幼儿平时的感知经验的积累要和教师组织的集体教学活动联系起来。幼儿在日常生活中的感知活动也应列入教师有目的、有计划的活动之中，而不是完全处于自然状态的。幼儿在教学活动前对教学内容有所感知，积累一定的感知经验，幼儿才能有话可说，才有可能与同伴相互交流、分享信息。同时，因为幼儿有了感知经验，教师的提示和引领才能使幼儿产生共鸣和呼应。总之，要保证每一次集体教学活动的有效开展，教师要不断学习、不断探索、不断反思，增长自身知识，提高自身能力，丰富自身经验，提高自身认识。使孩子喜欢我们的活动，并在活动中受益匪浅，毕竟孩子的行为是判断我们集体教学活动是否

37、有效的最有力的依据，相信，通过广大幼儿教师的共同努力，我们的幼儿教育将会成为永远闪光的教育。黄艳丽：如何使集体活动更有效？我结合本次调研活动谈一谈我的想法，我在此次活动门牌号码中，将数与生活相结合，很好的体现了一种整合性，基本符合纲要精神，另外我在设计问题的时候也能考虑到本班孩子的发展水平，我觉得提的问题还是比较具有开放性的，如：谁来帮助小猪想想接下去该造怎样的房子了?、谁来说一说小猴住在哪里？小猴的门牌号码代表什么意思？等等。所以我认为我们教师的提问很关键，问题提得好坏能直接影响孩子们在活动中的积极性，另外在集体活动中师生间的互动式很关键的， 教师必须要能针对孩子的回答进行回应，围绕目标进行

38、回应，不脱离重点。陈 璇：再次学习了如何使集体活动更有效这篇文章，我感觉活动中教具的出示（包括出示的时间、方式等）很关键，教师提问的方式，语言的艺术性感染力都很重要。就来这次姐妹园来调研，我上的一节看谁反应快的体育活动中，我让孩子们第二次分组活动时进行了交换玩伴，孩子们很快自主的结伴活动了，在第三次活动时，我提出还是第二次的好伙伴一起活动，孩子们有点混淆了，可见，教师的提问好坏直接影响到孩子在活动中的表现，教师的问题在适合幼儿年龄段的时候，还要考虑到本班孩子的能力水平，这样集体活动才能更有效的开展下去。 同时我们教师还要考虑问题与活动主题的联系性。设计的问题要注重开放性和挑战性。设计的问题要有

39、层次性。在整个活动的进程中，教师还要留给幼儿提问的时间与机会。并对来自幼儿的多种信息，并进行有效的回应。要开展好一个优质的集体教学活动，除了以上所说的这些外，还有很多的因素，如教师的素养、语言的功底、教学风格等，这些因素还有待于我们在实践中不断地去摸索，去反思。因为教学活动是一种科学活动，是一种创造活动，也是一种艺术活动。田海珍：我觉得在科学领域的集体教学活动中以幼儿为主体，从多角度出发来保证集体活动的有效性，首先，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。环环相扣，层层递进，在导入部分要直截了当，顺利的进入到下一个环节。还要根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容在导入过后就能更改呈现；其次，

40、要根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能的在活动的过程中充分考虑到幼儿。同时提问的有效性也是要特别的重要，在集体教学过程中，教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索，在教师设计的问题上要以开放性问题为主，避免限制幼儿的思维。问题应该是能指向幼儿操作、探索和思考，引发幼儿自由表达自己的想法、发现和经验的。在幼儿园集体教学活动的过程中，教师的提问非常重要。一个好的问题能

41、够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。徐文：集体教学是我们幼儿园的传统教学组织形式，作为一种教学组织形式，集体教学之引入幼儿园，曾经发挥过进步作用。集体教学是全班幼儿在同一时间内以同样方式与速度学习同样内容的组织形式。在集体教学中，教师无法顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿学习的需要，因而不利于每个幼儿学习主动性的发挥。因此，教师在确立教学内容后对授课形式要有所选择。就拿三月份的调研活动课“可爱的小鸡”来说吧。这个活动就是一个分组活动，分组的目的也是为了让教师有更多的时间去辅导每个孩子，给每个孩子多一点表现的机会。在这个活动中我将图形组合粘贴和添画两种表现形式放在一起

42、上有一个较好的整合性：在图形的组合中感知小鸡的基本动态的表现，在添画中认识小鸡的基本特征。由于本课的重点放在了小鸡的不同姿态上，所以提供了一系列小鸡的各种姿态的图片，让幼儿自己来观察发现各种方向的小鸡怎样组合，低下头的怎么组合，有一个具体的形象的参考。所以孩子们在创作时，内容还是比较丰富的，添画部分也很不错，孩子将自己的想象融合到了美术作品中。在欣赏交流的环节中，孩子们也能够大胆的表述，整个活动效果较好。但是课中教师的启发提问做得还不够到位，如果教师在指导幼儿观察时侧重于观察小鸡的不同形态的话，活动的重点会更突出。陆剑英：要实现集体教学活动的有效性，我觉得教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼

43、儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。1丰富幼儿感性经验。幼儿在教学活动前对教学内容有所感知，积累一定的感知经验，幼儿才能有话可说，才有可能与同伴相互交流、分享信息。同时，因为幼儿有了感知经验，教师的提示和引领才能使幼儿产生共鸣和呼应。2课前必须“吃透幼儿”。教师必须先“吃透幼儿”，备课的重点要放在“备孩子”上。具体地说，就是把准备教幼儿学的有关材料让幼儿摆弄等活动，预先了解幼儿已经知道了一些什么，还不知道什么，有哪些错误经验，判断哪些是可以通过教学让幼儿理解的，从中寻找教学的切入点，一旦对幼儿的已有经验心中有数，那准备的教案

44、就更针对性了。3巧妙有效的指导策略，激发师幼互动。教师应围绕教学目标设计环环相扣，层层递进的教学环节并巧妙使用教学策略。激发幼儿活动兴趣，营造良好的活动氛围，其真正意义在于通过应用教学策略推动教学目标的达成。卫 佳：学习了如何使集体活动更有效这篇文章，我深刻感受到成功的一个集体教学活动需要注意许多，而提问的有效性更是关键。在这次姐妹园的调研活动中，我在伟大的计划这节教学活动中也深刻体会到提问设计对集体教学活动的重要性。在这之前我也进行了一次试教，在试教后我也进行了反思，在于孙老师的交流中我也发现到我的追问不够，一些问题设计可接受性不高。提问应注意从孩子的实际出发，了解每个孩子不同的经验、不同的

45、水平、不同的个性，正确估计孩子的能力，有针对性地提出不同深度的问题。而在试教过程我也发现到了我没有给孩子有关活动的经验准备。使孩子没有很好的回应问题。而在第二次上这节活动时我也深刻发现到了整个活动的孩子们的回应都有了明显的提高。也得到了姐妹园老师的肯定。在进行两轮实践活动后，我也更加意识到提问在教育活动中的重要性。良好的提问指向教育内容，引起孩子的思考、探究，激发孩子学习的兴趣，帮助孩子把握重点，拓展思维，达成教育目标。没有良好的提问就没有教学的艺术，精彩的提问使教学有声有色。我也在实践中发现要切实提高教师提问的有效性要首先把握对孩子已有经验的充分了解，使提问能激发孩子的兴趣，并与孩子的经验密

46、切相关。我们备课不仅是备内容，备问题，更是备孩子。在问题的准备时要把内容和孩子这两者有机地结合起来。孩子的已有经验有哪些？哪些问题对孩子有新的挑战？哪些问题又能贴近孩子的最近发展区？在这次活动中又能提升孩子的哪些新经验呢？要对这些问题有充分的考虑。 同时也要依据孩子的年龄特点精心设计提问。 问题具有针对性，能紧紧围绕要求提问，突破重点、难点，问到关键之处。这说首先要求我们教师心中有目标，有培养孩子整体发展的目标和活动具体的目标。提问的高明，在于引发孩子的兴趣，提问的失误是使孩子觉得活动没有趣味。提问要富有情趣、意味有吸引务，注意引发孩子的情感体验，激活孩子的思维，使孩子感到有趣而愉快，在愉悦中

47、获得发展。 我们也要善于捕促孩子的信息，适当追问，使活动层层推进。问题往往是教师在备课时事先预设好的，因此带有一定的主观性。所以提问量要灵活运用，根据孩子的反应即时调整，围绕教学要求进行适当的追问。教师要有意识地让孩子进行逆向思维。要善于通过追问让孩子把行为背后的思考表达清楚。张苓：学习了文章如何使集体活动更有效以后，我深刻的体会到自己还要学习还有很多很多东西才能使集体活动更有效，特别是对提问的设计，在语言活动中最为突出。在这次姐妹园的调研中，我上了语言活动点子公司，在活动中，我通过 “小鸡怎么了？”等提问让幼儿观察图片，了解小动物遇到的困难，然后再让幼儿动脑筋，出点子。在孩子想出办法后，我又

48、及时的追问：“为什么你想到请小鸭子来帮忙呀？”通过深入的追问让幼儿知道小鸭子的本领是游泳，可以帮助小鸡从水中拿到皮球。虽然通过追问可以让孩子深刻的了解到小动物的特性，但是我没能及时的对幼儿的回答进行提升，引导幼儿想出更多类似的办法，使集体活动更有效。在以后的教学活动中，我不仅要注重提问的深入，更要及时对幼儿的回答进行提升。所以我要不断提升我的语言素养，让我组织的集体教学活动更有效，让幼儿在一次活动中能获得更多的本领。周一敏：文章如何使集体活动更有效提到了高质量教学活动的三要素。学习后我反思了自己的教学活动，我认为这三个方面需要在教学活动后必须加强反思。一、慎重选择活动内容，切实制定活动目标。我

49、认为这是一个教学活动是否有效的基础和前提，也是进行教学活动备课时首先要制订的，只有有了符合孩子年龄特点和兴趣需要的教学目标，才能使教学活动成为孩子的学习乐园，过高、过低的教学目标都是不适合和不恰当的。文章中提高了“以各种手段全程吸引幼儿的注意力”。我认为一个有效地教学活动一定是有一些能吸引幼儿注意力的材料参与的。如在这次的调研活动中，我以幼儿平时穿着的袜子为教学材料，并提供了颜色、大小、形状、图案等不同的袜子，使孩子有不同的选择空间，由于这些袜子是不同的，因此孩子的学习兴趣比较高。文章中还提到了要“自觉主动提高自身的基本功和专业水平”。我觉得这是我们每一位教师需要不断提高的，我将利用书籍、网络

50、等多种形式来提高自我专业水平，并在平凡的每一天加强实践，在反复的实践与反思中提升自我专业能力。陈美琴：学习了文章如何使集体活动更有效以后，觉得一下几方面是我们教师时刻要关注的。 首先，开展有效的集体教学活动选材比较重要。适宜的内容是有效教学的前提。在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的年龄特点和本班的实际发展水平的教学内容。我们选择的内容要符合幼儿现有生活经验，能引发其兴趣，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益的教学内容。例如，小班对数学的要求是理解5以内的数，那么如果你去选择“7”作为教学，显然是超过了幼儿的理解水平的，这就好比是让孩子去干一件他们根本不可能干到的事情，又怎么

51、可能会有效呢？当然，不排除其中有个别幼儿发展较好，能够达到要求，但毕竟只是个别而已，大多数的幼儿依然是无法达到要求的，而有效性追求的应当是所有孩子或大多数孩子的发展，绝不会是个别孩子的发展。其次，采取多种手段，吸引幼儿的注意力。我认为，在幼儿园活动中，要吸引幼儿的注意力，可以从三方面来考虑：1选择适合的教具。教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。2尽量让幼儿动起来。一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那

52、么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类活动的也是必不可少的，教条式的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引，那么又如何去谈教学的有效性呢？3教师语言的感染。一次活动，幼儿是活动的主体，而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。黄伟兰：学习

53、了如何使集体活动更有效以后，我觉得利用多种方式引发孩子学习的兴趣确实非常重要。 在鱼儿好朋友活动中，由于节奏朗朗上口，歌词简单易学，活动中孩子们的兴趣比较高昂。在说说、做做、唱唱的过程中，孩子们体验到了与同伴共同游戏的快乐。在表演的时候，幼儿由于经验不丰富，我便通过自身的肢体语言激发幼儿模仿学习小鱼动作、表情的热情。在此基础上，还鼓励幼儿自己大胆做动作，用肢体语言感受到音乐的情绪和节奏。在活动中，孩子们对歌词语句倾听不够，表达不清，有的甚至一直看着老师，不知要做什么，所以在这次活动中，设计了很多提问，结合肢体语言的表达让孩子们普遍达到目标。在活动延伸中，我觉得还可以加一个环节，让幼儿了解在我们

54、日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能开心、快乐地生活。鼓励幼儿在日常生活中，要主动和朋友建立友情，找到自己的好朋友。鱼儿好朋友不仅仅是一次音乐活动，通过孩子对歌词的深入理解，让孩子意识到：和朋友在一起游玩的快乐。这是一个非常好的社会性教育素材，让孩子在唱一唱、跳一跳的过程中，通过自身的情感体验，萌发和同伴积极交往的良好社会性。马英华：二期课改中重要的一点就是提倡我们的活动要以幼儿发展为本，发展幼儿的自主性和能动性，并强调突出课程的有效整合。课程设计要充分注意每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动和整合。在这次活动给柳树姐姐梳头的在开始部分，我摒弃了以往美术活动中枯燥乏味的讲解示范，而是以优美的课件引发幼儿作画的兴趣，并将德育内容巧妙的渗透其中，创设了帮助柳树姐姐梳头这一情节。既引发了幼儿作画的兴趣，又巧妙地将德