《文艺学专题课程》课程教学大纲.docx

1、课程名称：文艺学专题/ Topics of Literature Theory 课时/学分：32/2；课程代码:052103221425讲授学时：26课程属性：专业选修实践学时：6一、课程介绍1. 课程描述：文艺学专题文艺学专题是汉语言文学专业选修课，本专题专门研究文艺学术语（新学语、 关键词、新概念）生成与接受过程（概念史）。2. 设计思路：开设本课程的依据：为进入本专业学术话语（概念）共同体提供学理根据。进一步则与 中国“文艺学"的根基（源代码）、知识增长和学科学术史有内在关联。课程内容选择的原因：问题导向+传统课程的基本规范主要课程内容的编排结构：按问题导向编排课程内容。二、课

2、程目标。知识：进入中国文论学术话语（概念）共同体的核心部分；使选课学生省时省力地进 入文艺学术语（新学语、关键词、新概念）研究的前沿。为毕业论文提供思路与资料。以点 带面，涉及到古今中外；中 西 日 俄 中之间的文化交流景观；。技能：辨别同行话语（概念）运用的谱系与问题。培养学生理解与研究文艺学术语（新 学语、关键词、新概念）及文化基本概念与观念的能力。为中国文化建设提供观念、概念、 语源和资料的支持。不仅知道怎么用，还知道怎么来的（语源及历史语义；新学语的原理）;。态度：增强担当意识，运用中国文论学术共同体的话语（概念）对社会说话，对文本 的深度说话。通过对文艺学术语（新学语、关键词、新概念

3、）产生与发展的原始资料之考查, 探讨文艺学关键学术术语（新学语）的生成与传播的内在机制，进入木专业的话语共同体, 介入到知识界的思想与精神研究（因为文艺学术语是思想与精神研究术语的部分）。申关 中国“文艺学”的根基（源代码）、未来、知识增长和学科学术史。三、学习要求1、最低学习要求：正常课堂秩序；根据课程教学过程中的具体要求，完成课前、课中、课后的相关工作（数 据与书证可以让狂妄变得谦虚）；2、进一步学习指导：老师讲评，提出深度学习指导，列出学生课下进一步可以阅读的书籍或文献。深解：加深理解，熟悉知识的历史发展+熟悉知识的研究现状与趋势；概念史是话语共 同体的杀毒软件。带着三个问题去考察就会发

4、现中国知识的重大隐患：*在中国的概念化、 普及化、异化？ *在西方的概念化、普及化、异化？西方*概念在中国的汉化、异化？四、进度计划在教学过程中，必须根据实际情况进行调整进度计划。第一讲，缘起与意义一、选题三要素：该不该；能不能；愿不愿。二，失语、重建与边缘化三、大数据时代的研究性学习【问题与机遇】学生阅读资料及课卜作业：1、分组查找相关书目：先去图书馆找纸质本；没有纸质本找电子版本。2、从相关书目中，确定50种左右的重要书目。第二讲，概念大换班是怎样实现的？一、时代话语因素二、学制因素三、学科因素学生阅读资料及课下作业章太炎文学论略；姚永朴文学研究法周作人论文章之意义暨其使命及中国近时论文之

5、失第三讲，文艺学“新学语”研究的复杂性一、汉语传统与前理解二、西方资源的不同传统与流变三、西学从东来四、过程的历史具体性五、资料与方法（读书报告步骤与格式）六、文艺学“新学语”概念史举例学生阅读资料及课下作业蔡钟翔等主编中国美学范畴丛书陈嘉映西方大观念自选概念第四讲，中日同形词与文化互动一、汉字文化圈的形成二、汉文的世俗化与日本化三、汉文的贬损与泛滥学生阅读与讨论资料及课下作业周有光文化论稿王晓秋中日文化交流史话刘元满汉字在口本的文化意义研究安藤彦太郎中国语与近代日本第五讲，明末清初“新汉语”的形成与共享一、耶稣会与“新汉语”的形成共享二、兰学与“新汉语”的形成共享学生阅读资料及课下作业第一步

6、：选书，读书，写札记（感受、疑问、见解；本书独有的、最突出的点一一 优点与缺点） 第二步：整理札记，列出几个可以发挥的重点问题。带着问题去看本书及相关书籍 资料，用资料佐证观点（注明出处）。从中确立论题。第三步：读书报告具体构成与格式第六讲，19世纪“新汉语”的形成与共享一、马礼逊及后继者的华英辞书二、晚清翻译机构与“新字新语”的形成与共享三、明六社与“新汉语”四、西周与新汉语学生阅读资料及课下作业沈国威：近代日中胡窠交流史。冯天瑜新语探源。熊月之西学东渐与晚清社会第七讲，西学从东来一、早期汉语中的日语词二、了解日本与广译东书三、到日本学习学生阅读资料及课下作业张之洞劝学篇刘正埃编的汉语外来词

7、词典王力：汉语词汇史第八讲新学语与文论新变一、近代“新名词"研究举要二、日语借词研究举要三、“跨界互动词”与文论新变四、新名词与日语借词中的文论常用词学生阅读资料及课下作业王国维论新学语之输入（1905）。柴萼新名词汪荣宝、叶澜编纂新尔雅*第九讲文艺学“新学语”概念史举例（本讲灵活掌握，可以总结复习；部分内容可以作为研究范例提前到第三讲；）文学概念史美学概念史艺术'美术概念史小说概念史想象概念史概念的概念史五、成绩评定本课程实行过程考核，考核方式视具体教学过程而定。课程成绩由平时成绩和期末成 绩构成，平时成绩结合课堂表现、平时测验、课后作业、期中考查、课外调研报告等环节进 行

8、设定。考核方式分闭卷考试、开卷考试、论文、考查等。1、过程考核参考方法:1.平时成绩50%2.期末成绩50%总计100%2.作业评分参考标准作业的评分参考标准得分严格按照作业要求并及时完成，基本概念清晰，解决问题的方案正确、合理， 能提出不同的解决问题方案。90-100 分基本按照作业要求并及时完成，基本概念基本清晰，解决问题的方案基本正 确、基本合理。80-89 分不能按照作业要求，未及时完成，基本概念不清晰，解决问题的方案基本不 正确、基本不合理。60-79 分不能按照作业要求，未及时完成，基本概念不清晰，不能制定正确和合理解 决问题的方案。0-59 分3. 课堂讨论、平常表现评分参考标准

9、课堂讨论、平常表现评分参考标准得分资料的查阅、知识熟练运用，积极参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能 与其他同学合作、交流，共同解决问题。90-100 分基本做到资料的查阅、知识的运用，能参与讨论、能阐明自己的观点和想法， 能与其他其他同学合作、交流，共同解决问题。80-89 分做到一些资料的查阅和知识的运用，参与讨论一般、不能阐明自己的观点和 想法，与其他同学合作、交流，共同解决问题的能力态度一般。60-79 分不能做到资料的查阅和知识的运用，不积极参与讨论，不能与其他同学合作、 交流，共同解决问题。0-59 分六、学习资源韦勒克批评的诸种概念（1988；另有张金言译批评的概念1999）、塔

10、达基维奇西方美学概念史（1990）、雷蒙威廉斯关键词：文化与社会的词汇（2005）、洛夫乔伊观念史论文集（2005）、丹尼-卡瓦拉罗文化理论关键词（2006）、彼得威德森现代西方文学观念简史（2006）、安德鲁本尼特等关键词：文学、批评与理论导论（2007）、陈嘉映等编译西方大观念（2008）、M.H.艾布拉姆斯编著文学术语词典（第7版）（2009）等。中国学者也有一些研究成果，如洪子诚、孟繁华编当代文学关键词（2002）、南帆主编二十世纪中国文学批评99个词（2003）、陈思和中国当代文学关键词十讲（2003）、陶东风主编的“文化研究关键词丛书”（2005）、廖炳惠关键词200：文学与批评研

11、究的通用词汇编（江苏教育出版社2006年版） 赵一凡等主编的西方文论关键词（2006）、朱立元主编西方美学范畴史（2006）、王晓路等文化批评关键词研究（2007）、汪民安主编之文化研究关键词（2007）、马建辉中国现代文学理论范畴（2007）、严翅君后现代理论家关键词（2011）等。中国学者对古代文论概念、范畴研究的成果更多，如朱自清诗言志辨（1947）:蔡钟翔等主编中国美学范畴丛书（陆续有2（）木出版）、赵则诚中国古代文学理论辞典（1985）、彭会资中国文论大辞典（1990）、杨成寅美学范畴概论（1991）、中国古典美学辞典（1991）、陈良运中国诗学体系论（1992）、彭修银美学范畴论（

12、1993）、皮朝纲中国美学体系论（1995）、成复旺主编中国美学范畴词典（1995）、张海明经与纬的交结一一中国古代文艺学范畴论要（1995）张皓中国美学范畴与传统文化（1996）、邓牛顿中华美学感悟录（1996）、退兆麟中国古代文艺理论体系初探（1997）、陈望衡中国古典美学史（1998）、涂光社中国古代美学范畴发生论（1999）、王先需、王乂平文学批评术语词典（1999）林同华中华美学大辞典（2000）、陈竹和曾祖荫、中国古代艺术范畴体系（2003）、 倍福瑞中古文学理论范畴（2005）、王振复等中国美学范畴史（2006）、 汪涌豪中国文学批评范畴及体系（2007, 李建中等主编文化关键词研究（2014）等。七、教学评价以提高课程教学质量和学生学习效果为核心。了解：知道基本内容（*章节有哪些基本内容；自学可得）；理解：明白基本内容（自学+重点辅导）；深解：加深理解，熟悉知识的历史发展+熟悉知识的研究现状与趋势；概念史是话语共 同体的杀毒软件。带着三个问题去考察就会发现中国知识的重大隐患：*在中国的概念化、 普及化、异化？ *在西方的概念化、普及化、异化？西方*概念在中国的汉化、异化？让