《道德与法治》七年级下册教材教学实施建议

1、部编初中道德与法治七年级下册教材教学实施建议 武汉教育科学研究院 范莉教材编写立意教材编写立意社会主义核心价值观教育公民教育法治教育思维能力实践能力中华优秀传统文化的渗透结合融入专题内容社会主义核心价值观教育 第七课第七课 共奏和谐乐章共奏和谐乐章 以以“ “和谐和谐” ”价值观为引领，价值观为引领，以以“ “集体主义集体主义” ”为依据，帮助学为依据，帮助学生学会处理集体生活中生学会处理集体生活中可能可能遇遇到到的个人的个人与集体、集体与小群与集体、集体与小群体之间的矛盾和冲突。体之间的矛盾和冲突。第四第四单元单元 走进法治天地走进法治天地 明确明确以以“ “法治法治” ”价值观为价值观为导

2、向，学习法律基础导向，学习法律基础知识，知识，理解法律在社会生活中的作理解法律在社会生活中的作用。用。社会主义核心价值观教育备课中要有意识 教学中要有落实中华优秀传统文化的渗透 七年级下册每一单元都有中华优秀传统文化的渗透，其中，既有内容主题、教材语言、阅读感悟等显性呈现，也有探究活动、拓展空间等隐性形式，着力于中华优秀传统文化对学生精神人格的引领。公民意识教育 法治教育 七年级下册第三单元七年级下册第三单元“在集体中成长在集体中成长”，融入，融入“共共建建”“”“自治自治”等公共生活的要素，引导学生在集体生活中等公共生活的要素，引导学生在集体生活中逐渐培养公民意识与能力。逐渐培养公民意识与能

3、力。 教材的活动设计尽量留有对话、探讨、磋商空间，其教材的活动设计尽量留有对话、探讨、磋商空间，其背后的意图主要指向公民意识教育，希望课堂在互动中表背后的意图主要指向公民意识教育，希望课堂在互动中表达与分享，允许不同观点的展开，能够通过讨论获得共识。达与分享，允许不同观点的展开，能够通过讨论获得共识。 拓展生活内容领域，加强拓展生活内容领域，加强。直面问题 思维引导 实践能力 直面学生在青春成长、共同生活、集体生活中面临的问题，作为展开探讨与对话的重要议题。 内容设计更加强调经验的真实表达、分享，强调不同观点的展开，强调通过真实地讨论获得共识。 关注学生进入青春期后的身心发展，特别是在观察、记

4、忆、思维、想象以及情绪、情感方面的发展特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。单元设计在立意上力求体现思想性，在相关主题的学习上实现思想引领；教材呈现的思维路径，旨在引领学生思想认识的不断深入或扩展； 活动设计关注对思维能力的训练。 强调实践能力培养。教材引导学生从感知、理解走向行动，通过具有可操作性的行动策略，指引学生“如何做”；增加实践性的活动设计，通过“拓展空间”，鼓励、指导学生延伸学习。与与同伴、老师同伴、老师和家人的交往和家人的交往， 以以成长为成长为核心核心 自我认识自我认识 管理情绪管理情绪 集体生活集体生活 法治法治信仰信仰以以青春青春为核心为核心八年级八年级七下七

5、下七上七上 走进走进社会生活社会生活， 承担社会责任，承担社会责任， 崇尚崇尚法治精神，法治精神， 以以社会生活社会生活为核心为核心内容主题承接七年级上册、开启八年级内容特点分析内容特点分析理解教材建构的逻辑 编写的立意编写的立意 教学有的放矢内容特点分析内容特点分析七年级下册七年级下册青春时光青春时光青春的邀约青春的邀约青春的心弦青春的心弦青春的证明青春的证明做情绪做情绪情感的主人情感的主人揭开揭开情绪的面纱情绪的面纱品出品出情感的韵味情感的韵味在集体在集体中成长中成长“我我”和和“我们我们”共奏共奏和谐乐章和谐乐章美好美好集体有我在集体有我在走进走进法治天地法治天地法律法律在我们身边在我们

6、身边法律法律伴我们成长伴我们成长特点特点近近难难实实u 学生有兴趣u 真实表达 教学有挑战 注重教学中的生成 教学的尺度把握可能存在的问题可能存在的问题分析方法对应教材生成问题能否调动已有经验？学生的关注程度，如肺活量？从身体变化引入，对其他变化的分析如何引导？P2P19-20情境的真实性和信服度问题相关内容的课堂把控与引导问题P24教材的普适性和差异性问题了解学生，及时、适度地调整教学内容P25教材立意的高度与教学的现实性关系问题教学已有的资料与经验积累如何适应变化的教材P35正文涵盖的内容要点丰富，如情绪的产生原因、作用，如何梳理观点的层次探究活动的问题思考，在正文中回应的一致性问题P39

7、 正文的分析是否需要分出层次？如何体现学科的价值？小结小结 教材编写立意与教学观点分析的层次性问题层次性 已有教学储备与新教材变化后的调整性问题调整性 学生的生活实际与教材活动设计匹配的灵活性问题灵活性教学落实建议教学落实建议从教材文本走向学生真实生活从教材内容走向教学内容从完成教学任务走向学生问题解决从教材文本走向学生真实生活 不仅要了解学生已有的认知基础，还不仅要了解学生已有的认知基础，还要准确把握学生的生长点，有效帮助学生要准确把握学生的生长点，有效帮助学生解决疑问，使学生在原有的认知基础上得解决疑问，使学生在原有的认知基础上得到提升。到提升。学情分析 调查学生的实际情况。学生的日常经验

8、、学习基础、对于学习主题的情感和态度的基本脉络、学习的兴奋、认识上的困惑、学习行为的落实等实际状况。 调 研究学生的发展需求。一是对学生在学习过程中可能会出现的困惑、好奇、问题、期望、兴趣、能力等因素的分析；二是不同年龄阶段学生不同需求的分析，这种需求是与学生成长过程相关的。研兴趣点兴趣点问题点问题点障碍点障碍点需求点需求点从教材内容走向教学内容教学内容的组织就教材讲教材抛开教材置之不理1教材顺序2知识体系3学习需求教学内容的组织方式 教学内容的组织过程是教师分析学教学内容的组织过程是教师分析学生生情况情况、挖掘挖掘教材内容、梳理教学线索、教材内容、梳理教学线索、呈现学习内容的过程。呈现学习内

9、容的过程。 挖掘教材内涵，确保教学内容的有效增值； 关注理论逻辑与生活逻辑的统一。 正确理解、分析、评价教材内容正确理解、分析、评价教材内容科学性科学性 对教材内容灵活处理，增删得当，适对教材内容灵活处理，增删得当，适时拓展与深化时拓展与深化灵活性灵活性 从教材的整体出发，不要厚此薄彼，从教材的整体出发，不要厚此薄彼，不以教师喜好、擅长与否为标准不以教师喜好、擅长与否为标准整体性整体性 根据课程标准和教材内容，确定开发根据课程标准和教材内容，确定开发教材的重点教材的重点重点性重点性从完成教学任务走向学生问题解决问题情境的创设 教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学环境。 教