手指实用学习教案

1、手指手指(shuzh)实用实用第一页，共20页。第1页/共20页第二页，共20页。第2页/共20页第三页，共20页。术同等的地位术同等的地位”。丰子恺的散文。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传画、书法一样，写意传 神，别具神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典等人的作

2、品，将并日本长篇古典文学名著源氏物语译成中文。文学名著源氏物语译成中文。第3页/共20页第四页，共20页。第4页/共20页第五页，共20页。 生活中平凡的人和事，常常会带给我们生活中平凡的人和事，常常会带给我们(w men)启示，像那个启示，像那个“我我”至今还常常想起的顶碗至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们通的事物，对于他们的存在，我们(w men)常常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们常司空见惯、熟视无睹，可是，如

3、果我们(w men)仔细观察、认真思考，这些普通的事物也仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们会带给我们(w men)耐人寻味的启示的。比如耐人寻味的启示的。比如我们我们(w men)每个人手上的五根手指。今天，每个人手上的五根手指。今天，我们我们(w men)一起学习第一起学习第5课手指。课手指。第5页/共20页第六页，共20页。阅读思考阅读思考1.自由读课文，读准字音。自由读课文，读准字音。2.边读边想，课文主要写了什么内容？边读边想，课文主要写了什么内容？并填写下表。并填写下表。3.作者通过描写五根手指各自不同的作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们特点，想告诉我们(w

4、men)一个什么一个什么道理？道理？第6页/共20页第七页，共20页。第7页/共20页第八页，共20页。 课文课文(kwn)主要内容：课文主要内容：课文(kwn)先总写一只先总写一只手上的五根手指手上的五根手指 ，然后分别具体写，然后分别具体写 ，最后总结写，最后总结写 。各有所长各有所长(g yu su chng)，各有所短，各有所短五根手指五根手指(shuzh)不同姿态和性格不同姿态和性格 五根手指团结一致，根根五根手指团结一致，根根有用，根根有力量有用，根根有力量第8页/共20页第九页，共20页。 手 指 长 处 短 处 启 发拇拇 指指食食 指指中中 指指无名指、无名指、小小 指指肯吃

5、苦肯吃苦形体形体(xngt)不不美：身体矮而胖，美：身体矮而胖，头大而肥，构造头大而肥，构造简单。简单。机敏机敏(jmn)，干，干活活以他为主以他为主不窈窕不窈窕(yotio)，常受伤，做的事复常受伤，做的事复杂杂相貌堂皇，相貌堂皇，有曲线美有曲线美干活不出力干活不出力体态秀丽，样体态秀丽，样子可爱子可爱能力薄弱能力薄弱人各有所人各有所长，我们长，我们既要看到既要看到人的长处，人的长处，也要看到也要看到人的短处。人的短处。彼此谅解，彼此谅解，相互合作，相互合作，才能把事才能把事情做得更情做得更好。好。 填表：填表：第9页/共20页第十页，共20页。 联系生活实际，理解联系生活实际，理解(lji

6、)(lji)体体会五根手指各有什么特点？会五根手指各有什么特点？第10页/共20页第十一页，共20页。 拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险(wixin)的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 这句话是对食指的描写，运用这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋及他勤奋(qnfn)卖力、敢于探险、卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。不怕牺牲的性格特征。第11页/共20页第十二页，共20页。 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处(chch)显示着养尊处优。 中指所处的独特位置，受

7、到无名指中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有和食指的保护，所以才有“曲线优美曲线优美”的的姿态，姿态，“养尊处优养尊处优”的性格。这里运用了的性格。这里运用了拟人拟人(nrn)的手法，寥寥几笔，勾勒出的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。了中指美的姿态和高傲的特点。第12页/共20页第十三页，共20页。 舞蹈演员的手指(shuzh)不是常作兰花状吗？这两根手指(shuzh)正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式作者运用设问的句式(j sh)，强，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和兰花状的姿态

8、是优美的，而无名指和小指则是最优美的。小指则是最优美的。第13页/共20页第十四页，共20页。 手指(shuzh)的全体，同人群的全体一样，五根手指(shuzh)如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体比喻人的全体，阐明这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量团结就是力量”的人生道理，是文章表达的的人生道理，是文章表达的主旨主旨(zhzh)。可结合生活实际引导学生体。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。会这句话蕴含的道理。第14页/共20页第十五页，共20页。1 1你觉得作者喜欢哪根手指？本文你觉得作者喜欢哪根手指？

9、本文的描写果真的描写果真“却无爱憎在其中却无爱憎在其中”吗？吗？ 2 2你愿意做哪根手指呢？你愿意做哪根手指呢？3.3.为什么？作者通过描写五根手指各为什么？作者通过描写五根手指各自不同自不同(b tn)(b tn)的特点，想告诉我的特点，想告诉我们一个什么道理？们一个什么道理？ 第15页/共20页第十六页，共20页。 五根手指如果团结一致，成为五根手指如果团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么力量，不再有什么(shn me)强弱、强弱、美丑之分了。阐明了团结就是力量美丑之分了。阐明了团结就是力量这一人生哲理。这一人生哲理。第16页/共20页第十七页，共20页。 手手把手把手(b shou)(b shou)张开张开 把手把手(b shou)(b shou)合拢合拢是一朵鲜花是一朵鲜花 是一枚果实是一枚果实人的