倾斜的伞教学设计

1、V 课题倾斜的伞作者及工作单位 辉县市职工子弟学校 常军梅教材分析倾斜的伞是S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。倾斜的伞文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后

2、来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 学情分析本课面对的是刚上一个多月的三年级同学，他们思维能力，说话能力等其实还是二年级水平。面对上述学情，要努力做到“以学定教”.“因材施教”。针对当今孩子们无论是吃的，穿的，玩的就连上学，无一不在享受亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了亲人的爱的温馨与幸福呢？他们有是否懂得去感恩，去回报这些爱呢？事实上，现在的孩子对爱的感受却是缺乏，更不用说主

3、动献出自己的爱了。这篇课文正实时的呈现在学生面前。 教学目标 1、体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。2、有感情地朗读课文。3、本课要求会认6个生字；会写14个生字；要求掌握的词语有：喜欢、每逢、墨绿、胳膊、湿透、衣服、微微、颤抖；并自主积累词语。教学重点和难点 1、理解课文内容，体会亲情之爱。体会重点词语、句子包含的意思。2、有感情地朗读课文。 教学过程一、谈话引入。由于课前布置预习，同学们对这篇课已经有了一定的了解，所以可以引导学生围绕这样的话题阅读和思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？这样就可以使

4、学生集中地表达或“把握课文的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生谈出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。二、初读课文，解决生词。1、听完课文朗读，读完生词卡，即帮助了学生正字音。2、在听前布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语，此时提出并讨论交流，如：淅沥声、困惑、混浊3、检查学生读文情况，并适时评价。    三、品读课文，体会情感。1、引导学生，再次默读课文，边读边想：“我”小时候发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景

5、的相似，而同时通过进一步的阅读思考，品味如外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。2、引导学生，说一说文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”、“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生谈出体会）四、阅读与交际1、由于课文描述的是生活中的细节，是很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活，所以我向学生提出“有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗？请说一说。2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（）的伞”为基本句式，给这句话换种说

6、法。该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。五、记忆字形，指导书写1、归类识字如：淋、混、浊、泪2、注意“丹”字，容易多写一点。3、班内交流记忆字形的好方法。教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一，回忆雨景，导入新课。二，细读研磨，精读感悟。三，激情延伸，再现关爱。四，真情回报，学会感恩。  一， 教师导入：同学们，让我们再一次走进文中，思考课文给我们讲了一个怎样的故事？你从“倾斜的伞”中又能体会出什么？,2，根据学生的交流情况随机引导，引导学生感情朗读你能说说给你感受最深的句子吗？你是怎样理解这句话的

7、？ 。我知道此时感动的不只是外公，还有我们，让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧、出示两幅图片对比，总结：在我小时侯，外公把大伞举过我的头；当我长大后，我把这点点温情心中留。我接过了外公的伞，也传递着亲人间的爱。这份爱在伞下回荡，这份爱在雨中蔓延。爱的故事说不尽、道不完，就让我们在一首歌曲中去感悟爱的含义吧！（播放歌曲） 其实，我们每个人都生活在爱的世界中，爱是饭桌上妈妈做的可口饭菜，爱是犯错时爸爸责备的目光，爱是生病时爷爷奶奶心疼的泪花，爱是老师的细心教导，爱是同学的热情帮助。在生活中，你一定也有过这样的体验，把它写下来，好吗？,一，学生读文体会二，（1）、外公抬头望了望，笑眯

8、眯地说：“没歪呀。”（2）、我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。外公笑的是什么？外公笑而不语，他心里想什么？ （3）、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？ （4）、“你是不是被淋湿了”从这句你感受到了什么？ （5）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的？“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？ 师：是啊，文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀，却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢？（1）我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把

9、倾斜的伞。教师总结升华：时光流逝，岁月沧桑，“我”渐渐长大了，外公却老了，曾经挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿的大伞，一切和以前一样，可不一样的是撑伞的人，此时墨绿的伞下，静谧无声，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静的感受这动人的场面吧！请用自己的朗读体验这个感人的画面。（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。透过“已开始混浊的双眼”我仿佛看到了外公已经苍白的头发和我知道此时外公心里想的是，

10、外公的泪是的泪。此时真想对外公说；。    ,1， 学生随意交流，教师引导学生试着概括主要内容，在不知不觉中引导学生把握课文主要内容，渗透学习方法。了解文章的人与事，初步把握文与情.）  (通过深入研读，学生透过文章的语言文字，深切感受到了伞下这浓浓的亲情，外公对我的呵护，我对外公的照顾。并通过反复朗读，读出自己的感动与理解，体会到这把倾斜的伞是充满了温情的伞。)(课件能将课文中的文字转化为具体的画面，让学生身临其境，给学生以视觉上的冲击，情感上的震撼。此环节的设计重在让学生感受和想象作者所描述的情境，使学生不仅理解语言文字

11、的表层意思，而且使他们体会语言文字的深层含义及感情色彩,感悟文中的情。)（由此将课文的情境继续延伸，并将课文的学习延伸到课外，重视课后的积累。使语文教学走出课堂，走进生活。） 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）倾斜的伞外公我外公我 爱爱  学生学习活动评价设计 综合学习学生活动评价表（生评）评价对象_ 总成绩_ 评价主体：学生（自评、互评） 评价指标体系评 价 标 准一级指标二级指标项优（）良（）中（）较差（）单项成绩累计成绩一、活动行为评价 1、参与活动态度积极热情主动积极热情但欠主动态度一般较差 2、活动计划制定情况计划周密详细步骤有条理 计划周密

12、步骤简单计划较简单计划制定较差 3、活动记录情况记录完整规范记录完整但欠规范有记录完整性一般记录较差 4、协作意识与完成任务情况协作意识强任务完成好协作意识较强任务完成较好协作意识与完成任务一般协作意识完成任务较差 二、学习技能性评价 1、媒体的应用进步很大（三种媒体）进步较大（两种媒体）进步不大没进步 2、获取信息的方法（指采摄、记写、检索）熟练规范进步大较熟练有进步能够掌握进步不大有待努力 3、学习档案建立（文件夹）独立完成，完整规范他人指导完成，较完整他人帮助完成，有待完善他人帮助未完成， 三、认知水平评价 1、对学习主题的认识能清晰的阐述学习主题能阐述学习主题认识较清晰对学习主题认识一

13、般对学习主题认识欠佳 2、信息收集收集的信息与主题密切相关并有来源标识收集的信息与主题有一定关系有来源标识收集的信息与主题有一定关系没有来源标识信息与主题关系不密切没标识 3、信息获取（活动）过程的陈述能用条理清晰优美的文字和流利语言阐述过程过程表述文字条理清晰语言欠佳过程表述文字条理一般要迎头赶上 4、对学习活动结果的认识能及时将收集的素材用清晰流畅语言整理成紧扣主题的文字或写出调查报告（总结）。（同左）但语言文字不够清晰流畅（同左）但扣主题不紧文字表述较简单 四、创新能力评价 1、对事物的认识对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解（同左）理解较浅（同左）理解模糊未理解

14、2、对素材处理的创造性能创造性地重新组合、集成或分析比较素材，写出有原创性的感悟文章能重新组合、集成或分析比较素材，写出有一定观点和认识的感悟文章感悟文章没有自己的见解有待努力未理解 3、知识迁移的创造性学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，有完整的设计方案学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，没有设计方案学习活动中能发现新的主题，未阐明自己的观点，方案无未发现新主题 4、网络伙伴支持率网上评价回复率高网上评价回复率较高回复率较低无回复率 注：总计：S=60  教学反思 倾斜的伞这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打伞的场景，表达爷孙间浓浓的亲情。本课教学重点是让学生体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。    教学时，通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。教学过程中注重学生的朗读能力培养。我主要采用教师示范朗读、自由读、齐读，小声读、分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中“人物”之间的感情和心理变化过程。通过