探索有效教学

1、探索有效教学 提高教学质量(提纲)海口市教育研究培训院 覃 冰一、明确课题基本概念，把握教学改革方向。有效教学的涵义国内专家的定义：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。我的观点：有效教学的内涵应该是教与学的和谐。教师要做到教学设计规范，教学内容适量，教学方法正确，教学目标明确，教学重点突出，教学思路清晰，教学过程流畅，教学语言生动。学生要做到积极主动地参与学习，独立思考，勇于探索，合作交流，

2、勤于实践，开拓创新。课堂教学三境界第一境界有效教学。第二境界高效教学。第三境界魅力教学。二、诊断课堂教学问题，走出课改实验误区。1、基本概念淡化；2、基本原理浅化；3、基本技能弱化；4、实际能力虚化。（一）教学指导虚假，唯美主义盛行。案例：老师要求以“一位工作认真的老师的宿舍”为题，写一个环境片断。（二）基本概念不明，学生探究泛化。案例：小学语文识字教学陈述性知识不需要探究。事物名称、概念、事实等，仅靠听讲、阅读、理解、识记等方式就能掌握。否则就会导致探究的浅层化和庸俗化。合作探究应建立在自主学习和独立思考的基础上，旨在提高学生的“学科基本素养”。三、体现课程基本理念，落实课程标准要求。（1）

3、以学为主；（2）体现双主体；（3）突出三个点：重点、难点、亮点；（4）呈现四种状态：教与学和谐，学生参与学习面广，学生思维活跃，课标达成效果好；（5）渗透三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。四、遵循教育教学原则，探索课堂教学规律。例如：语文教学要体现语文课程要素：阅读、理解、欣赏、评价、应用、创造。构建绿色课堂，生活课堂，艺术课堂，生命课堂。教学有什么原则和规律呢？四种老师，四个层次，四种效果。第一种：上课深入浅出（最好的老师）。第二种：上课深入深出（好老师）。第三种：上课浅入浅出（较好的老师）。第四种：上课浅入深出（糟糕的老师）五、训练学生多向思维，引导学生探究问题。1、多角度

4、看问题。案例：狐假虎威（小学三年级语文）2、辩证地看问题。塞翁失马，祸福相倚。好与坏，成功与失败等都是相对的，没有绝对的，世上没有尽善尽美的事物。六、促进师生有效互动，构建新型师生关系。师生平等交流，真诚沟通，相互启迪，教学相长。教师要关注学生的学习生活，要关注表象背后的东西，而不是只关注学习成绩。课堂教学互动的原则：多维、积极、有效。多维师生互动、生生互动、文本互动。积极独立思考、主动发言、平等交流。有效全员参与、各抒己见、观点碰撞。案例：麻雀一课的互动交流镜头案例：有对话之形而无对话之实刘胡兰教学片段教学中的师生对话，是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与

5、倾听，欣赏与评价。七、尊重学生情感体验，呵护儿童天真烂漫。案例：老师给五年级一班的学生布置家庭作业：请父母讲一个真实的故事，回到班上再讲给全班同学听，要求说出故事的寓意。八、运用心理学的原理，关注学生身心健康。1、老师的消极心理暗示；2、消极概念，无可救药九、鼓励学生质疑问难，使课堂生成新问题。教学过程是动态生成的过程，是生成新知识、新问题、新资源的过程。案例：小蝌蚪找妈妈案例：于漪上公开课木兰诗十、教学联系社会生活，知识价值在于应用。教学应该以社会生活为教材，而不应该以教材为学生生活。要努力建构起民主平等、轻松愉快、和谐开放、动态生成的课堂教学，教育教学要科学化、艺术化、生活化。案例：语文生活化，生活语文化（例如：生活中的