长宁区小学英语四年级作业设计指导建议（4B Module 2）(1)

1、长宁区小学英语三年级作业设计指导建议（3A Module 4）作为教学五环节之一的“作业”，是达成课程目标的一个重要途径。从学习的角度来看，作业设计就是教师在学习活动中的任务设计，而学生完成作业的过程就是基于任务的一种学习过程。因此，“作业”作为课堂教学的延伸和补充，教师在进行作业设计时，要充分发挥其教学五环节中的桥梁作用，作业的形式和内容要从课堂教学出发，形成多维度和多元化的思考，设计的作业要能实现语言知识、语言技能和语言能力的转化；学生通过作业能巩固所学知识，并将技能内化为综合的运用能力，从而真正达到通过各种形式丰富的作业，培养学生学习英语的兴趣，形成良好的学习习惯和树立团队合作意识的目的

2、。基于以上对作业的认识和对3AM4的教材细读，特梳理如下的核心知识点和学习要求，并提供相关的作业实例和实施建议，供广大一线教师参考借鉴。一、 学习内容1、 话题主题话题 The natural worldU1 InsectsU2 On the farmU3 Plants说明：学生在一年级时接触过On the farm这一话题，掌握了四种农场动物的名词以及能用Whats this/that? Its a 进行问答。本模块的Unit 2中学生将继续学习更多农场动物的名词以及复数句What are they? Theyre 的问答。2、 内容（粗体字为本单元的核心内容）M1U1 U2U3语音u (d

3、uck, sun)a, e, i, o, ua, e, i, o, u词汇ant beautifulbee butterflyduck flyladybird blacknicechick henduck pig dog cat theybranch leaf(leaves)plant roottrunk green pinkday insectpurple suncount dreamend farmgate hotput on shoefacebox budcool feelgrow nowrainy sadseed sunflowersunny thintune underwarm we

4、t句型· What is it? Its ·What are they?Theyre .·How many ?·It has Whats this?·Put on Count ·We have ·It is/They are/We are ·Look at 日常用语说明：三年级的学生第一次接触Insects和Plants这两主题。 在Module4 Unit1 Insects中要求学生掌握4个昆虫的名词并能用What is it? Its 进行问答。在Module4 Unit 3 Plants中要求学生掌握植物各个

5、部分的名称，并能够用主要句型It has 进行简单介绍。Module4 Unit2 On the farm这一主题学生在一年级时接触过。学生掌握了四种农场动物的名词以及能用Whats this/that? Its a 进行问答。本模块的Unit 2中学生将继续学习更多农场动物的名词以及复数句What are they? Theyre 的问答。二、学习目标维度具体要求知识与技能听·能在单词中听辨出本模块的字母u的两种不同发音, 以及5个元音字母不同的发音，并初步感知它们的发音规律。·能听懂本模块中表示昆虫的名词，如：ant, bee, 有关农场动物的名词，如：chick, h

6、en,以及有关植物部位的名词，如：leaf, branch等共23个核心词汇，并能理解day, count, box等29个非核心词汇。·能听懂有关昆虫的问答；能听懂有关农场动物及数量的问答；能听懂对某一植物的描述。能理解本单元中出现的Put on Count 等非核心句型。说·能基本说出本模块的字母u的两种不同发音, 以及5个元音字母不同的发音，并初步感知它们的发音规律。· 能说出本模块中表示昆虫的名词如：ant, bee, 有关农场动物的名词如chick, hen,以及有关植物部位的名词如：leaf, branch等共23个核心词汇，并能理解day, coun

7、t, box等29个非核心词汇。·能对昆虫进行问答；能针对农场动物及其数量进行问答；能对某一植物进行简单描述。能用本单元中出现的Put on Count 等非核心句型进行表达。读·能基本读出本模块的字母u的两种不同发音的单词, 以及5个元音字母不同的发音，在正确朗读的同时，初步了解它们的发音规律。·能用正确的语音、语调朗读、理解本单元中的单词、句子和课文。·能读懂有关昆虫、农场动物和植物的对话、故事、儿歌和歌曲。写·能正确拼写、书写出本单元的核心单词和核心句型。·能使用核心句型和其他句式来简单描述某种昆虫、农场动物或植物。运用与交际情

8、境· 在公园里能根据见到的昆虫用What is it? Its 和他人进行问答。· 在农场里能用What are they? Theyre How many ?和他人进行问答。· · 能用简单的语句向他人介绍一种植物话题·A(an) _.(insect)·Farm animals·A plant / A tree三、作业建议1、作业类型根据作业的要求，我们可以把作业分为识记性作业、巩固性作业、运用性作业和交际性作业。所谓识记性作业，是指在课后作业设计中根据遗忘规律，采用循环记忆的办法，使作业符合学生记忆方面的心理活动的规律，

9、尽量降低遗忘率，以便学生掌握所学知识。所谓巩固性作业，是用以检测和复习课堂所学知识，同时要兼顾实用性和趣味性，这不仅是一堂课的内容回顾，也可以是一个单元，一个主题的总结。所谓运用性作业，是指学生通过作业学会归纳整理自己的知识点, 学会把零散的知识点变成有条理的知识树，形成自己的知识体系。所谓交际性作业，是指学生将学习的知识运用到现实生活中去，在与人交际的过程中进行复习, 巩固所学知识，使其内化成个人的语言能力。2、作业实例Ø 识记性作业例1：正确朗读下列单词和句子，注意语音和语调：lady, bee, butterfly, antWhat is it? Its a ladybird.

10、Look, its red and black. Yes. Its nice, and it can fly too.例2：正确、流利地朗读P46课文A plant并背诵。例3：正确抄写P46 Look and learn 单词并背诵。例4：听录音P44，模仿语音语调，有节奏地背诵儿歌。Ø 巩固性作业例5：ABBCFEDG读一读, 分类，并用一段话介绍：例6：将下列句子与图片配对，把编号写在括号内：1. Put on my shoe. 2. Open the door.3. Count the chicks. 4. Open the gate.例7：选择填空：例8：根据课文内容，看图

11、填空：Ø 运用性作业 例9：阅读短文，看图填空：例10：将图片与短文连线： 例11：阅读短文，选择填空：例12：选择一种昆虫或动物，完成短文：例13：仿照例子，小组合作完成一份关于昆虫的小报。内容可包括儿歌、歌曲、谜语、知识普及等。Ø 交际性作业例14：看图完成对话：What is/are?What colour is/are?What does it/do they have?How many?Is this/that?Are they? 3、作业实施1）从作业完成形式来讲，建议除个人作业外，还可以布置合作作业所谓个人作业，顾名思义，就是学生独立完成的作业，这是学生自我管

12、理的一种表现，更是其思维能力的训练过程。面对作业中出现的问题，学生要积极主动地思考，及时分析问题出现的情境，有效提出解决策略，从而提高自身的学习水平。 所谓合作作业，就是让学生通过与同桌、朋友等组成对子或者形成小组的形式来共同完成的作业。这种作业形式既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，更能提高课堂教学的有效性。合作学习对个体的成长发展具有特殊的价值，学生不仅可以在合作的过程中相互帮助，还能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。Ø 个人作业例1： 正确朗读下列单词和句子，注意语音和语调。学生在独立完成的同时，进一步熟悉单词和句子，达到复习巩

13、固的作用Ø 合作作业例14：看图完成对话。根据给出的问题和图片提示，两人或多人小组练习，巩固本模块核心内容。2）从作业完成场合来讲，建议除课后作业外，还可以布置课中练习所谓课中练习，就是让学生在课堂教学的同时所要完成的相应练习。它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，以便老师及时调整教学内容与方法。所谓课后作业，即是课堂教学任务的延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。教师可围绕教学要求，拓展视野，从听说、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手，从培养学生的多种能力出发，来设计各种作业，从而培养学生初步

14、运用英语的能力，为真实交际打下基础。Ø 课中练习例5：读一读, 分类并完成短文。ABBCFEDG 在学习好课文后，列出重点句型，让学生自己根据学到的关于昆虫的知识，对图片进行分类，既复习了课文的内容，也为之后的写作进行铺垫。Ø 课后作业例2：正确、流利地朗读P46课文A plant并背诵。3）从作业完成的时间来讲，建议除当天作业外，还可以布置时段作业所谓当天作业，即学生根据老师要求完成与当天教学内容相匹配的习题，并应于第二天准时上交的作业。所谓时段作业，即学生根据老师要求以个人形式或合作形式，围绕某个教学主题，完成相应的作业内容。形式可为调查、实验、收集信息等。作业完成时间

15、不限于当天，可根据实际情况适当延长递交时间的作业。Ø 当日作业例3： 正确抄写P46 Look and learn 单词并背诵。Ø 时段作业 例13：仿照例子，小组合作完成一份关于昆虫的小报。内容可包括儿歌、歌曲、谜语、知识普及等。 小组在合作完成小报的同时，是对整个UNIT的复习，教师也可以此检验学生是否掌握。有趣的形式也可激发学生的学习兴趣。4、作业评价除了老师对学生的作业进行评价外，还可以让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元、多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把作业的评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。教师可以抓住小学生以自我为中心的认识水平这一特点，要求学生对作业做出自我评价，其目的是帮助学生认识自我，树立信心。互评是学生参与、实践和体验学习的一个过程，通过学生之间的相互评价，达到操练知识并转化为能力的目的。在此过程中，教师应鼓励学生尽力找出同学的“闪光点”，再指出不足之处，提出希望和改进的办法。这样既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能。当然，小学生的自我评价意识不够强，因此教师的评