应用现代教育信息技术辅助化学教学

1、应用现代教育信息技术辅助化学教学的阶段性研究报告罗定中学化学课题组 郭永升 邮箱guoysh0766我的博客【摘要】目前应用现代教育信息技术辅助化学教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段，成为新课程环境下的课堂化学教学的重要教学手段。本文总结我校在化学教学中运用应用现代教育信息技术辅助教学的研究过程和所取得的一些成果，应用现代教育信息技术制作课件的过程以及应用于化学课堂教学进行总结。【关键词】应用现代教育信息技术 辅助化学教学 化学课件 化学资源库1、研究背景和意义随着21世纪的来临，随着现代教育信息技术的发展，我们的教育方式正在从观念到思想，从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展，而这种

2、全新的教育方式也是实现从应试教育向新课程环境转轨的必然趋势和发展。要实现这种全新的教育方式，要真正实现从应试教育向新课程环境转轨，将现代化的教育信息技术应用于教学中显得非常必要。随着现代信息技术在各领域的广泛应用，目前应用现代教育信息技术辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段，成为新课程环境下的课堂教学的重要教学手段。应用现代教育信息技术具有能够综合处理文字、图象、图形、声音、动画的能力，可以利用多种媒体向学生传递信息，显示了它在辅助教育方面的非凡才能。化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据高中化学课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统

3、的化学教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质和化学教学效果，促进化学教学方法和手段的改革，教育观念转变等都有重大意义。发达国家已有成熟的应用现代教育信息技术CAI产品。应用现代教育信息技术辅助教学在国内的研究才起步不久，目前还缺少适合中学化学课堂教学的系统软件。现有商业软件主要有牛津版、武汉大学版及CSC版等。教师选择其中的动画、视频等内容用于课堂，再利用实物投影等，能基本满足化学教学要求。但由于商业软件未充分考虑教师的主导作用，不可避免地缺乏课堂实用价值，教师无法对其进行重组、改造，以适应自己的教学实际需要，化学教学效果会受到一定的限制。因此，现阶段应

4、用现代教育信息技术辅助化学教学还需要进一步努力探索。因此，本课题组确立研究应用现代教育信息技术辅助化学教学的课题。2、研究目标2.1 总体目标探索应用现代教育信息技术和传统化学教学的整合的新的化学课堂教学模式，开发适合于化学课堂教学的化学软件，综合运用其他多种教育技术手段，优化化学教学环境，进行化学教学策略、化学教学模式改革，提高化学教学质量，培养学生的学习能力和创新精神；建成基于Web基础的化学资源库；通过各种渠道推动区域性化学化学教学方法和手段的改革。2.2 阶段目标第一阶段：查阅文献资料，确立研究课题，拟定研究内容，撰写论文。第二阶段：课题组成员的现代信息技术培训。第三阶段：实施课题研究

5、计划，开发制作化学课件并应用于课堂化学教学，成果在本校或地区推广。第四阶段：一方面继续加紧理论与实践的研究，另一方面进行应用现代教育信息技术化学教学资源的收集，建设资源库。第五阶段：撰写研究报告和研究论文。3、研究过程31 前期工作3.1.1成立课题研究小组。小组成员分工明确，各司其责，一起探索。3.1.2 小组全员培训。精通电脑的专门人才不了解化学教学；熟悉化学教学的教师不太懂电脑。虽然两者可以合作，进行设计、开发，但要做到融合沟通，得心应手并不容易。因此，我们组织课题组全体化学老师进行理论学习，并配备一名专职的现代信息技术教师系统地对化学老师进行现代信息技术培训，使他们掌握了一定的现代信息

6、技术，掌握课件的制作，信息资源搜集、加工、整理等方法，使他们能熟练地运用应用现代教育信息技术。3.1.3 硬件的建设。学校有多间专用的现代教育信息技术教室，确立研究课题后的不久又建成双向控制的现代教育信息技术教学网络系统、电子备课室，购买全国现阶段已发行的现代教育信息技术教学光盘，每位教师都配有586以上电脑，并都能免费上网。这些给研究工作奠定了雄厚的物质基础。3 .2 核心工作321课件的制作。课题组教师在掌握电脑操作基本知识的前提下，不断学习并熟练运用以下一些软件制作课件，例如： 学会使用图像处理软件：Photoshop 5.5/6.0；学会使用声音处理软件，录超级解霸5.5等；学会使用动

7、画处理软件，Flash5、Director7.0、Premier5.0；学会使用常用课件制作软件，PowerPoint、Authorware5.0；认真钻研教材，精心设计，撰写脚本，具有创造性；研究优秀课件,CAI化学教学光盘；学习并吸收别人的经验，取长补短； 发挥集体智慧，发挥众人的力量；充分发挥自己的主观能动性，发掘潜力，最终形成有自己特色的产品。在应用现代教育信息技术制作课件的研究过程中，我们总结了以下几方面的体会。 在设计编制化学CAI课件时,还要注意以下几个原则：(1)要注意化学学科知识内容的科学性与可接受性。(2)要选取教材的重点与难点。(3)要注意符合学习者的认知规律,加强直观性

8、与发展学生思维相结合。(4)不能全部用模拟实验代替学生实验,可以通过CAI课件解决局部放大模拟或微观变化宏观展现问题。(5)渗透部分化学教学录像的内容(即好的化学教学录像VCD化),避免花费很多时间和资金放在制作动画内容方面。(6)化学CAI课件应具有较强的交互性、较友好的界面,并具有可编辑功能。(7)课件设计与编制要有明确的指导思想和理论基础,要坚持高标准,处理好总体构思与具体设计的关系。在应用现代教育信息技术课件的制作一般包括以下几个阶段：确定化学教学目标应用现代教育信息技术制作课件时，应根据化学课程标准的要求，首先明确化学教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学

9、习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富化学教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现化学教学目标、完成化学教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。设计创作脚本。这是课件质量的关键,应用现代教育信息技术制作课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。创作脚本就像影视剧的剧本。搜集制作素材。应用现代教育信息技术化学教学依赖于大量的现代教育信息技术素材，把以往受时间限制的内容搬进课堂

10、，体现了其特有的优势。素材的选取应依授课内容而决定。可到现有各种软件中搜集尽可能多的本课件要用的照片、图片、声音、背景音乐、解说词等素材，未搜集到的自己制作。自编课件中关键步骤是搜集、制作素材，并不断修改至完全与化学教学步骤吻合，这需大量时间与精力。 课件制作测试。编辑处理与调试,即将各种素材用Authorware等应用现代教育信息技术开发平台制作成课件，制成的现代教育信息技术课件经过评价修改后应用于课堂化学教学并逐步推广。322 课堂实践。现代教育信息技术以其特有的优势改变了传统课堂化学教学模式，改善了教育环境，优化了化学教学过程，减轻了学生课业负担。从而落实了被动教育向主动教育，应试教育向

11、新课程环境、知识教育向智能教育的转轨。在学校应用现代教育信息技术辅助化学教学实践中，按照化学教学大纲或课程标准、学生特点和设备情况，主要选择课堂演示、个别化和校园网络三种方式。课堂演示。应用现代教育信息技术，在课堂演示中的信息呈现，由大屏幕显示器、或彩电等装置来完成。教师面向大多数的学生，结合讲授，以现代教育信息技术全方位地展示化学教学内容，还可以根据化学教学实际情况和学生反馈信息，及时调整化学教学进度、强化化学教学重点，以求大面积地达成化学教学目标。这种化学教学模式可以充分发挥教师的导航和调控作用。个别化教学。在应用现代教育信息技术的教室进行，学主根据教师提供的条件，提出的目标，告知的方法自

12、行操作。自由选择路径，控制进程，在人机交互作用中反馈应答，纠正错误，强化感知。宽松的学习氛围，盎然的学习兴趣，激励学生的主动探究进取，最好地体现了因材施教的原则。网络交互。现代信息技术校园联网，在应用现代教育信息技术的网络教室中进行化学教学，可以克服个别化教学容易“迷航”，课堂演示教学缺乏“交互”的缺点。网络教室中进行化学教学，集前两种化学教学模式之长，更好地体现化学教学中教师的主导和学生的主体作用。联网化学教学的优势还在于使化学课堂教学成为真正开放的系统，通过网络与外界进行信息交换；还可以超越个别化教学和“人机交互”和课堂演示的师生全班交流，而是形成了教师学生群体、教师与个别学生和部分学生与

13、另一部分学生相互作用。在课堂教学中借助现代教育信息技术化学教学，必须注意媒体的选择：根据化学教学内容、化学教学目标选择现代教育信息技术。化学教学是为实现一定化学教学目标所进行的课堂活动，课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，作为化学教学的重要手段要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则必须与化学教学目标相适应，媒体的作用也不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相吻合。根据化学教学模式选择现代教育信息技术。“化学教学模式”是对课堂化学教学整体进行可科学研究的方法及其表现形式，根据师生在化学课堂教学中的地位和作用，可把化学教学模式分类。传统的化学教学模式是以教师

14、为中心，充分体现了化学教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授，是一种省时高效的化学教学模式，它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。现代教育信息技术的应用必将在化学教学模式转轨中起到积极的作用。根据课堂教学结构设计运用现代教育信息技术化学课堂教学结构是指在化学课堂教学系统中，教师、学生、教学内容及教学媒体等要素之间的相互关系及其联系的形式。课堂教学设计的任务是将这些要素有机的结合，形成最佳结构，取得最优化教学效果。可以看出在媒体组合教学中充分发挥了教师的主导作用，学生的主体作用，学生学得轻松，愉快，提高了复习效率。323资源库建设在化学教学研究过

15、程中，课题组老师还注意资料的收集和整理，最终建成化学资源库。资源库的分类资源库共九部分：按“化学教学研究”、“化学教案”、“化学课件”、“化学实验”、“社会化学”、“化学信息”、“化学家与化学史”、“试题集锦”、“竞赛天地”。信息资源的收集。根据我校的条件，我们主要通过以下几个途径进行收集：互联网上下载：我校已建成校园信息网并通过DDN专线与国际互联网连接，千兆光纤主于遍达校园各幢楼，教师在办公室、宿舍里，随时可从网上下载了丰富的信息资源。电视节目中转录：电视里经常会播放一些与化学相关的科技节目可转录到一些素材。视频捕捉：从学校现成的化学教学光盘和应用现代教育信息技术资料光盘可捕捉现成化学教学

16、软件的动态画面；使用超级解霸在VCD等视频光盘上捕捉动态或静态画面。自主开发：我校课题组化学教师大都有较丰富的化学教学经验，各人都提供了自己编写的高质量的教案、说课稿和撰写的论文等文本素材。同时也自制了一些其它媒体素材和小课件。资源交流：我校课题组教师多次参加全国、省、市“应用现代教育信息技术辅助化学教学研讨会”与外地学校进行资源共享交流，获得了不少别人制作的素材。资源的加工整理和建库化学信息资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，这样便会出现大量不同层次、不同属性的化学教学资源，导致资源不易管理和利用。为了规范地建设好化学教学资源库，严格按资源规范化要求对收集到的信息进行加工整理和

17、建库。324成果推广。在应用现代教育信息技术辅助化学教学的研究过程中，课题组教师经常性开展学化教学观摩课；参加课件比赛；举办研讨会等。通过这些方式展示了研究成果，带动我校的其它学科和周边区域的学校的化学教学改革，转变教师的教育观念，改变旧的化学教学模式，把现代教育技术手段应用于课堂化学教学，同时也促进了我校以及周边区域学校现代教育技术硬件的建设。325论文撰写。课题组教师在研究过程中不断探索，不断总结，在课题研究的每一个阶段都写出自己的心得体会，并交流和讨论，最后写出论文发表。4、研究成果41课堂化学教学效果。利用现代教育信息技术课件辅助课堂化学教学，彻底地改变了化学教学模式和化学教学手段，提

18、高课堂化学教学效率，增强学生的学习兴趣，丰富化学教学内容，培养学生的创新能力和探究能力。4.2发表的论文和经验总结。43 获奖的课件。44资源库。我校已建成较为丰富的可供化学教师共享的化学教学资源库。资源库共九部分：按“化学教学研究”、“化学教案”、“化学课件”、“化学实验”、“社会化学”、“化学信息”、“化学家与化学史”、“试题集锦”、“竞赛天地”。其中：化学教学研究中有十篇我校一线教师撰写的化学教学论文。试题集锦里2002年以来的历届高考题、省质检题、市质检题以及本校近年期中、期末、单元试题。竞赛天地有历届全国化学奥林匹克，省化学奥林匹克竞赛以及其它省市化学奥林匹克竞赛试题。社会化学包括趣味化学、应用化学、环保化学和生活化学的一些资料。化学课件有我校教师自己制作的近百个课件。化学教案收集了高一、高二、高三部分教案。化学实验汇集部分中学化学实验设计和实验改进以及五组化学实验装置图。化学信息收集了当今化学高新技术的有关知识。化学家与化学史介绍了有关化学的部分史实和著名的化学家。45良好的示范辐射作用我校的课题研究带动我校的其它学科和周边区域的学校的化学教学改革，为省、市化学化学教学方法和