语境在英语教学中的重要性

1、教学论文语境在英语教学中的重要性 英语作为学生的一门主要课程，长久以来不能引起老师和家长的重视。多数的老师在教授知识的时候忽略了孩子们的认知感受，一味地给他们灌输知识，用自己认为切实可行的方式来传授着知识，一堂课枯燥的读单词，读课文，课后让孩子们默写单词和课文。也许在考试的时候孩子们会取得好成绩，但是长久下来，我们的学生却在“慢性自杀”！语言的魅力在于它是人类互相沟通、交流的方式，我们学习英语的目的也是应用。所以作为一名英语老师我个人认为，我们有责任，有义务作孩子们学习英语的引导者，为他们组织一堂生动而有效的英语课，使他们学以致用。所以我认为在小学英语教学中创设合适的语境将为我们的教学提供良好

2、的保障。何为语境？语境就是语言的运用环境。语境可分为社会语境和即时语境。社会语境是指语言赖以存在和发展的文化背景，如传统习惯、风土人情等；即时语境是指语言运用的具体情景，如时间、场合、参与者、内容等。语境和语言运用总是相伴而行，二者密不可分。由于语境分为社会语境和即时语境两类，因此，我们不妨有针对性从以下几方面着眼：一、积累丰富的文化知识     文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程和日常生活中，凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对于有关知识，就

3、会有不知到知，从所知甚少到知之较多，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。     在学习了解文化知识之前要摆正一个态度问题。这就是说，教师要让学生正确对待外国文化，努力去理解外国文化。心胸要宽广，态度要开明，不能轻视别国文化；反过来，也不应该以西方文化作为标准来贬低自己的文化。要使学生认识到，语言和文化是密不可分的。     将语言与文化同步传授给学生。本着培养学生交际能力的原则，教师应当找出影响语言有效传递的文化部分，密切结合语言知识，进行同步传授。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了

4、解，语言则因赋予了文化内涵而易于掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行。例如在教学“How are you？”这一句型时，可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌告诉学生：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这种语言知识讲解与文化知识诠释同步进行的做法适用性强。尤其在基础教学阶段，如能选好重点，把握时机，便能清除影响得体交际的障碍，为正常交际铺设道路。  二、创设愉悦的课内语境室内语境的创设，一方面指根据教科书所涉及的教学内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等进行情景教学；另一方面指根

5、据教学内容将课桌椅重新布局，给学生创造贴近生活的语言活动环境。例如：    在教“Shopping”的过程中，将教室布置成文具、鲜花、水果和服装四个商店，让学生运用所学的语言在不同的商店“购买”东西。让学生扮演各种不同的角色，从中体验不同人物的情感、话语，再现生活中不同人物形象；同时，也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。在教“Happy Birthday”的过程中，将教室四周挂上彩色的气球，中间用艳丽的拉花和彩球装饰，墙上贴上“ Happy Birthday”、“A Birthday Party”、“Youre Welcome”等宣传语，生日的气氛

6、立刻呈现出来了，学生一踏进这样的教室就兴奋，而且感到亲切、放松，对学习有了一种渴望。室内语境创设的另一种形式是学校创办英语活动室。活动室的布置充满浓厚的英语学习氛围。同时，录音、录像和幻灯等现代化电教设备集中于该教室，便于教师合理使用。活动室没有固定的课桌椅，以便给学生有更大的活动空间。活动的方式往往是学生围坐成一个或几个圆圈，教师或学生轮流到圈中央进行各种表演和游戏活动 三、创设良好的课外语境单一的课内教学使教学语境受限制。九年义务教育英语新教材选择的话题更加贴近学生的生活实际，因此，为学生提供话题的语境也必须与学生的生活实际相联系；而单一的室内教学已越来越不适应外语教学的语境要与

7、学生的生活实际相一致的这一发展趋势。对于教科书中的有些话题和功能项目的教学内容，仅仅依靠课内创设语境是不够的，还需要到室外寓教于乐，寓语言学习与语言体验于自然生活之中。     课间英语环境：课间、课后在班级中与学生进行英语口语对话。从最简单的问候语开始，如 “Good morning” “How are you?” “ Nice to meet you!”等，慢慢再向学生渗透一些其它常用的句子，比如 “Who is on duty today?” “What time is it?” “How many people are there in your

8、 classroom?”“Lets  play.”“OK”的语言实践符合由浅入深的认知规律，虽然有些单词还未曾接触过，仅使小部分学生得到了锻炼，但大部分学生都感到新奇，都有想试一试的迫切心情，并大胆介入到与我的对话中来，这起了一个以点带面的推进作用，提高了学生学习英语的积极性。     校园英语环境：让学生走出班级、走向校园，在各个班级之间开展努力用所学到的英语知识进行口语交际，积极提倡用英语向老师打招呼问候。这样既注重了英语教学中的德育因素，又引导学生扩大了交际的范围，让学生的英语得到了实用性锻炼。形成良好的学习英语的氛围。     家庭英语环境：英语作为一门外语，练习的机会相对教少。因此，鼓励学生积极利用和创造一切机会进行英语交际，包括与同学、朋友、家长等有积极的意义。在家庭中可以鼓励并指导学生在家看少儿英语节目，这样能使他们的知识面得到扩展，听力水平有所提高，鼓励有条件的学