开放式教学模式在信息技术教学中的应用

1、开放式教学模式在信息技术教学中的应用丘韶科【摘 要】随着新课程改革的深入进行，传统的教学模式越来越不适合我们教学的需要了。更新教学模式，引入新颖实用的教学理念显得越来越重要了。在本文中，作者从新课程中信息技术教学的目标出发，讨论了如何结合自身的实际，构建开放式教学平台，开展开放式教学等有关问题。通过揭示开放式教学的本质，为信息技术的教学设计提供了理论依据，有效地达到提高教学质量的目的。【关键字】开放式 信息技术 教学当前，信息技术教学越来越得到人们的重视，信息技术成为人们必须掌握和日常使用的一种技术。作为义务教育的补充阶段高中教学。新课程理念下，信息技术课程的重点是提高学生的信息素养，注重交流

2、与合作。作为一名信息技术教师，深深感到转变教学模式的必要性。在教学活动中，也对开放式教学的教学思想进行了探讨，希望能够通过基于开放式教学平台的搭建，运用多元的教学方法，推动教学模式的良性转变。一当前教学模式与新课程理念的差异信息技术教育的目标是：强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。从信息技术课程的理念中我们可以很清楚的看到，1客观原因学生水平参差不齐，对信息技术的兴趣不够浓，由于没有考试压力，所以学习动力不够充足，这是我们无法否认的事实。此外，教师缺乏知识的更新，技术落后也是一个重要的因素。2教学改革步伐跟不上时代需求建构主义提出的“任务为主线，

3、教师为主导，学生为主体”的理论已经为教育界所接受，而我们的课堂依然是开展以教师中心，学生为容器的封闭型教学模式。3教学方法滞后强调理论联系实际，但缺乏变通，忽视教学客体的接受能力，教学过程，通常是先理论，后实践，按部就班，教学模式单一，导致教学质量下降。简言之，教与学的矛盾，是没有真正做到理论与实践结合，反而是使理论与实践脱节。二开发式教学平台的构建1，什么是开放式教学？1969年美国教育家科恩（R .C .Cohn）创建了以题目为中心的"课堂讨论模型"和"开放课堂模型"人本主义的教学理论模型，形成了开放式教学思想的雏形，加上斯皮罗（Spiro）1992

4、年创建的的建构教学模式的流行，使开放式教学思想得到进一步推广。开放式教学要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。2，教学环境的创设开放式教学环境以学生为主体，在教学中为学生提供与其认知结构相适应的环境，采取“任务驱动”的方

5、式提供互动的教学平台，并通过多种反馈方式来实现评价系统。如图，开放的学习环境由认知环境、互动环境和评价环境组成。认知环境是遵从教学规律，整合知识来源，学生认识客观事物的环境；评价环境则是通过制定学生成绩评估的规则，最大限度地反映学生学习水平的环境。无论是认知环境还是评价环境都与互动环境紧密结合，教师、学生在开放的学习环境中不再只局限于认知环境和无反馈的评价环境之中，能够做到相互学习，相互促进。开放的学习环境认知环境互动环境评价环境诚然，开放式教学环境的建立并不是教学硬件的升级，更重要的是教学观点的更新，它有以下几个要求：首先，摆脱传统教学思维的束缚，吸收现代先进的教学理念，如建构主义教学理论等

6、。其次，实现教师与学生的角色转变。教师不再只是知识的灌输者，而主要是个指导者；学生则在教师的指导下，主动地进行学习。再次，开放式的教学模式要贯穿整个教学流程。教学的目标应该是学生学会阅读，学会整理，学会迁移，学会评价。三计算机开放式教学体系的建立开放式教学的核心在“开放”二字，对所有科目都有相同的内涵。信息技术学科有自身的特色，比方说更新速度快、操作性强、应用广泛等等。所以，在教学思维的“开放”上又有独特的地方。建立计算机开放式教学体系应该考虑以下几点：1，教学内容的开放信息技术知识门类丰富，相互之间既独立，又关联。教学内容的开放，要求教学者要拓展教学的范围，即要求以所教科目为中心，以相关知识

7、为辅，提高学生的综合运用能力。在开放式教学的环境中，教学内容可以在突出重点的前提下，超出教材的范围，甚至超出学科的范围。其好处是能够扩大学生的视野，实施素质教育。同时，教学的场所也不再局限于课堂，可以延伸到第二课堂或者Internet。例如，利用互联网的开放环境和图书馆的资源优势，实现教学内容的开放，供学生广泛涉猎查询相关知识，自行选择要学习的内容，或自行设计实验。这种做法，正好弥补了计算机教材更新速度慢的不足，使教学立足于教材，又摆脱教材的束缚。值得一提的是，开放式的教学强调知识的横向联系，对拓宽教学的内容也起到很大的作用。笔者在Flash动画制作的课程中，结合网页制作、广告设计的运用，使学

8、生在开放的知识环境下，既掌握Flash动画制作的基本技巧，又可以熟悉Flash动画的实际应用环境，取得良好的教学效果，初步尝到了开放式教学的甜头。2、教学组织(方法)的开放开放式教学提倡多元化教学。计算机教学课堂的表现形式具多样化的特点，有利于开展开放式教学。如实验课中，开放式教学强调实验的设计，重视提高学生类比、归纳和概括的能力。实际教学中，学生的实验项目可以分为必做实验和选做实验。使学生掌握基本技能，并且能根据兴趣选取实验，提高学习的效果，同时还可以促进发散思维的培养。再举个例子，我校有些老师在教学过程中采用了3W教学法，使他们从枯燥的理论讲述中解脱出来，变学生为学习的主体，从what、w

9、hy、how出发，对知识进行建构，这也是开放式教学的一种表现。计算机教学历来强调理论联系实际。开放式教学中将不再局促于理论指导实践的常规方法，可以先实践，然后从实践中得出结论，再引出课本理论。这样做的好处是使学生不用死记硬背那些枯燥的理论，而是通过熟练操作，无形中加深对理论的理解。3、教学评价的开放教学是渐进的过程，通常可以分为若干个阶段，每个阶段都可以实施教学评价。教学评价的目的是通过各种评估方式，收集反馈的信息，从而了解每个学生的学习情况，然后有针对性地进行教学，促使学生的知识结构合理化。开放式教学中，评价方式是多样化的。按能力分可以分为：基础能力评价：学生对基础知识掌握的程度。创新能力评

10、价：学生灵活运用创新思维，解决实际问题的能力。按方式分，又可以分为：教师评价：从教师角度考查学生，例如通过对日常作业检查得出学生的反馈信息。学生评价：是学生对学生的评价。例如可以选取学生的优秀作业演示，供学生评价；也可以把作业交给学生，让学生互相批改、评分。建构主义的理论认为：学习应该是学生主动接受知识，并将新知识与原有的认知结构相互结合、作用、整合后，以自己的方式进行建构的过程。这种方式，使学生能参与到教学评价中，激发参与教学活动的积极性，增强竞争意识，在开放自如的多边活动中，人人都有收获。笔者在网页制作和Flash动画制作的课程教学中，编写了网页作业提交及评价系统。系统流程如下学生提交作业

11、à登录系统à浏览作业à作业评分à查询成绩汇总在这个系统里，学生的作业不是提交给老师进行评分，而是提交到一个展示的平台，每个拥有权限的学生都可以从自己的角度出发，为其他学生的作业进行打分。这样做既可以增强学生交互学习的参与度，又可以提高学生的鉴赏能力，正体现了开放式教学的要求。四计算机开放式教学的实践程序计算机开放式教学是一种理念，也是一种模式。教无定法，开展开放式教学并不意味着有个框架可以直接代入，在实际教学中，还应该根据课程特点，进行教学设计。下面以电脑美术设计课程的教学为例，简述运用开放式教学模式进行教学的步骤。教学环节如下1， 案例（操作）演示有多

12、种方式，如用幻灯片课件演示教学知识点、制作效果等，直观地将知识运用的功能呈现在学生眼前。同时，也指明了教学的目标。按“目标教学法”的思想，学生形成学习的心理准备。这是符合学生认知行为，认知心理规律的。2， 案例（操作）分析结合实例演示，引入新课。对效果进行分析描述。提出解决问题的方案，在思路上作适当的引导。3， 学生利用公共资源，查阅资料，分组讨论，解决问题开放校园网的资料库，有条件的开放电子阅览室、互联网，让学生自主获取知识源，准备相关素材。教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生可以分组完成实验，培养学生的团体合作精神，在思想交流上趋于融洽，提高共同学习的效率。 4， 综合评估如前所述，可采取多种方式对学生的学习进行评价。评价报告既要指出作业优秀的地方，又要指出不足。最好附上集体讨论的结果。五结束语综上所述，实施开放式教学需要构建开放性的平台，整合各种教学资源，精心设计教学活动。实践证明，开发式教学模