浅谈小语教学中学生右脑思维能力的培训

1、浅谈小语教学中学生右脑思维能力的培训滨湖路小学 石声美摘要：培养学生的右脑思维是创造性教育。因此，我们必须转变教学观念，在教学过程中培养学生左脑思维的同时，也关注右脑思维的开发和训练，从而使大脑得到平衡发展，提高学生的创新能力。关键词：右脑思维 创新能力一、充分利用直观教具、多媒体进行教学。培养青少年的创新精神，开发青少年的创造力，已成为世界性教育现代化潮流。培养学生的右脑思维是创造性教育。在社会经济飞速发展的今天，大家越来越清楚地看到，人才竞争的核心是脑的竞争，脑的开发。从心理学中我们知道：“人脑分为左脑和右脑，左右脑两半球有明确的分工。左脑是抽象思维中心，主管抽象思维、求同思维、线型思维，

2、把握时间、记忆、语言、数字、计算、排列、分类、逻辑、分析、阅读、书写，体现为有序性、连续性、分析性。右脑是形象思维中心，主管形象思维、求异思维、面型思维。把握空间、直觉情感、态度、身体协调、视知觉、艺术、节奏、音乐、图形、想象，体现为无序性、跳跃性、直觉性。”现代脑科学证明，右脑的信息容量比左脑大得多，比目前最大的计算机的信息容量还高100万倍。右脑在认知方面也有左脑有可比拟的优越之处。如具体思维能力；对空间的认识能力，对复杂关系的理解能力；情绪表达和识别能力；纵观全局，把握整体的能力，右脑都优于左脑。然而传统的教育教学方法，简单机械式的学习太多，“重左轻右”，偏重于死记硬背和抽象思维。这些活

3、动多集中于大脑左半球，使左脑长期处在“超负荷运载”状态。右脑却闲置着。真是“右脑沉睡不醒，左脑劳而无功。”致使学生大脑两半球得不到合理的利用与和谐的发展。就造成了儿童智力发展的残缺。妨碍了儿童智力的全面发展和创造能力的提高。因此，我们必须转变教学观念，在教学过程中培养学生左脑思维的同时，也关注右脑思维的开发和训练，从而使大脑得到平衡发展，提高学生的创新能力。那么在语文教学中如何发展学生的右脑思维，实施全脑教育呢？一、充分利用直观教具、多媒体进行教学。根据右脑以形象思维为主，主管人们的视知觉、形象记忆的特点，我们在课堂教学中根据教材内容、学校设施充分利用直观教具、形象的电教媒体进行教学。这样既能

4、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣又便于学生对课文的理解，更丰富了学生的表象，为学生进一步产生联想和想象打下基础。在教桂林山水一课时，我通过生动的课件把桂林山水的“静、清、绿”，“奇、秀、险”特点再现在学生眼前，再加上优美的音乐。为学生创设一个优美的情境，让学生通过视、听觉、形象记忆，非常清晰而深刻地了解桂林山水的特点，犹如身临其境，产生无限遐想。有利于促进学生右脑思维的发展。二、注重启发联想与想象爱因斯坦说过“相象力比知识更重要”。 创造思维的萌芽就是想象。联想与想象是形象思维的桥梁，是发散右脑思维的基本方式之一，培养联想与想象能力可以扩展右脑思维。因此在教学中我们要注意把握教材，指导学生

5、在理解语言文字的基础上进行想象。想象文章描写的场面，想象文章描写人物的性格、心情，说话时的表情、动作和周围环境的情景等。通过启发学生大胆的展开联想与想象，加大想象力训练的力度。如学习麻雀一课中，引导学生根据文章的描述，想象一下当时的危急场面与紧张的气氛，此时此刻各人的不同的心理活动。双如教蜜蜂引路一课，课文只提供了列宁在找养蜂人时看到的和怎么做的语言文字，而他是怎样想的，却未曾说起。教学时，就可利用填补空白的方法，让学生大胆想象列宁的想法，增强想象力的锻炼力度。又如学习了小猴子下山、坐井观天等这些课文后，通过设计问题：小猴子第二次下山会怎么样？井底的青蛙跳出井口后会有什么样的感觉？它会说些什么

6、？给学生插上想象的翅膀。三、让学生画一画在我们的语文教材里，有着许多充满诗情画意的文章。在教学过程中，我们可以引导学生根据文章中语言文字的描述，结合自己的理解与体会，把抽象的语言文字，在脑中进行加工，改造成生动形象的图画。再通过画笔把自己想象中的图画表达出来，这是一个再造想象的过程。如在教爬山虎的脚这一课时。由于许多学生没见过爬山虎。而课文中对爬山虎的脚生长的位置、样子描述得非常清晰，细致。于是我设计了让学生根据课文中的描述，结合自己的理解，画出你心中的爬山虎的脚。这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地检查了学生对语言文字的理解能力。如学生对“长叶柄的地方”、“反面伸出”、“枝状”、“

7、蜗牛的触角”等等这些词的理解是否到位，都可从学生的画中体现出来。从而及时发现问题，帮助解决。又如学习美丽的小兴安岭这一课。文中生动地描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色。每一个季节就是一幅美丽的图画。在学了这篇课文后，我让学生以课文的描写为基础，发挥自己的想象，选择一个你最喜欢的季节画一画“春天的小兴安岭”。“夏天的小兴安岭”对此学生的学习情绪高涨，积极投入，一幅幅色彩斑斓的图画，在学生的水彩笔下诞生。体现了一颗颗童真而富于幻想的心。结合课文特点，让学生画一画，既激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文章的印象，又充分发挥了学生的想象，在学生绘画能力与审美能力得到提高的同时右脑思维也得到很好的锻炼，何

8、乐而不为呢？四、让学生唱一唱诗歌是我们语文教材中的一个重要组成部分。诗歌里虽然没有完整生动的故事情节，但诗歌的语言精炼，篇幅短小，结构简单，音韵铿锵，琅琅上口，富于音乐美。根据这些特点，在诗歌教学中，我们可以让学生来唱一唱，通过唱，既调动学生的学习积极性，一改以往诗歌教学的呆板与乏味，又活跃了右脑。如在学习诗歌小小的船一课时，我在指导学生理解了诗句以后，教学生唱歌曲小小的船。让学生边唱边做动作，边唱边想像。自己坐上飞船飞上了太空，看到了美丽的夜空。有些诗歌没有谱，如一些古诗。我就让学生自己配上自己喜欢的熟悉的调子来唱，学生更是自得其乐。学生就是在这样一个充满歌声，充满欢乐的气氛中进行学习，很快

9、就能把诗歌背了下来，而且记忆深刻，达到了事半功倍的效果。 五、让学生演一演表演是一种综合性的思考能力的体现，融入了学生的情感，有利于发展学生个性。是一种创意性的表达。整个表演过程，通过师生合作，生生合作等形式来完成，给学生合作能力的培养提供了很好的机会。因此我们在教学中要为学生搭起展示表演的舞台，创设一个良好的表演环境，给学生一个自我展示的空间。如在学习小猫钓鱼、狐狸和乌鸦等一这类课文时，我不仅让学生充分地分角色朗读，还让学生以课文内容为剧本,小组合作，自导自演课本剧。学生通过体会揣摩文中角色的语言、神态、表情、动作、性格特点，并用自己的语言和体态动作表达出来，加深了学生对课内容的理解，对文章

10、思想内容的体会。有的课文还可以在原文的基础上发挥丰富的联想，进行续演故事。如会摇尾巴的狼一课，老山羊走了，掉在陷阱里的狼会是怎样的结局会呢？这样既把表演推向了高潮，又拓展了学生的思维。六、让学生动手尝试在课堂学习活动中让学生动手尝试，手脑结合也是促进右脑活化的好办法。因此我们要结合教材，给学生创设一些动手操作的机会，让他们去体会，去验证。提高他们的操作能力，使右脑思维得到发展。如教乌鸦喝水这一课时，通过让学生亲自做一做：把小石子一颗颗的放到瓶子里，水慢慢地升高的实验，来理解乌鸦为什么这样能喝到水，从而说明乌鸦是一只爱动脑子，聪明的乌鸦。又如两个铁球同时落地这一课。设计让学生一起来做一做伽利略两个铁球同时落地的试验，从而证实了他对亚里士多德的怀疑是正确。学生通过亲自动手操作，把抽象试验直观化。达到良好的教学效果。总之，语文教学中开发学生的大脑，发挥其潜力，提高儿童创造力的方法和措施是多种多样的，只要我们以现