项链教学设计

1、项链莫泊桑学习目标 ： 1、 自主测评，检查第一课时预习情况，理清故事情节2、 互动研讨，学生分小组赏析人物形象，明确人物性格，进而探讨文章主题。3、 拓展思维， 思考从课文中得到的人生启示。  教学重点与难点 ：1、 重点：分析人物性格，评价人物玛蒂尔德                      2、 难点：探究改变

2、人物命运的原因教学过程1、 导入：中国有句熟语：“爱美之心人皆有之”这是我们经常爱说的一句话，但是谁能想到因一条项链能让自己更美丽光鲜，一位年轻貌美的姑娘最终变成了一位粗重耐劳的中年妇女。那这到底是怎么回事了？今天我们一起走进法国莫泊桑的项链去一探究竟。（展示项链的图片，询问学生项链漂亮吗？你喜欢吗？但是图片中的项链对你们来说是“镜中月，水中花”，“可望而不可即”。在今天老师不能送你们美丽的项链，却能通过这篇课文送给你们更加有用的人生感悟。好不好？那我们开始进入自主测评阶段，检查同学们的预习情况）2、 自主测评1、 找出与项链相关的故事情节2、 学生用简要的语言概括故事情节（围绕标题“项链”）

3、 序幕： 马蒂尔德的“痛苦”与“梦想” 开端： 借项链 发展： 失项链 赔项链 高潮、结局 ： 识项链（老师简单介绍序幕内容，同时点出本文的线索是“项链”）以上是我们的自主测评部分，同学们预习的很好，下面我们进入我们这篇课文的第二个环节：互动研讨。把握今天我们的课文重点：赏析人物形象，明确人物性格特征，进而揭示文章主题。老师将相关问题明确到组，分题到组。3、 互动研讨，展示小组成果。1、 本文着力塑造的人物是谁？作者在塑造这个人物的时候用到最多的描写方法是什么？在课文的哪些地方？明确：心理描写1) 第一部分的七个“梦想”（梦想的生活是高雅、奢华的上流社会的生活，和她的现实生活是不相符合的，这些

4、梦想对她来说只能是镜中花水中月）2) 舞会中的四个“陶醉”（陶醉于自己的美貌，陶醉于舞会却是噩梦的开始）3) 十年艰辛中的一个“回想”（回想十年前那天晚上是多么美丽）2、 你不喜欢玛蒂尔德的哪些想法和做法？为什么？这些体现她的什么性格特征？明确：爱慕虚荣、想入非非、不安于现状3、 你喜欢玛蒂尔德的哪些想法和做法？为什么？这些又表现出她的什么性格特征？明确：善良，诚实，质朴的本色；坚韧，忍耐和吃苦的精神。4、 看到玛蒂尔德十年前与十年后的巨大转变，感慨很深，想到一句对联。学生接下联上联：一夜风光，项链？锁链？ 十年艰辛，喜剧？悲剧？ 十年磨难，不幸？幸运？ 十年青春，有价？无价？5、 在玛蒂尔德

5、生活的虚荣心很强的社会中，其他人身上是否也有虚荣心呢？1) 路瓦栽先生存钱买猎枪（打猎时上层人的生活）2) 弗莱思节夫人的真盒子假项链3) 深夜的破马车(马车主人爱慕虚荣，也是乘客的爱慕虚荣）由此可知爱慕虚荣、追求上流社会的生活的思想已经渗入到资本主义社会的各个阶层与角落。所以，改变玛蒂尔德命运的原因除了自身爱慕虚荣，最根本的原因是社会上爱慕虚荣，追求上流社会生活的思想。6、 关于小说的主题，主要有以下三种观点。你赞同那种观点？说明理由？1) 小说尖锐的批判了爱慕虚荣和追求享乐的思想2) 小说表现了人生的无常、命运的无常。3) 小说对女主人公追求享乐奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳

6、动偿还债务的行为给以肯定，对女主人公的虚荣心给以了批评。7、讨论这出戏剧到底是悲剧，还是喜剧？你从玛蒂尔德的经历中得出什么感想？悲剧：对现状不满，渴求改变是一种可贵的精神，正是这种精神才使人类不断前进。因此，玛蒂尔德对梦想的追求无可厚非。玛蒂尔德为此却付出了巨大的代价。所以我认为是悲剧。喜剧：十年还债，她用坚韧的性格，谱写了一曲令人赞叹的英雄之歌；十年艰辛换来自己灵魂的升华，十年悲苦让玛蒂尔德走出了虚幻的迷雾，回到了实实在在的生活，她生活得平静坦然；这何尝不是一出喜剧？感想：1) 爱美之心人皆有之，我们女孩子有很多很多的梦想，想着穿好看的，吃好的，玩好玩的、但是我们必须有一个底线，当我们通过自

7、己的努力得到这些东西的时候，我们才能安心的享受；但是当我们的能力不能达到的时候，我们应该怎么办呢？是不是就抛下道德底线用尽一切办法得到。任何时候我们女孩子都得自尊、自立、自强。虚荣心和拜金主义，虚荣心是被扭曲了的自尊心，是一种性格缺陷。虚荣的女人喜欢盲目的攀比，渴望别人的认可奉承。为了满足自己的虚荣心，女人往往刻意制造出虚假现象和语言，让心中缥缈的幸福感在别人的眼里“真实”起来；通过夸大或捏造事实来虏获他人或肯定、或赞赏、或嫉妒等来消除内心的缺失。可事实上，虚荣通常会让女人失去更多。2) 为自己的过失买单：命运真的很捉弄人，生活真的是变幻莫测!一串项链使她平步青云，也断送了她的一生。是不是玛蒂尔德的虚荣心和追求享乐的思想断送了她的十年青春呢?但是对于不满意自己生活的玛蒂尔德来说，她并没有用自己虚伪