培养孩子阅读的翅膀——浅谈教学中对孩子课外阅的指导

1、培养孩子阅读的翅膀浅谈低年段小学生课外阅读指导南宁市桂雅路小学 孙 钰【内容摘要】 阅读是一种个性化的行为，它是帮助人们直面人生的重要积极力量。对于孩子而言，课外阅读更是一种激发孩子与文本之间的对话和互动。在低年段孩子的成长时期，我们应当不断的激发孩子们对于阅读的兴趣，教给孩子正确的阅读方法，并且创设一切有利于孩子开展课外阅读的条件。只有这样，课外阅读才可能成为孩子生活的习惯，成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力。【关键词】 阅读兴趣 ；阅读方法；创造条件  引言我们现在所处的时代是一个知识经济飞速发展的时代，是人才激烈竞争的时代，同样也是一个智力互相角逐的时

2、代。它对人们的知识、内涵、才智有了更高的需求。那么大量的知识从何而来呢？我认为知识的获得来自于大量的阅读积累。韦伯斯特说过，知识是产生对人类自由的热爱和原则的唯一源泉。歌德说过，常识是人类的守护神。英国也有一句民间谚语：Wisdom is more to be envied than riches。我们一直强调着书籍是人类进步的阶梯，社会标语中也不停地告诉世人读书广集益的好处。那么处于当今的新纪元，作为老师，我们必须得关注于如何及早引导学生去正确面丰富有趣但却复杂的阅读世界。如何帮助孩子不断提升自己的整体综合素质，从而使孩子身心得以健康的成长，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战，去直

3、面未来多彩多姿但却充满诱惑曲折的生活。这里，我就平时如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的几点做法。一、兴趣是阅读活动进行的开始。    爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是人对客观事物所持的一种积极的心理倾向，它表现为人对某一事物所产生的好奇心和吸引力,这种好奇心和吸引力往往能促进人的思维发展，成为学习、工作和事业上的一种不可缺少的强大内驱力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读这个活动产生渴求。相反,孩子一旦对某一事物缺乏兴趣,而被迫去做这件事时是很痛苦的，会产生强烈的反效果。因此，作为老师要努力激发学生对课外阅读的兴趣，让他们对阅读感到好奇，在阅

4、读中获得快乐，这样才能更好地进行阅读活动。在日常的教学工作中，我是这样做的：    1、顺应孩子低年段的心理特点，选择适合于孩子的阅读书籍。一年级入学开始，孩子们一般六七岁左右。在这个年龄段，孩子们对于图片有了来自于本能的好奇和探究心理。绘本，英文称Picture Book，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。绘本被视为艺术的一种，无论意义或实际运用，都给人更加精致细腻的艺术感受。其功能包括提供有意义的背景情境、建构基础能力、提供情感的抒发、提升学习兴趣、经验学习的媒介。 绘本概念，来自于百度百科，对于处于低年龄段的孩子而言，绘本是非常适合于他们

5、的阅读载体。在此我为本班的班级图书角选择了来自于各个方面，内容丰富、绘画精美的绘本图书，如：你认识这些车吗？安娜的新大衣火车出发了等。此时孩子的普遍心理特点是：好奇、好动、缺乏耐心和持久力。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，我认为不应该刻意地去限制他们。通常在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，就已经达到了我们的最初设想。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。2. 巧妙地用故事悬念诱发阅读兴趣。故事是孩子识字阅读前主要的知识来源，故事对于孩子而言是非常有趣的。小朋友们一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，

6、瞪圆了好奇的双眼迫不及待。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味，期待结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。有一次我给孩子们讲胡桃夹子的故事，在讲到老鼠国王施展魔法把小王子困住，情况危急的时刻，就提出后续故事复杂经常，很难用语言表述，如果感兴趣可以前往图书角借阅图书。在那个星期里，胡桃夹子成为了借阅率最高的图书，课间放学也能听到他们对于故事情节进行讨论。这样的方法让听者在享受

7、故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。这效果比一百次空洞的劝导提醒阅读更加有效。    3.分享阅读收获，运用手掌阅读法概括故事。在日常的教学生活中，教师要经常讲述自己阅读的收获，与孩子产生阅读共鸣，提升孩子的阅读兴趣。在一个学期的阅读活动中，我会制作一些阅读收获卡来辅助孩子们进行阅读和交流。阅读卡采用填色填字的方式，通过一些美术手工的辅助增加趣味性。此时的阅读卡不仅仅是一张呆板的工作纸，而是充满趣味的问答卷，在学生中很受欢迎。在学会写梗概上，我根据班级孩子年龄段的特点，采用了以“时间、地点、人物、结局”为简要归纳点的故事手掌来帮助孩子们

8、归纳故事梗概。在课堂教学中，有目的地去渗透这样的方法来学习课文，比如通过我为你骄傲的课文教学渗透练习故事手掌的阅读法，并让孩子们进行手工制作。这样学生就会被手工或新技能的兴趣所推动，将学到的手掌阅读法运用在课文阅读上，在读中去感受名著的魅力，提升阅读的技巧。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。4. 运用电视增加孩子阅读的兴趣。在现代社会中，电视和电脑对于孩子的成长产生了不可忽视的作用，可以说影视和网络已经成为孩子成长的一部分。流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，我们要因势利导而不是绝对阻止，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如

9、湖南台播出隋唐英雄传后，在家长观看的影响下对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。但是电视剧往往有细说的成分，对于孩子人生观、价值观，对于孩子对于历史的理解是有弊端的。针对这种现象，我也在生活中与孩子一起回顾历史，谈谈自己对于隋唐的了解，孩子们边听边思，激发了孩子对于隋唐历史的好奇，边读边议，这个部分收到了良好的效果。苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯，助益颇大。二、创造阅读条件，让孩子进行快乐阅读。    作为老师，我们要努力为学生创造课外阅读的条件，让阅读渗透到孩子的生活习惯之中。    1.建

10、立图书角。根据低年龄段孩子的心理特点，我会每学期有目的性地购买图书。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。图书角管理方面成立了图书管理员，进行班级图书借阅管理。为了介绍图书，激发学生阅读兴趣，每周都会有一节阅读展示课，展示学生们自己的一些阅读推荐或者阅读收获，同时在教室外墙展出学生整理的阅读卡资料，并定期更新。    2.设置阅读时间。根据课表和课程的安排，我基本上每周都会有两次的阅读课，在课上，孩子们可以根据自己的要求进行图书阅读或者以阅读小组为单位开展图书交流活动。增加孩子们阅读的自觉性和自主性，让孩子把阅读变成自己自愿做的事情。 3.班级朗读朗诵比

11、赛。结合孩子所处年段的心理特点，从入学至今，每个学期我们班上都会开展一次课文读物朗诵比赛，由孩子们自由组合自己选择进行朗诵的篇目进行朗诵比赛。通过这个活动可以提升学生阅读兴趣和积极性，也能够培养互相协作的能力和朗诵水平。三、展示先进，鼓励孩子坚持阅读。    阅读习惯的养成并不是一朝一夕的，需要长时间的积累和督促。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，如何把阅读引向深入，我想每学期应进行若干的检查和评比。该年段的孩子相互之间喜欢互相比较，对课外阅读取得一定成绩的学生，我会及时地鼓励，通过展示、奖状、奖品等手段，让他们体验阅读活动成功的快乐。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时这些孩子的进步往往又是其他同学效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。    总之，阅读对孩子的影响不容忽视，更是一生精神财富的重要来源。我们国家的语文教育要做到与时俱进，就不能仅仅局限于课堂教学课本教学，要激发孩子学习的乐趣，带领孩子飞向课外阅读这片广阔的天空。【参考文献】1 葛明贵,赵媛媛.青少年阅读动机的差异分析与培养策略.图书