“五乘二”小组合作性学习在广州市高中化学教学中应用情况的教学研究的观察表设计

1、教育调查研究的观察表设计教育调查研究的观察表设计“合作性学习在广州市高中化合作性学习在广州市高中化学教学中应用情况的教学研究学教学中应用情况的教学研究” 2012年年10月月12日日1 1 教育观察法的合理性阐述教育观察法的合理性阐述2 2 本课题选取观察法的依据本课题选取观察法的依据3 3 事件取样法及其样例事件取样法及其样例4 4 本小组合作性学习课堂观察表本小组合作性学习课堂观察表The picture show1观察的自然性 2观察的客观性 3观察的直接性 教育观察法的含义教育观察法的含义 教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一一定时间、一定空间定时间

2、、一定空间内进行的有目的、有计划有目的、有计划的考察并描述教育现象教育现象的方法。特点：特点：事件取样法事件取样法 时间取样法时间取样法 个人取样法个人取样法 观察法观察法取样观察法取样观察法描述性观察法描述性观察法评价观察法评价观察法The picture show教育观察法的优势和局限性教育观察法的优势和局限性观察法的优势: 第一, 观察法是在自然状态下观察被研究个人的行为与环境, 能够有效避免自我报告中的一些误差与偏见, 第二, 观察法能够获得比自我报告更准确的数据。观察法的局限性：第一, 对于过去和未来的教育现象无法观察; 第二, 难以探讨因果关系。在观察中, 观察对象不受干扰地保持自

3、然、真实的行为方式, 获得的资料难以阐明因果关系; 第三, 观察法比其他收集资料的方法更费时。为了收集到有用的资料, 研究者必须花费更多的时间进行观察。The picture show本课题选取观察法的本课题选取观察法的依据依据 在新课改条件下，合作性学习模式被越来越普遍地应用于中学教学。为了了解合作性学习在广州市高中化学教学中应用情况，最好的办法是深入课堂，观察其教师和学生的表现。 本课题通过了解学生的课堂学习的现状,希望改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的旧貌，倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手, 培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的

4、能力。 The picture show事件取样法事件取样法概念概念：观察前选定选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察注意观察这些选定的行为选定的行为或事件事件的方法。以特定的行特定的行为或事件的发生为或事件的发生为取样标准，注意记录记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程完整过程的观察方法。记录方式：记录方式：以描述性记录描述性记录和行为类别检核记录行为类别检核记录并用，也可只用描述性记录。The picture show事件取样法概念的说明事件取样法概念的说明特性特性1）针对发生频率较低（次数较少），持续时间较短的时间或行为进行观察记录。2）此特定事件或行为具有明确的开始及结尾。3）

5、必须先设定要观察的事件或行为，并对所要观察的行为（例如：争执、合作）给予明确定义。4）与其他的描述观察法比较，能更直接地掌握到重点，因为观察的焦点行为就是“事件”本身。5）事件取样法不受时间限制，不须控制时间（事件发生时开始记录，到事件结束时停止记录）。6）可帮助观察者了解某行为发生的过程及特质（例如：大多在何时、何地发生、可能的原因、持续时间、结果、影响）。The picture show事件记录法的优缺点：事件记录法的优缺点：优点优点1）此法观察的重点就是事件（目标行为）本身2）事件取样法提供完整的描述性资料与检核资料。有助于观察者了解、分析行为的背景、过程与结果。3）针对特定事件（行为）

6、在自然情境中进行完整的观察。4）事件取样法可在有准备得情况下获取有代表性的样本。缺点缺点1）描述性资料的处理较费时。2）由于集中观察特定事件本身，对导致其发生的条件和环境等信息不能充分了解。The picture show事件取样法与时间取样法的对比：事件取样法与时间取样法的对比：a. 事件取样法不受时间间隔不受时间间隔和时段规定时段规定的限制；而时间取样法必须严格按照事先规定的观察时间，在规定的时间段里进行观察记录 b. 事件取样法侧重特定行为或事件侧重特定行为或事件的特点特点及全过程全过程;而时间取样法则注重在规定时段中预先设定的行为是是否出现否出现、 出现的次数出现的次数以及持续的时间持

7、续的时间采用事件取样法的原因采用事件取样法的原因事件取样法不孤立行为与行为发生的情境关系 ；事件取样法在自然情景中, 观察行为事件的全貌,能了解行为的发生、变化及终结, 以分析行为的因果关系。事件取样法研究范围广泛, 收集资料的时间也相对经济些，不受时间限制。事件取样法运用的注意事项：事件取样法运用的注意事项：1）观察前要确定所要研究的行为或事件、确定所需记录的资料种类及记录形式，制定出相应的记录表格（如下表）。2） 观察时只要预定行为或事件一出现，就要立即记录。事件取样法的样例：事件取样法的样例：样例一：针对课堂上学生回答问题的类型的事件进行观察样例一：针对课堂上学生回答问题的类型的事件进行

8、观察样例二：从教师的角度出发针对课堂上与教学有关的内容样例二：从教师的角度出发针对课堂上与教学有关的内容（即内容设计与教学表达）进行观察（即内容设计与教学表达）进行观察样例三：样例三：“高参与度高认知水平教学高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表课堂教学观察表本小组合作学习的有效性观察评价表本小组合作学习的有效性观察评价表 观察对象：各小组内的学生 日期： 班级： 5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。合作在课堂上的应用情况-“小组内学生分工明确”学生对合作性学习的喜恶- “小组内学生参与程度”学生对合作性学习的喜恶- “小组内学生参与程度”合作性学习在课堂教学中的效果

9、- “自主、合作、探究的氛围”合作在课堂上的应用情况-“小组内学生分工明确”合作性学习在课堂教学中的效果- “自主、合作、探究的氛围研究指标与维度研究指标与维度合作性学习的评价标准合作性学习的评价标准应用频率应用频率气氛活跃度气氛活跃度明确分工明确分工知识掌握程度合作学习合作学习形式形式评价标准评价标准结语T h e e n d参考文献参考文献【1】李鹏鸽 赵河林 高中化学教学中合作性学习的有效性研究J.化学教育,2011年第5期【2】余丹 论合作性学习中的合作J浙江万里学院学报 2009年第22卷 第1期【3】徐立清 高校合作性学习的研究现状、问题及对策 J中国大学教学 2010年第7期【4】陈焕芬 盛月华试论合作性学习在培养学生解决问题能力方面的作用J卫生职业教育 高教研究 2009年第27卷第7期结语T h e e n d参考文