田径（陈建国）

1、田径教材教法的认识与实践田径教材教法的认识与实践陈建国一、提高田径教师教学能力，对教一、提高田径教师教学能力，对教 材运用程度的认识与实践材运用程度的认识与实践l构成教学的基本成分是：教材（教学的用书）、教授（教师的活动）、学习（学生的活动）l教材是教学活动进行的依据，对教材的认识程度是提高教学质量的基本前提。l对教材的认识与实践可分几个层次：（一）理解教材：理解就是懂，弄懂教材是教师最基本的能力。（二）掌握教材：掌握就是了解事物，因而能充分支配与运用。在弄懂教材的基础上，并能灵活的运用。（三）钻研教材：就是深入研究教材与创造性的运用教材。二、提高田径教师教学能力，对二、提高田径教师教学能力，

2、对 教学方案构思的认识与实践教学方案构思的认识与实践l在教学过程中根据在教学过程中根据“桶状桶状”理论原理，运用立理论原理，运用立体的模式进行教学，合理构思教学方案是提高体的模式进行教学，合理构思教学方案是提高教学质量的有效途径教学质量的有效途径.l“三W”教学： HOW（要求） WHY（分析） HOW（方法）w逆式分析教学：逆式分析教学：w重点分析教学：重点分析教学：w概念演示教学：概念演示教学：w启发、互动教学：启发、互动教学：w强化意识教学：强化意识教学：w问题分析教学：问题分析教学：w比较分析教学：比较分析教学：三、提高田径教师教学能力，三、提高田径教师教学能力， 对动作要求的认识与实

3、践对动作要求的认识与实践要求是技术教学进行过程中动作形成的核心。例：l加速跑与途中跑：（本质要求）l蹲踞式起跑：动作速度的关系（抬臀与移肩）l跳高起跳：弧线助跑与起跳的关系（重点是弧线助跑的技术、速度、节奏）l“挺髋”或“挺身”：（动作形成的原理）l蹬伸程度：三关节蹬伸与踝关节蹬伸的关系。l蹬伸与摆动的关系：（蹬伸与摆动的机制）对动作的要求不仅存于在技术动作教学的要求中，准备活动中同样也应该要求准确。例：l 弓步压腿（前压腿）：上体的姿势、后腿伸的程度、方向；l 扩胸运动：两手翻或不翻；在训练过程所采用的练习中也是如此，每一个练习都有准确的要求，例：l 半蹲练习（角度）、负重台阶交换跳（重心）

4、、跳深练习（高度、距离）。专项技术练习时的姿势、角度、幅度、速率。l 要求提出的基点是，对动作的正确认识以及对动作环节与动作环节之间关系的正确认识。四、提高田径教师教学能力，对田四、提高田径教师教学能力，对田 径教学组织形式的认识与实践径教学组织形式的认识与实践 合理科学的组织形式是提高教学质量的基础。在田径教学过程中，虽然教学内容、要求相同，不同的组织形式将产生不同教学效果。应将有限的时间科学的运用。（一）准备活动的组织形式l1、热身的形式：（1）协调性活动： 目的是发展协调能力。（2）趣味性活动： 目的是调动课堂情绪，培养多方素质与能力。2身体伸展运动形式：l（1）原地徒手操：主要是对初学

5、者使用，强调动作的规范性与练习的要求与作用。l（2）行进间徒手操：相对于原地徒操难度大些（协调能力、动作熟练程度）。l（3）肋木操：利用肋木的固定性，进行某些强制性的练习和专项练习l（4）双人操：培养相互配合协调、和谐能力，相互交流沟通的言语表达能力（二）基本部分组织形式 教学是教师和学生之间的共同活动。没有学生的积极学习，便没有教学。在教学理念上，强调了启发、调动学生学习的主动性和积极性是进行教学活动的重要性，在教学方法上，注重了学生在教学过程中的主动参入与互动。 田径课程教学基本部分进行的主要组织形式：1、教师演示，学生描述，教师归纳。 目的：培养注意力、观摩力、敢于表达力（勇气）2、比较

6、体会，即时提问，感觉描述。 目的：培养鉴别力，表述能力和建立正确概念。3、一对一观摩与交流。在多种练习过程中进行运用。 目的：培养观察力，表述能力和建立人之间的和谐关系4、集中观摩与分析 目的：培养观察问题、分析问题、解决问题 的能力5、提问 目的：培养敢于发表观点的勇气，了解对事物的认识程度，发现问题。6、实践 目的：掌握基本知识与实际操作能力7、多方位讲解与思考 目的：增大知识量与培养多方位思考能力。五、提高田径教师教学能力，对育五、提高田径教师教学能力，对育 人过程实际操作的认识与实践人过程实际操作的认识与实践l教书育人是一个问题的两方面，一个问题是一个问题是：培养社会所需要的德才兼备的合格人才。两个方面是两个方面是：一方面是传授知识，培养能力；一方面是培养一方面是培养社会主义合格建设者和可靠接班人。核心核心在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 （一）善于发现育人的素材（现象），利用素材（现象）进行正面引导 主动为同学服务的现象： 对不良现象的处理：深刻领会“珍惜”的内容，切实体现“珍惜”的价值 （二） 营造良好的育人氛围，置育人于潜移默化之中， 在田径教学过程中，营造良好的育人氛围，将育人置于潜移默化之中，是育人的方法与技巧。氛围不是自然形成而是需要营造的。 主动引导，提高认识： 点滴着手，即时肯定或否定：