人教部编版九年级语文下册《19 枣儿》探究教学课件PPT初中公开课

1、人教部编版九年级语文下册一、阅读课文，想一想：一、阅读课文，想一想：“枣儿枣儿”在文中有什么作用？作在文中有什么作用？作者者 想要借想要借“枣儿枣儿”表达怎样的思想感情表达怎样的思想感情？思考探究全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯串全剧，让贯串全剧，让老老 人与男孩围绕人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老进行对话，展开情节。在剧中，老人人 的经历、情感乃至命运，都与的经历、情感乃至命运，都与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男有着不解之缘；男孩孩 对父亲的思念，也与对父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情是全剧情节节 发展的线索，

2、是人物对白的话题，全剧的结构与内容都发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与与“枣儿枣儿”密切相关密切相关。在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要要 的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象象 征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现现 代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表表 现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人现了现代化进程中

3、传统的失落、精神家园的失落，以及人们们 对传统的坚守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适对传统的坚守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应应 时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。PPT 模 板 ： PPT 素 材 ： 背 景 ： PPT 图 表 ： 下 载 ： PPT 教 程 ： 范文下载： 教案下载： 论 坛 ： PPT 课 件 ： 数学课件： 美术课件： 物理课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件： 的变化的变化。老人首先是老一辈的农民形象，又是具有更普遍意义老人首先是老一辈的农民形象，又是具有更普遍意义的的 老一代长者的形象老一代长者的

4、形象。男孩是新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己男孩是新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的的 老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天天 性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望着着 父亲带巧克力回来，则表现出男孩成长环境的鲜明时代特征父亲带巧克力回来，则表现出男孩成长环境的鲜明时代特征。三、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同三、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。 结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么结合童谣两次出现时的

5、情境，说一说：童谣在剧中起什么作作 用？两次出现时的表达效果有什么不同用？两次出现时的表达效果有什么不同？作用：表达了在作用：表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情中所融入的父母疼爱子女的亲情。不同效果：开头隐含了全剧与不同效果：开头隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有有关、与亲情有关关 的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土土 气息的特定情境。结尾使用的情境有所变化，由幕后换气息的特定情境。结尾使用的情境有所变化，由幕后换为为 前台，由哼唱变成呼喊，由没有人回应转为前台，由哼唱变成呼喊，由没有人回应转为“响起无数响起无数

6、个个 童声呼唤的声音童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的，既与开头相呼应，又强化了剧中的情情 境和内容，深化了全剧的思想内涵境和内容，深化了全剧的思想内涵。四、联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿四、联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童童 现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。【思路引导【思路引导】结合社会现实和自己的生活认知去思考，不可简单地结合社会现实和自己的生活认知去思考，不可简单地对对 走出去的人一味地批评。在剧烈深刻的社会变革中，日益走出去的人一味地批评。在剧烈深刻的社会变革中，日益强强 劲的现代化

7、浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想想 和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，他们或和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，他们或许许 有很多的无奈。可以从亲情、乡情、社会关系、家庭变化有很多的无奈。可以从亲情、乡情、社会关系、家庭变化及及 心灵沟通等角度略谈看法心灵沟通等角度略谈看法。象征手象征手法法1.1.含义：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形含义：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。2.2.

8、作用：它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但作用：它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有有 时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作作 者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片片 段，由作者直接点明象征的含义。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。段，由作者直接点明象征的含义。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰恰 当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感当地运用象征手法，可以

9、将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知知 的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下下 咀嚼回味的余地咀嚼回味的余地。方法方法拓拓展展（中考真题）阅读下面的诗歌，完成下列小题（中考真题）阅读下面的诗歌，完成下列小题。卜算子卜算子黄州定慧院寓居黄州定慧院寓居作作苏苏轼轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。1.1.从内容上看，上片用从内容上看，

10、上片用 来烘托来烘托“孤鸿孤鸿”的孤独形象的孤独形象， 下片用它下片用它 的行为来表现它的卓尔不群的行为来表现它的卓尔不群。2.2.简要赏析简要赏析“缥缈孤鸿影缥缈孤鸿影”的意境的意境。3.3.这首词主要运用了什么手法？表达了怎样的思想感情这首词主要运用了什么手法？表达了怎样的思想感情？真题真题演演练练【参考答案【参考答案】1.(1)1.(1)缺月疏缺月疏桐桐 漏断人漏断人静静 (2)(2)不肯随意栖不肯随意栖息息2.2.孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二为为 一。写鸿一。写鸿“惊起惊起”“”“有恨有恨”“”“不肯栖不肯栖”，表现了作者心境，表现了作者心境的的 孤独和志趣的高洁孤独和志趣的高洁