《自然之道》教学设计

1、课 题7.自然之道课 型新授课课 时2（第一课时）教材分析本单元以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容，其中包括精读课文自然之道蝙蝠和雷达，略读课文黄河是怎样变化的大自然的启示，本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。教学本组课文，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时提高学生的观察、想象等能力；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力，提高语文综合素养。学情分析学生在理解课文上有一定的难度，自然之道学生说说很容易但真正让学生明白是怎

2、么回事更多地应该是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课而不是科学课，应重在抓住重点字词句诵读，体会作者的情感才是最重要的。 教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然规律。2.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然规律。教学难点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然规律。拟用学法教师指导与互助学习相结合媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，揭示课题。1.导入：同学们，

3、大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。现在，我们来共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道，相信同学们会更了解大自然，并从中得到启发。2.板书课题，引导学生针对课题质疑。二、初读课文,整体感知。1.引导学生自由读课文，疏通字词，读通句子。2.引导小组合作归纳课文的主要内容。3.组织全班交流对生字新词的理解。三、感情朗读，理解“自然之道”。1.教师引问，当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，你的心情怎样？2.教师出示画面和文字，引发思考：读这段文字，说说你的理解和感受。3.教师指导学生朗读课文，在此基础上，引导学生思考哪些词、句让你产生了那样的感受？4.教师引导学生有感情地读文。5

4、.教师引导学生品读具体语句（课件出示第3自然段）。正是因为嘲鸫的凶狠，正是因为危机四伏，所以小绿龟想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它很接近，找找！6.教师引问：面对这样揪心的一幕，“我”和同伴、生物学家向导又有什么反应呢？要求学生分别用横线和波浪线画出描写各自表现的语句。7.教师引导学生想象：如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？来，犹豫不定。“拉”就是往外拽，拉出来基本就没命啦。四、谈话总结，感慨“自然之道”。 1.指导学生总结全文。2.教师布置作业。（1）抄写字词。（2）熟读课文。五、布置作业。出示作业：抄写本课的生字、词语。1.学生齐读课题。2.学

5、生针对课题自由质疑。1.自由读课文，疏通字词。2.小组合作归纳课文的梗概。3.全班汇报。（1）认识生字。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音；“吁（）”不要读成“”；“幼”要和“幻”区别开；“啄”不要少写一点。（2）新词理解。争先恐后：争着向前，唯恐落后，形容十分积极。鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。踌躇：犹豫。1.学生自读第3、4自然段后汇报感受。2.学生读文感悟。3.学生汇报交流：“突然”说明出乎意料，让人很着急。“啄”说明很凶狠，很危险，让人心痛。“欲出又止”是指想出来，又停下4.学生带着感情读句子。5.学生汇报：踌躇不前。6.学生汇报，读出各自的表现。（“我们”的表

6、现：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导的表现：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。）7.学生大胆想象，再现情景。根据课文的有关语句，展开想象的翅膀，描述想象的情景。1.学生汇报本课学习收获。（通过本课的学习，我们学会了字词，初步了解了课文内容。）2.学生完成课堂作业。完成作业。1.给带点字选择正确的读音画“”。气喘吁吁（y x）响彻云霄（qiè chè）侦察（zhn zhng）蠢事（chn chún）2.说

7、说下列词语的意思。争先恐后：_鱼贯而出：_踌躇：_3.根据意思写词语。（1）形容呼吸急促的样子。（ ）（2）争着向前，唯恐落后，很积极。（ ）（3）像游鱼那样一个接一个地接连着走。（ ）（4）犹豫不决，不敢前进。（ ）4. 形容人极端愚蠢。（ ）板 书设 计教学后记课 题7.自然之道课 型新授课课 时2（第二课时）教材分析本单元以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容，其中包括精读课文自然之道蝙蝠和雷达，略读课文黄河是怎样变化的大自然的启示，本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。教学本组课文，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自

8、然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时提高学生的观察、想象等能力；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力，提高语文综合素养。学情分析学生在理解课文上有一定的难度，自然之道学生说说很容易但真正让学生明白是怎么回事更多地应该是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课而不是科学课，应重在抓住重点字词句诵读，体会作者的情感才是最重要的。 教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然规律。2.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想

9、感情，从中明白做事要遵循自然规律。教学难点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然规律。拟用学法教师指导与互助学习相结合媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入，回顾旧知。（用时：5分钟）1. 开火车认读词语。2.自由交流对“自然之道”的理解。二、品读课文，深入理解。(用时：25分钟)1.教师引问：哪些词句体现了“我们”感到震惊？谈谈理解和感受。2.引导学生理解让“我们”感到震惊的词句。3.课件出示插图，帮助学生理解让人震惊的情景。4.教师追问，看到此情此景，“我们”做了什么？又说了什么？你从中能体会到什么？5.教师引

10、导学生通过句子比较，体会重点词语所表达的感情。6.教师指导朗读。 7.出示说话练习，学生换位思考为什么当初的做法和想法“愚不可及”。三、 总结全文，拓展延伸。（用时：7分钟）1.启发思考：学了课文，你想给人类怎样的忠告？2.组织全班交流。4、 布置作业，开阔视野。（用时：3分钟）1.教师指导学生总结全文。2.教师布置作业。（1）有感情地朗读课文。（2）探索自然，搜集有关违背自然规律，造成严重后果的新闻资料。1.开火车认读词语。2.自由交流对“自然之道”的理解。1.学生默读第58自然段，用“”画出体现“我们”感到震惊的词句，谈谈理解和感受。2.学生汇报交流理解和感受。（1）向导抱走幼龟不久，成群

11、的幼龟从巢口鱼贯而出。（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。3.学生看插图，理解让人震惊的情景。4.学生用“”画出相关词句，在旁边写下自己的体会后进行汇报。5.学生读句子汇报：（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”6.学生朗读体会人物的心情。7.学生转换角色，进行想象。假如你就是作者或在现场的他的伙伴，或者是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及”的？1.小组内自由交流学到的自然知识。 2.全班交流可以给人类什么忠告。1.学生汇报本课学习收获。 2.学生完成教师布置的课堂作业。你是怎样