解读《高中信息技术新课标》二模块的选择与把握

1、解读高中信息技术新课标 模块的选择与把握高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。1、信息技术基础必修部分即 “信息技术基础” 模块，与九年义务教育阶段相衔接，它既是信息素养培养的基础，又是后续选修模块的前提。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。2、算法与程序设计 程序设计就是通过分析问题、确定算法、编程求解等步骤来解决问题的过程，其中，算法具有重要的作用，它能

2、够提供一种思考问题的方向和方法。因此，从信息素养同时也是科学素养培养的角度，学习程序设计可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生思考问题时更加科学严密和细致全面。程序设计以算法为思想基础，对于算法，学生在数学课程中学习之后，具备一定的基础，可以在程序设计中进一步体验算法的思想。高中信息技术课程的目的是提升学生的信息素养，提高学生的问题解决能力。人的问题解决同计算机的问题解决一样，需要遵循一定的思想，按照一系列的步骤进行。选择“算法与程序设计”这一模块，就是希望学生借此锻炼和提高思维能力，向着有利于问题解决的方向发展。 3、多媒体技术应用 多媒体技术与网络技术在人类走出工业文明、进入信息社会

3、过程中起到了巨大的推动作用，被称为步入信息时代的两大技术杠杆，多媒体的概念也早已深入人心，生活中到处可见多媒体的身影，因此，标准研制中将多媒体作为一种普及应用加入选修模块之列。模块的名称定为“多媒体技术应用”，首先强调是“多媒体技术”而不是多媒体作品，着眼于技术的使用过程而不是使用结果，强调在过程中体验思想；其次，强调“技术应用”，不是局限于技术本身的范围，而是将多媒体技术看作是一种技术手段，重视对其的理解和具体应用，应用的目的是为了满足学生的实际需求：表达的需求，交流的需求，创作的需求。4、数据管理技术 数据管理就是对数据的分类、组织、编码、存储、检索和维护。随着计算机硬件和软件技

4、术的发展，数据管理技术经历了人工管理、文件系统、数据库系统这三个发展阶段。数据库可以简单理解为数据的“仓库”，它包含大量的数据。由于数据库具有数据结构化、最低冗余度、较高的程序与数据独立性、易于扩充、易于编制应用程序等特点，现实社会中较大的信息系统都是建立在数据库设计之上。随着数据库技术的发展，数据库管理系统从专用的应用程序发展成为通用的系统软件，促进了其在各个领域的应用，现已广泛地渗透到社会之中，影响和改变着人们的生活。数据库在资源建设中起着越来越重要的作用，通过数据共享可有效提高资源的利用。身处信息的海洋，学生需要掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，这样，才能利用现有或根据需要设

5、计建设合适的数据库系统管理信息、辅助学习和生活，从中体验数据管理技术对人类社会生活的重要影响。而且，通过对数据管理的学习，通过对数据中潜在“关系”的发现，可以为知识管理和知识发现奠定技术思想基础。 5、人工智能初步人工智能是计算机科学的一个分支，是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。现实中，人工智能在能否实现人类智能及目前的进展是否可以看作“智能”等问题上受到较为普遍的质疑，人工智能的发展也为人们所不满。但是有一点，人工智能研究处于信息技术发展的前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向。普通高中课程改革强调，课程内容要增强与社会进步、科技发展的联系，要适应

6、时代发展需要，体现时代性特征。“人工智能初步”作为智能信息处理技术专题设置，就是因为它代表信息技术的高端，能够反映学科前沿，体现思想和应用。作为选修模块，人工智能课程目标的基本点定位在了解和体验上，让学生了解信息技术发展的前沿，体验若干典型人工智能技术的应用，感受人工智能对学习和生活的影响，激发对信息技术未来的追求。人工智能对设备条件要求相对较高，所以，标准要求根据高中学生的知识基础和学校实际情况开展教学。 模块内的内容选择与深度把握 1、算法与程序设计的软件工程方法与思想 软件工程的内容不属于高中学生的学习范围，但软件工程中强调了系统的思想和方法。学习算法与程序设计就是要了解并掌握

7、如何使用计算机解决问题，尤其是要理解问题解决过程中采用的思想和方法，这是学习本模块的关键，也是具有普遍迁移价值的内容，因此，对系统思想和方法的关注成为教学的必然。标准中没有提及软件工程的思想，因为标准一旦明文出现，在不能正确理解的情况下，很容易导致现实教学中内容难度的加深。对于这些必需的方法和思想，可以在教材编写和教学中酌情把握，在教学中进行体现，引发学生对系统方法和思想的思考，并在利用计算机解决问题中有效应用。 2、网络技术应用的分组交换 内容标准：能列举并解释网络通信中常用的信息交换技术及其用途。例 IP电话采用的是分组交换技术，传统电话采用的是电路交换技术。信息交换是网络通信的

8、基础，信息交换技术属于网络技术基础的有机组成，但从难度上来说，交换技术超出了高中学生能够掌握的范围，不适宜向学生传授。然而，如果不对电路交换、分组交换等技术内容加以讲解，就难以解释IP电话比传统电话省钱的原因。IP电话在学生生活中随处可见，为学生熟知并常用，对其原因的了解是应当而且可能的。 传统电话与IP电话的本质区别就在于所采用的信息交换技术不同。传统电话采用的是电路交换技术，也就是通过网络中的节点在两个站之间建立一个实际的物理连接，即形成一条专用的通信线路来实现数据传送。在通话过程中，双方会一直占用这条专用的线路，直到通话结束。IP电话则不然，它是采用分组交换技术，是将信息分割成较短的、按

9、一定格式组成的分组进行交换和传输，多个分组可以在一条“线路”上进行传输，“线路”不是专用的。从技术实现的角度，传统电话是独占线路，而IP电话是共享线路，因此，IP电话的费用会比传统电话低的多。明确了传统电话与IP电话采用的技术原理，学生就能正确理解IP电话省钱的道理。从课标中“列举并解释”的用词上，表明该部分内容不是对技术纵深的探讨，而是淡化技术，定位于对电路交换、分组交换等技术原理的了解和技术思想的关注。学生在对这些技术原理理解的基础上，通过技术在传统电话与IP电话中的应用，借助自身使用经验，领悟原理，有助于学会使用所学知识解释生活中面临的问题。以高中学生的水平，在不涉及过深技术的基础上，如

10、果教学中对分组交换的原理加以形象的解释，学生应当是可以理解的。 3、网络技术应用的动态网页 内容标准：理解动态网页的概念，能解释其工作过程。能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。纵观现在的各类网站，动态网页是不可或缺的重要组成部分，它可以实现静态网页不能企及的一些功能。比如，利用动态网页可以实现信息的自动更新，方便网络的维护工作。又如，动态网页与用户具有一定的交互性，能根据用户的要求和选择而动态改变，随时响应。因此，学生学习网站的设计与建设时，如果仅仅停留在静态网页层面上似乎有所欠缺。虽然动态网页的缺少在学生刚刚接触网站设计时可能没有什么影响，但从学生对网

11、站设计与建设的整体认识出发，应当让学生在初步设计网站时就正确理解动态网页的作用，并在具体实现中加以体会。而且，学生对动态网页也有着天然的浓厚兴趣。基于以上考虑，标准中将动态网页的制作发布列为学生掌握的内容。目前，已经出现了不少实现动态网页的技术与方法，例如，利用层叠样式表（CSS）、JavaScript、通用网关接口CGI（Common Gateway Interface）、ASP(Active Server Pages)、JSP（Java Server Pages）、超文本预处理器PHP（Hypertext Preprocessor）等。然而，高中生要掌握这些技术需要经历专门的学习，而且，这

12、些技术相对较难，不太适合面向大众的普及教育，因此，不建议教学中介绍这些技术。而是要从更宽广的范围和意义上对动态网页进行重新理解，只看重其动态属性，而不关注实现技术。网络上有许多具有动态属性的网页组件，教学中可以引导学生下载这些组件，经过改造后加载至自己设计的网页中，通过这种方法既可以实现网页的动态，又避免了涉及过难的技术内容。 4、人工智能的专家系统 内容标准：了解专家系统外壳的概念；学会使用一个简易的专家系统外壳，并能用它开发简单的专家系统。例 在专家系统的开发过程中，通常采用“原型化”策略。活动建议：针对学生熟悉或感兴趣的一个分类问题，利用简易专家系统外壳开发一个简单的专家系统。

13、例如，用于识别校园中植物的专家系统。专家系统是人工智能中的重要组成，也是其应用的一个主要方面，它是模拟人类专家解决问题的思路和经验，来解决现实社会特定领域中复杂问题的一类软件系统。一般而言，借助人工智能语言构筑专家系统是一个具有相当技术水平的工作，首先需要对人工智能语言的掌握与运用达到较高的水平。然而，标准中关于人工智能语言的初步要求符合学生的实际认知水平，但远远达不到构筑专家系统对语言能力的要求。因此，完全依靠学生自己的技术水平去开发专家系统是不现实的，学习任务超出了学生的“最临近发展区”，只会打击学生的积极性。 内容标准：了解一种人工智能语言的基本数据结构和程序结构，掌握相关概念，知道人工

14、智能语言的主要特征。初步学会使用该语言设计程序求解简单问题，并能够上机调试、执行相应的程序。标准中的解决办法是，借助专用的专家系统的“外壳”或开发工具，让学生在构建小型知识库的层面上参与人工智能的开发与应用实践，即从网上下载简易的专家系统外壳，利用其开发简单的专家系统，强调学生对这种过程的亲历和体验。5、数据管理技术中的SQL语言内容标准：了解结构化查询语言SQL的基本概念；掌握SQL的基本数据操作与数据查询语句（SELECT、INSERT、DELETE、UPDATE）的使用方法。数据库系统的主要功能是通过数据库支持的数据语言来实现的，“数据管理技术”模块重点强调学生对关系数据库的掌握，而SQ

15、L代表着关系数据库的主流，因而，SQL理所当然的成为学习内容。SQL语言是一个综合的、功能强大的语言，集数据查询、数据操纵、数据定义和数据控制功能于一体。每个功能都需要相应的语句来实现，完成核心功能共需9个动词，即数据查询的SELECT，数据定义的CREATE、 DROP、ALTER，数据操纵的INSERT、UPDATE、DELETE，数据控制的GRANT、REVOKE。如此丰富的功能，高中学生不可能也没有必要全部学习。标准中只是让学生产生大概的认识，了解SQL概念，掌握部分功能的语句使用方法。6、数据管理技术的数据库应用系统工具的选择 掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，

16、需要以具体的数据库应用系统软件为载体，工具软件选择的恰当与否，会直接影响教学效果。标准中没有脱离实际对软件做统一的硬性规定，而是将选择权下放，在具体教学活动中，可以根据学校、教师及学生的实际情况选择一种常用的数据库管理系统。被选择用于教学的数据库应用系统软件首先需要基于图形用户界面，符合目前软件界面的主流。图形界面具有共性，接近学生的软件使用经验，容易为学生接受和操作，可以尽量减少用于熟练软件本身的时间，让学生贯注于数据库的学习和掌握上；其次，软件工具最好属于通用软件，便于数据在其它软件中的调用和共享；再次，在适应目前需要的基础上，还要考虑软件的网络适应性，使数据库可以方便的连接至网络环境，为

17、更大范围的资源利用提供可能。只要图形用户界面时代还在继续，许多操作方法及文化规律大都是可以广泛迁移的，当学习者掌握了某种工具软件之后，由于软件的视窗风格和流行界面、通用工具图标、菜单操作等的一致性，可以很容易地触类旁通其他类似软件。内容选择的其他问题1、概念回避问题 在知识确认过程中，考虑到部分概念的具体情况，课程标准中采取了回避措施，即不对概念做出要求。主要有以下两种情况：第一种情况是，概念本身难以理解，不应纳入高中学习范围。比如，信息定义、信息特征。另外，各选修模块的内容必然涉及一些新概念，概念的引入无疑会增加学生的认知负担，教材编写和教学过程中对这些概念的处理要适度：既能达到教

18、学目的，又可以为学生所接受。具体说来，课程标准中选取的概念可以作为教学内容向学生讲解，没有列入选取范围的建议教学过程中不必提及。比如，数据库部分的学习强调对“关系”的理解，建议教师引导学生深入挖掘“关系”本质，为以后的知识发现和知识管理奠定技术思想基础，但教学中仅限于技术思想层面的延伸和扩展，“数据挖掘”、“知识管理”的概念则不宜向学生进行详尽的介绍。 2、不平衡问题 如果仔细研究课程标准会发现，课程标准中几乎所有条目，都可以有因设施、设备等条件地不同而产生不同的理解，这就要求教科书编写者在编写的过程中将这种针对性具体落实，编写出适合不同地区和人群的教科书。 内容标准：知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 比如，关于信息获取，信息的来源具有多样性，网络不是唯一的来源。不具备网络条件的学校，可以引导学生通过其他途径获取信息，如报纸、书籍、期刊、广播、电视等等。 又如，信息技术课程具有工具依赖性，但具体工具可以根据现有条件选择，标准中没有指定具体的工具，希望能为不同地区提供足够的弹性空间。各学校可以根据自己的现实情况，适当调整。没有联入因特网的学校，可以考虑借助别的方式，如，虚拟网、局域网、校园网等方式，让学生体验网络应用。条件稍差一点的学校可以考虑使用386、486实现部分内容的教学