创设教学情景在语文教学的必要性

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑创设教学情景在语文教学的必要性小学语文的课标有明确的要求：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。”因此情景教学的学习模式应当是小学语文教育中的必要教学手段。尤其是对于好奇心正浓、留意力很简洁分散的小学生来说，情景教学毫无疑问是最适合他们的。本文将谈谈创设教学情景在低年级语文教学中的必要性。一、情景教学的理解教学情景就是在实际的课堂教学中，以教学内容为基础，以完成教学目标为目的而设计的能够让学生产生确定的感受并有利于理解学习内容的适合学生身心进展特点的特地的学习环境。从广义上来说就是一个人为创造的能让学生产生确

2、定情感并促进学习的环境。从狭义来讲，就是在真实的课堂教学中能够引导学生主动自主投入学习的特定教学片、音效等，它能够促进学生对所学内容产生兴趣进而产生自主学习自主探究的劲头，激发了学生的求知心理。二、创设教学情景的重要性我们都知道学习学问是为了在遇到困难时可以准时利用即到达学以致用的目的，因此学习内容想要应用于生活中就要求平常的学习要来自于生活。这样，学生的应用意识才能相应加强，自主解决问题的动手动脑能力也相应得到提高。然而现实生活中仍有一部分学生将学用分别，学问学进去了，然而却遇事用不出，为了让更多的学生能够学以致用，教师应当在进行课堂设计时将学问点融入现实生活中，而创设教学情景就是到达这一目

3、的很好的途径。通过观看分析实际的语文课堂可以觉察，部分教师在进行内容教学时都不会直接进入主题，而是注重创设教学情景，利用特定的有关于教学内容的情景带学生思索进而进入课题的学习。这样不仅有利于调动学生的学习主动性，还能让学生更简洁将生活中的事情与所学内容联系起来，让学生真正感环境。它的创造可以是多种教学工具共同营造的，比方多媒体技术、图本文格式为Word版，下载可任意编辑受到什么叫学以致用。这样若是在生活中遇到了类似的问题，学生也可以真正运用所学学问来解决问题。假如没有在课堂中创设情景而是直接进行学问点的讲解教学，就很简洁给学生一种只是学学学问而已的感觉，虽然做题考试成果很好，但在实际生活中对它

4、的运用意识却大大减弱。一调整课堂气氛，激发学生的热情。情景教学可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习气氛，使学生形成良好的求知心理，参与对所学学问的探究、觉察和认识过程。传统教学也注重情景创设，新课程从以人为本、回来生活、注重进展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。纵观课堂，学生的参与度、课堂的生成性明显提高，创设情境让学生学得更实、更活。二富有感染力，使学生身临其境。课堂语言是最富感染力的，语文课堂的语言是最富魅力的。在低年级语文教学中，教师借助生动的教学语言，通过绘声绘色的描述，为学生创设情境，能够将学生带入文本的气氛中，从而激活学生的创

5、造性思维。教师在创设语言情景时，必需要通过精确、生动的语言，奇异借助学生已经有的阅历，引发学生展开想象来引导学生在自己的大脑中形成正确的意象，吸引学生自然沉醉在课文的情感气氛中去感知文本、体会文本。同时，教师要融入自己丰富的情感去诠释课文、解读课文，实现以情传情、以情染情。唯有教师全身心投入、全情投入，才会吸引学生动情。三追求“美”，激活学生的审美情感。情境教学有六种具体形态：即图画的再现、音乐的渲染、表演的体会、语言的描绘、生活的呈现、实物的演示。情境教学正是以学生的情感作为纽带，把学生内心的情感转移到所认知的与教学相关的对象上，从而加深学生对语文课堂教学内容的情感体验和审美体验，培育学生的价值取向。另外，语文学科的学习应当引导学生去感受客观世界的美，去体验、认识现实生活的真实。小学语文学科教学不仅要切实为学生打好语言文字的坚实基础，而且要让他们在其间受到人文情感的感染和熏陶，进一步提升学生的审美情感，培育他们的价值取向。本文格式为Word版，下载可任意编辑三、结语低年级语文教学作为小学生学习语