20雪孩子部编版小学语文二上全国获奖名师优秀课件及教案

1、部编版小学语文二上全国获奖名师优秀课件及教案20雪孩子目标1 .认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激” 15个生字，读准多音 字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、轻、汽 9个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶快、 旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽” 11个词语。2 .学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4 .朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。重点学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。难点了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。1 .字词教学本课的生字中，“添、浑、淋”是前鼻音，“

2、旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多 音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快 回去呀”。还可以根据字形特点记忆：近义词识字，如“添一一加” “浑身一一全身。字理识字，如 “烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消 灭、灭亡。语境识字，如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。要求会写的字，可以通过抄写“词 语表”中的词语加以巩固，也可以和熟字组成常用词语，让学生们写一写加深记忆。2 .课文朗读课文出现了大段的角色对话，把握好人物说话时的语气语调是本文朗读的一大重点。一是可以抓住 提示语来把

3、握。例如，兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！ ”这一 句应紧扣提示语中的“激动”二字，读时语气要真诚，充满感激。二是可以抓住标点来把握。如“小白 兔，小白兔！你在哪里？ ”这里紧扣一个感叹号和一个问号，能明显感受到雪孩子着急的心情。课文第一次出现了默读的要求。课文较长，可以按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导。笫 一，告诉学生默读就是读的时候不出声，默读速度比出声朗读快。第二，在学生默读的过程中，强调 “不出声”的要领。第三，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。3 .迁移运用鼓励学生观察课本中的插图，说一段话。想象小白兔望着天上的白云，他会说些什么呢？让

4、学生借 助文本语境，并联系自己的生活实际来进行说话训练。另外，还可以结合课后练习，让学生了解想要把 句子写生动，可以多用形容物体特征的词语。例如，“一朵白云”可以写成“一朵美丽的白云”。4 .预习提纲（1）借助拼音，读课文，标出自然段序号。（2）初读课文，自学生字和词语。5 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标：1 .认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激” 15个生字，读准多音 字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁” 4个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑 身、时候、谢谢、水汽” 11个词语2 .读出人物对话中不同的语气。3 .初步了解课文内容

5、。一教学过程 斗一一、情境创设，导入新课。1 .课件出示雪景图片，请学生说说冬天里最喜欢的活动。2 .教师引出课题，师生齐读课题。设计意图：通过图片创设情境，请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，激发学生对堆雪人的喜爱之情，从而进 入到课文的学习中去。二、初读课文，预习检测。1 .生字认读。（1）课件出示带拼音的生字，学生齐读。课件出示：lei tidn chdi shdo累添柴烧mao tang zhong冒烫 终wang jian ai ya旺 渐哎呀hun lin mie ji 浑淋灭激提示：“柴、烧、终”是翘舌音，“浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，“添、渐”是三拼 音节。（2）课

6、件出示去掉拼音的生字。学生开火车读，读错的及时纠正。（3）请学生说说识字的方法。归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁。加一加：日+王=旺；减一减：帽-巾=冒。字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。近义词识字：添一一加。2.词语巩固。（1）学生用部分生字口头组词。（2）课件出示词语。学生抢读，师生评议。课件出示：出门、空地、唱歌、回家、屋子、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、谢谢、水汽、白云 3.句子朗读。（1）课件出示句子一：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。提示：“暖和”中的“和”读音是“hll。” O学习“旺”字。教师提问：这个字，你在什么地方见过呢？学生

7、可能会想到：旺仔牛奶等。学习“渐”字。引导学生给“渐渐”找近义词，m “渐渐”造句理解其意。(2)课件出示句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。引导学生读出着急的心情，注意：“哇”字读轻声。4.整体感知。学生朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。本环节遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利 用多途径识字，有针对性地指导生字较多、较难读的句子。在概括课文主要内容时，给予适当的提示， 降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。三、朗读第13自然段，知道故事的由来。1 .教师示范读，读出小白兔的急切，兔妈妈的耐心、亲切。2 .学生自由读。3 .同桌互读，相互评议。4

8、 .展示读，师生评价。设计意图：“读出不同角色的不同语气、语调”是本课的重难点。此环节，小白兔“嘿起来”，语速可以稍微 快点。教师要给出示范，并及时点评指导，提升学生的朗读能力。四、示范讲解，指导写字。1 .课件出示：唱、赶、旺、旁。2 .学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。3 .播放书写动画，教师强调要点。施 左窄右宽，“口”底部在横中线上，“昌”上“日”电i左竖在竖中线上，下“日”左竖在竖中线左侧Q21 .听写词语，同桌互评，教师巡视并小结易错点。如，“出门”的“出”不是两个“山”；“水 汽”的“汽”不是“空气”的“气”。2 .课件出示词语，开火车读，齐读。3

9、.回顾课文内容，完成填空。课件出示：兔妈妈要（），在（）上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了，（）的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的（），最后变成了一朵美丽的（）。设计意图：回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。通过开火车读、齐读等形式复习字词。同时，杷 词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字的教学策略。二、品读课文，感悟形象。（一）学习第4自然段。1 .默读课文，试着不出声，速度要比出声朗读快。（1）教师范读，学生边听边学着用眼睛看课文，在心里默读。（2）强调要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。2 .

10、学生交流体会小白兔开心的心情。3 .想象：小白兔还可能做些什么事情呢？（给雪孩子讲故事，给雪孩子打扮等） （二）学习第58自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。4 渡：小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来会发生什么事情呢？1 .请学生默读第58自然段。教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。2 .抓重点词句，朗读体会。课件出示：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（1）读准多音字“呀”。表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气 时读轻声，如“快回去呀”。（2）积累“越（）越（）”。如，越飞越高、越走越快等。（3）关注感叹号，读

11、出着急、担心的语气。课件出示：不好了！小白兔家着火了！小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。（4）抓住语言体会雪孩子着急的心理，朗读第句，读的时候声音急促、响凫些。（5）抓住动作体会雪孩子着急的心理，朗读第句时，重音放在“冲、冒、找”几个动词上。指导 学生想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作进行朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦 急的心情。（三）学习第914自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。1 .学生默读后，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。（过渡：是谁救了小白兔呢？）2 .指导学生朗读第11、12自然段：抓住“激动”

12、，读出兔妈妈和小动物们的感激。3 .让学生说说故事的结尾。（1）课件播放雪孩子变成了白云的视频。（2）教师范读第13、14自然段，学生边听边思考：雪孩子到哪里去了？4 .两组句子对比。课件出示：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”，用伤心 的语气读，因为小白兔失去了雪孩子，觉得很伤心。“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩 子换来了小白兔的平安，觉得很高兴。5 .想象说话：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？看着雪孩子变成

13、了白云，小 白兔心里会想些什么？结合课本插图思考。示例：雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。小结：一个多么可爱的雪孩子啊！他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我们要向雪孩子学习，愿意 在别人有苦难的时候去帮助别人。设计意图：品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的特点。注重朗读，通过想象说话、体脸朗读等 方式，在朗读中促进感悟。鼓励学生个性表达，抒发自己真实的阅读感受。三、示范讲解，指导写字。1 .课件出示：浑、谁、轻、汽。2 .学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。3 .播放书写动画，教师强调要点。洋 1左窄右宽，“r第二点偏左，“军”的撤折的横 段在

14、横中线上。T 11左中右结构，不要漏写中间的短竖，起笔与 F ”的撇、竖相接处持平。1 左窄右宽，“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向 “ i ”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。 1左窄右宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第 四笔横改提。Z就 左窄右宽，“：”第二点偏左收笔于横中线，“气”的 短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中 线相接。4 .学生练习，同桌互评。设计意图：引导学生发现生字写法的不同，注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，提高书写能力。板书设计这是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事， 赞扬了雪孩子舍己救人的精神

15、。课文将水的变化常识融于故事之中，便于学生学习理解。本课的教学设 计，旨在让学生在生动活泼的课文朗读过程中，自主识字，体验感悟文本，获得思想启迪。1 .学习默读，掌握技巧。这是第一次出现默读的要求。课堂上先让学生出声朗读课文，然后按照故事发展顺序分成三个步骤 进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样，既降低了难度，乂便于点评指导。在学习第4自然 段时，告诉学生默读的要领；在学习第58自然段时，强调“不出声”的要领；在学习第914自然段 时，我及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生，提高默读效率。2 .学生朗读，感受感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。本节课，我注重引导学生抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小 白兔的部分时，我问：“雪孩子发现小白兔家着火时，心情是怎样的呢？ ”学生立即能够回答出：