课标试卷及答案

1、小学语文新课标试题及答案课标部分一、名词解释（6分）1、语文课程的性质：语文是最重要的交际工龄，是人类文 化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点。2、素质教育：素质教育是以面向全体学生，以全面提高学 生的基本素质（文化、身体、心理素质）为根本目的，以注重开 发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼 地发展为基本特征的教育。二、填空（9分）1、全日制义务教育语文课程标准把语文课程性质界定为： 语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。（工 具性和人文性的统一），是语文课程的基本特点。2、新的语文性质定义，体现了（以人为本）的教育理念，有利 于人才的成

2、长。3、汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认 读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音 节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）4、新课程倡导（自主）（合作）（探究） 的学习方式。5、口语交际课的教学教学设计 设计，首先要 （选择好话 题）话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。6、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活 动）的教学重点。三、判断（5分）1、学生是学习和发展的主体。（，）2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创 新精神的重要途径，应该积极提倡。（，）3、语文教学的

3、特点一是人文性，二是实践性，三是民族 性。（V）4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（X）5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字 典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行 楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。（X）四、简答题：（20分）1、语文课程的基本理念答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包 括四个方面的内容：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。2、为什么语文教育要重实践重体验？答：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这

4、种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追 求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验呢？ 首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们的母 语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的，只有比 自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中 的实践经验和积累等本性再者，语文课程是应用型课程，应用 要求实践，要求在实践中的体验和感悟3、新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生 有效学习的组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐 的对话关系师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的 保证教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中

5、实现，教师不 能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课 前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距 离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲 和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定为 主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当 然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深 刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养4、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准 声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母 表 语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但

6、是 汉语拼音的能力并没有削弱基础知识一.填空。(10分)(1)我国最早的一部诗歌总集是诗经，包括风、雅、颂三部分。(2)继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是 至白 ,号称“ 诗仙 ”。(3)宋朝著名学者朱熹 在观书有感一诗中有一句关于读书积累的名句：“问渠那得清如>,为有源头活水来。”(4)汤显祖，明代杂剧家，代表作为牡丹空；曹禺是我国现代著名的剧作家，有代表作«雷血»等；唐吉诃德的作者是西班牙作家塞万提斯；老人和海的作者是美国作家 海明威 。（5） “只要人不老，心不老，生活永远美好。”这句话韵律上的特点是运用了 押韵 。（6）人教版教材中选用了许多我国文学大师的

7、作品，有 老舍 的猫、有 林清玄 的和时间赛 跑、有 叶圣陶的荷花、有 季茨林 的自己的花是让别人看的等。（7）语文是最重要的 交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性 与 人文性 的统一，是语文课程的基本特点。二.根据拼音写汉字。（4分）qi 4 锲）而不舍 生死y M 攸）关 春寒料qi do（峭 ） sh m（潸 ）然泪下g 4 蛊）惑人心人声d mg（鼎）沸鞠躬尽cu 1（瘁 ）一 p C（曝）十寒三、把成语补充完整。（4分）姓紫（ 嫣 ）红 言简意（赅 ）中流（ 砥）柱尔（ 虞 ）我诈含辛（茹）苦莫名（其）妙纷至（沓）来南辕北（辙）四.给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里。（

8、10 分）（1）下面四句诗，不是表现友情的一句是（）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（2） “匪夷所思”中“夷”的意思是（）。平常平安别的民族 外国人（3） “直抒胸臆”中“臆”的意思是（）。心脑腹胸（4） “本末倒置”中的“本”的意思是（）。本钱 根本本来本方（5）课程标准在阶段目标中要求 56年级课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于（）字的习作。300350450400五、古诗词填写（10分）1、 人有悲欢离合 ,月有阴晴圆缺 ,此事古难全。2、博观而约取，厚积而薄发 。3、采得百花成

9、蜜后,为谁辛苦为谁甜 。4、东边日出西边雨,道是无情却有情 。5、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。6、富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈。7、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。8、桃李不言， 下自成蹊。9、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。六、案例分析题（221、一位教师在执教落花生一课，学到父亲的话“花生的好 处很多必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目 为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有 用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴 尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。答：（1）辩论这种组织方式激发了学生

10、的参与热情，活跃了学 生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为 学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语 言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了 文本的价值取向。2、某教师在口语交际教学我们的画中设计了以下几组活 动：活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展” 的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班 级画展的愿望。活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙 伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍 和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的

11、样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说 完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎 的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的 同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组 里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小 记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过 程等。你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。答：（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指

12、导 倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高 了学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境 中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得 到了提高。2014 年春季 期末作业考核课程与教学概论满分 100 分倪娜1、 辨析题（每题 15 分，共 30 分）1、没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学。答：错误的，教师的教和学生的学的矛盾是教学过程中的主要矛盾。教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。于是便形成了四种关系，即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关

13、系，教学内容与教学手段的关系。这四种关系，也就构成了教学过程中的四个矛盾。在四个矛盾中，教师的教和学生的学的矛盾是教学过程中的主要矛盾，其他则为次要矛盾。教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。教学过程，其实就是教师的教与学生的学之间一个又一个的矛盾不断得到解决的过程，教学内容、教学手段不过是师生关系的中介，是连接二者之间的纽带。教学内容虽然关系到每个教师的教学工作，教师在教学过程中对教学内容的把握也会因人而异，会带有主观的、个性化的色彩；但教学内容具有一定的统一性、稳定性和权威性，教师和学生自主选择的余地不大，在教学中不会起到关键和决定性的作用。至于教学手段，更是受教师的

14、常识和教学能力的制约，受教学内容的制约，在教学中，一般只能起到辅助的作用。由此看来，抓住教与学这个矛盾，把它当作主要矛盾来解决，其他矛盾才有可能迎刃而解。教与学的矛盾没有得到很好的解决，再好的教学内容，再好的教学手段，都不会在教学过程中起到积极的、促进的作用，甚至还会出现东施效颦的笑话。2、现阶段，我们所提到的课程资源就是指教材或文本形式的资源。答：错误课程资源可以按空间分布不同主要分成三个部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如

15、校内信息技术的开发利用，内外的网络资源等。也可以按资源的功能特点分为素材性资源和条件性资源。其中素材性资源指直接作用于课程并成为课程的素材或来源，包括：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源并不直接成为课程素材，却影响课程实施的范围与水平，它包括课程的物质环境和人际环境，比如，设施、场地、器材、学校、家长、社会对课程的认识与支持程度等。2、 简答题(每题 6 分，共 30 分)1、列举几种有代表性的课程定义。答： 1、“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为诗经?小雅?小弁中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”

16、但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋代朱熹在朱子全书?论学中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。解放以后，由于凯洛夫教育学影响，到 80 年代中期以前，“课程”一词很少出现。在西方英语世界里，课程( curriculum )一词最早出现在英国教育家斯宾塞(

17、H.Spencer)什么知识最有价值？(1859) 一文中。它是从拉丁语“ currere ” 一词派生出来的，意为“跑道” (race-course) 。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程” (course of study) ，简称学程。这一解释在各种英文词典中很普遍，英国牛津字典、美国韦伯字典、国际教育字典 (International Dictionary of Education)都是这样解释的。但这种解释在当今的课程文献中受到越来越多的质疑，并对课程的拉丁文词源有了新的理解。“ currere ” 一词的名词形式意为“跑道”，由此课程就是为不同学生设计的不同轨道，从而引出

18、了一种传统的课程体系；而“ currere ”的动词形式是指“奔跑”，这样理解课程的着眼点就会放在个体认识的独特性和经验的自我建构上，就会得出一种完全不同的课程理论和实践。2、简述赫尔巴特教学阶段论。答：赫尔巴特根据他的“统觉”原理，把教学过程看作一个新旧观念联系和系统化的过程，并提出了教学的形式阶段：清楚、联想、系统和方法，他指出 : 第一阶段是为了让学生感知新材料, 要求教师尽可能简练、清楚、明白地叙述、讲解或演示等。在学生获得大量彼此已初步联系的个别观念后 , 教学可进入第二阶段。在该阶段, 教师应采用分析教学法 , 力求使学生形成新观念与先前相关观念的联系。然后 , 再通过第三阶段,

19、使学生对新旧观念联系的理解 , 上升到普遍性概念的领域。在该阶段, 教师应严谨、周密地综合所教材料 , 概括出应有结论。最后, 进入第四阶段, 让学生把系统化了的知识运用于实际。这就是赫尔巴特教学阶段论的基本内容。3、我们从国外的课程改革中取得了哪些启示？答：（ 1） 课程设计取向的研究有助于我们在课程设计和实施中减少盲目性，增强课程设计与实施中的主动性。（ 2） 借鉴国外关于课程设计取向研究的成果时，须注意到社会背景的差异，结合我国的实际分析应用有关成果，避免照搬照抄。4、新学习方式的基本教育理念是什么？答：（ 1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与

20、基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（ 2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（ 3） 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（ 4） 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流

21、与合作的能力。（ 5） 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（ 6） 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。5、一般课程资源的开发主要有哪几个方面的基本途径？答：一般课程资源的开发主要有六个方面的基本途径。第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现，自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情

22、感态度和价值观等方面的各种课程素材；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础；第五，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不 但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；第六，建立课程资源管理 数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。三、论述题(每题20分，共40分)1、谈谈新课改中如何促进教师的专业化发展。答：第一步，不断学习。第二步，

23、行动研究。首先，中小学教师要学会运用自身的课程智慧，开发校本课程。其次，要用行动研究的方式，研究校本教学。还要研究校本管理，一种很好的形 式，就是每个老师都把自己当成班主任。第三步，要发表自己的教学作品。 总之、教师专业化发展的要求教师应具有敏感的 忧患意识。社会在发展，人类在进步，教育也在发生着变化。教师应在这种变化中把握时 机，不断提升自己的素质；应跟上时代的步伐，加强忧患意识，防止心态疲劳，追求创 新；同时应具有强烈的沟通与合作意识，时代呼唤合作，呼唤沟通，。不读书则会影响 到教师教育教学理论的提高，影响到知识水平和精神境界的提升，影响到对学生学习的 关注及与学生的沟通。只有学习，才能增强的自身的文化底蕴，才能学会抢抓教学的有 效资源，从而确立符合新课改要求的教育教学的资源观。教师应在实践中学会运用，在 实践中学会选择。只有通过学习，才能使知识在实践中加以合理运用，并学会选择教育 的内容、时机、途径和方法，以至提升自己的教研意识和教学水平。2、提高课堂管理效率应采取哪些策略？答：课堂管理是