新课标下高中英语分层教学的应用研究-文献综述复习过程

1、.研究问题与文献综述（研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献）研究背景20 世纪是一个非常重要的年代，在这个世纪即将走到尽头的时候，我国出台了新的课程标准，给我国的教育活动带来了重要的，里程碑式的变革。 这一课程标准提出以后， 各个阶段的教学，包括幼儿教学， 初高中阶段的教学， 以及高等教育等都受到了深刻的影响。新的课程标准与 20 世纪末以前的教育体系最大的区别在于在以前的教育体系和教学活动中， 教师才是整个教育活动的中心， 在这样的活动中扮演着皇帝 的角色， 但是这样的教学活动的缺点是显而易见的，在这种教学方法影响下的孩子只能成长为传统思想的受害者和教师的翻版， 而他们的创新能力和参与

2、学习和工作的积极性则会非常低。 因此， 随着人们对这种教学方法和体系的反对呼声逐渐高涨， 对这种教学方法进行改革已成为可一种必然的趋势。 新的教学改革必然是要转变这种以教师为主体的教学方式，但是想要做到这一点是非常不容易的， 不能简单地将课堂上的时间交给学生自己去利用， 还需要教师充分发挥主导作用， 只有这样才能让学生在教学活动中既能发挥自身主动性，又能在教师的带领下都能够有更多的进步。 但是， 即便是改变了教师和学生在教育活动中的角色和地位， 仍然无法彻底解决一个问题，那就是学生在学习活动的表现和在该知识能力上的表现是有着很大的差异性的。这就要求教师需要结合上述情况针对学生的不同智力特点，当

3、前掌握知识的情况采取积极有效的策略，只有这样才能帮助学生更加稳步地提高其掌握知识的能力和学习新知识的能力。虽然要保证所有学生都能够在学习效率上达到统一是近乎不可能的， 但是教师仍然要积极采取各种策略来保证学生的共同进步。 这就是所谓分层教学法在我国引进的背景。 这一教学方法已经在西方国家提出以后得到了人们的广泛认可。 虽然我国已经有很多教师开始积极地引进这一教学办法。 因此， 学生在学习能力和知识能力的差异性问题已经得到了缓解。 出了对学生的学习活动的能力的关注， 教师还需要根据学生当前对知识的掌握情况和智力情况采取相应的策略， 而且教师还需要结合学生的情感和性格方面的特点来采取教学策略， 防

4、止学生因为得到了区别对待而自尊心受到伤害。 分层教学法的特点能够给我国的教学活动带来了一系列的积极变化，保证我国的教育体系能够为我国的建设培养一批又一批的有用人才。虽然人们已经认识到分层教学的重要作用， 但是并不是所有的教师都能够真正有效地利用好这一教学策略，而且有的教师采取的方法并不得当，忽略了基础较差的学生的自尊心，反而不利于接下来的教学活动的展开。 虽然在之前的关于教育和教学方法的研究中， 已经有人对该教学策略进行过一些研究和介绍， 并对该教学方法对幼儿， 小学生， 初高中生以及大学生的教育中的应用进行了探索和介绍， 但是相对而言， 以前的研究中， 对于该方法在高中英语教学中的应用仍然十

5、分有限。而这恰恰就是本研究的主要对象。研究目的为了能够更好地揭示分层教学法在高中英语教学活动中的应用，本研究对这一课题进行了实证研究， 而研究的结果不仅能够帮助教师实现通过同样的教育活动来满足学生不同的要求，还能够帮助学生通过这样的教学活动最大程度地提高自己对知识的掌握能力和学习能力。研究问题为了能够更好地实现上述目标，笔者将致力于解决如下几个问题 :（ 1 ）分层教学法应用于高中英语教学活动以后给教学活动带来了哪些变化（ 2 ）分层教学法对学生学习知识的能力有什么影响（ 3 ）分层教学对教师的影响 文献综述国外关于分层教育的研究一般说来，西方国家对于分层教学方法的研究要早于我国学者在这方面的

6、研究，所以国外学者在分层教学领域内所取得的成就也比较大。 此外， 西方学者对于分层教学相关理论的关注要多于对该理论在实际教学活动中的应用， 因此， 西方学者关于分层教学法的研究是非常值得我国学者和教育家们学习和借鉴的。具体说来，分层教学方法的出行源自于1623 年Johann Comenius 著述的 大教学论 一书，这本书被广大教育学者们认为是为资本主义教学课程范围的奠基石。虽然这一理论在当时时非常先进的， 也引起了广大学者的注意，但是他的理论仍然存在一些缺陷， 有待推敲。 但是他的理论成果给其他的研究者和教育工作者带来了方向性的指导，所以仍然具有非常重要的理论意义。这一理论在在Johann

7、 的研究的基础之上， Herbart 进一步发展了教学体制，他提出应该将学生按照教学阶段和学生的能力分成几个班级， 分别进行指导。 这样就能够确保学生能够有规律地进行学习， 教师也就能够有的放矢地实施教学活动。 这样的制度在当时还是非常先进的， 也是非常符合学生的特点和实际情况， 所以才能够得到广大教师的认同并将其运用于实际的教学活动当中去。 但是这并不意味着 Herbart 提出的教学方法是完美无瑕的，他的教学制度的缺陷在于 对于班级划分的标准并不明确， 也就是说，在实际操作中，教师对于划分班级的方法常常感到迷茫，一方面教师要考虑划分的公平性， 另一方面， 学生的真实水平并不能简单地通过学生

8、的成绩来判断，而需要对学生的能力进行全面的评价。 所以说， 在这一阶段， 分层教学策略仍然处于初级阶段，仍然需要进一步的探索和完善。到了 19 世纪，在个人主义大行其道的年代，一些激进主义者认为人的个性应当得到充分的尊重， 人的能力的发展不应当受到教学活动的限制。 因此一些教育学家提出以往的班级教学制度应当取缔，因为这种教学制度将会限制学生的学习兴趣，阻碍学生的个性化发展。因此，在人们将该制度取消以后，教师的使命仍然没有改变教师仍然需要积极地鼓励学生去积极参与教学活动。 而且教师还应该采用丰富多彩的教学方法， 吸引学生的注意力， 帮助学生提高对于学习活动的兴趣。为了探索出更多有效的教学方法，

9、很多研究者都纷纷建言献策， 为丰富教学理论和教学方法体系建言献策。 在这些教育学家提出的制度中， 比较值得注意的是 Helen Parkhurst 提出的 Dalton Plan 和 Joseph Lancaster s 的 Lancastrian System 。虽然这些教学制度为学生的个性化发展创造了非常有利的条件， 但是在教学制度上缺乏统一的管理， 容易导致教学秩序混乱， 打扰正常的学习气氛， 不利于学生的学习活动的进行。 因此，激进主义者们所倡导的促进个人能力的全方位发展这一目标并没有顺利实现， 相反， 由于课堂纪律无法得到有力保障，学生的学习态度和教师的教学态度都法神过了严重偏差，因

10、此，这一阶段的教学活动所取得的成果也比较有限。在这一阶段另外一位具有非常重要地位的教育家就是哈里斯。 哈里斯是美国注明的教育学家。 他在美国的路易斯州所创办的活动分团制恰恰是分层教学方法在美国应用的雏形。 最初， 这种活动是指以学生的能力作为划分班级的标准的一种教学制度。 这一制度的建立真正实现了分层教学活动形成制度和系统， 并得到了人们的广泛认可。 由于班级的划分真正做到了以学生特定阶段的能力和水平为标准， 所以教学资源的利用真正实现了最大化。 然而， 这一教学制度并没有得到所有人的认可， 让然有一部分人反对这种教育体系， 认为这种制度的建立有歧视智力方面能力有限的学生的嫌疑。 如果不能及时

11、地阻止， 该教学方法的应用将会给学生的自信心和对于学习活动的兴趣带来严重的消极影响。 由于这一缺陷的存在， 该教学方法并没有在更大的范围内得到推广。 然而， 进入 20 世纪初的时候， 在美国和德国两个国家， 很多教师开始自发地采取这种教学方法， 有很多教师都开始根据学生的学习特点和性格特点进行分班， 这样就能够保证教育体系更加适合学生的发展。 为了避免上述消极影响， 教师会在划分班级的时候对学生进行情感引导， 以避免学生因为意识到划分班级的原因感到自卑，从而进一步影响他们的学习动机和效率。进入 20 世纪前二十年，在广大教师的共同努力下，这一先进的教学制度得到了进一步的发展，教育体系也得到了

12、完善和进步。而且对该教学体系的应用范围也进一步扩大起来。很多教育学者根据以往的教学方法体系， 在此基础之上进行了丰富和充实， 取得了一系列比较有影响力的成果， 比较引人注目的有文纳特卡制度， 该制度一经提出就得到了广大教育学者的推崇和应用。关于分层教学还有很多学者提出了一些非常有价值的观点， 其中比较重要的一位教育学家就是前苏联的心理学家和社会学家Lev Vygotsky 。 Vygotsky 和一些其它的教育学家提出了如下的观点 他们认为教学的目的应当是讲授就近发展范围( proximal development )内的内容，这样才能激发学生的学生兴趣。到了 1957 年，前苏联的卫星的成功

13、发射，使得一直骄傲自满的美国开始意识到苏联的力量正在逐渐发展壮大， 并开始学习苏联的各个方面的制度， 教育制度自然也不例外， 这样，苏联推崇的分层教学制度也在美国开始得到推广和普及。 在接下来的时间里， 该制度还得以在西方国家推广起来。虽然这一教学方法的推崇是与国家之间的关系紧密相关的， 但是不能不说， 这一制度本身也是有一定优势的， 因为该制度在推广以后给各国教育事业的发展带来了积极地深远的影响。上述的教学制度也曾经传入了中国，但是并没有得到推广，因为这些教学制度并不适合中国的教育现状。 所以说， 中国需要的是真正适合本土情况的分层教学制度， 而不是对西方的教育制度的照搬照抄。具体说来，在我

14、国，由于传统的考试教育体系已经根深蒂固，所以想要动摇这一制度在我国的影响是非常困难的。 上世纪末以来， 虽然我国已经进行了全国范围内的教育改革， 提倡采取多样化的有效的教学方法来逐步转变传统的应试教育给学生带来的消极影响， 但是， 想要做到将该教学制度改造成真正适合我国教育发展情况， 仍然是非常困难的， 因为这种教育制度是建立在西方国家的教育情况基础上的， 对其进行变革是十分有必要的。国内关于分层教学的研究总体看来，我国学者对于分层教学方法的研究要比西方国家学者所取得的研究成果少一些，而且我国学者对于该领域内的研究主要集中在对于这一理论在各个阶段的教学活动的应用上。 也就是说没我国对于这种教学

15、制度的研究虽然可谓是历史悠久， 从古代开始， 我国就已经有学者注意到了教学活动无法全面考量学生的差异性的这一缺点并提出了一些有价值的教学思想。其中之一就是所谓的淫才教育思想，该思想包括三个方面的内容1. 对于水平不同的学生要使用不同的方法来引导 2.通过激发学生的兴趣来开展教学活动 3.针对学生的弱点有的放矢地弥补学生不足。 这样的一种思想在春秋时期可以说是相当先进的， 孔子的思想对于后人的教学思想具有十分重要的指导和师范作用， 而且孔子的很多文章和名句都得以传承和继承下来， 就算是在改革开放的今天， 孔子的很多教育方面的看法仍然是具有一定的价值的，是需要广大教师去传承和发展的。中国古代另外一

16、位比较重要的教育学家就是明朝的著名诗人和教育家朱熹，他提出 应当针对学生的不同特点采取不同的教学策略， 只有这样才能帮助学生找到最适合学生自身特点的发展道路， 真正实现自身价值的最大化， 最然朱熹的教育思想在当时已经非常先进， 和现在的分层教学方法是非常相似， 但是在封建思想盛行的明朝， 想要挑战八股文的权威仍然无异于天方夜谭。纵然朱熹已经提出了先进的思想，但是却苦于无法得到众人的认可和推广。但是继孔子和朱熹之后， 一直到民国时期， 由国人提出的有关分层教学的思想就比较有限了。 我国的教育制度主要是受国外的都尔顿制和文纳特卡制的影响， 但是这些国外的教学制度由于不能够完全符合国内的教学情况，并

17、不能得到人们的广泛认可。但是在20 世纪即将走到尽头的时候， 人们纷纷开始对素质教育进行关注， 并深刻认识到以前的教育体系是存在着严重的漏洞和缺点的。 只有将教师的注意力转移到对学生的素质上来， 才能真正做到学生的全面发展，所以就掀起了分层教学的热潮。比较有价值的分层教学法实践之一就是单级教学 。所谓的单级教学是指将年龄和学习阶段不同的学生组织在同一教师内分别进行教学， 这样， 年龄段较低， 但是学习水平较高的学生就可以在完成自己的教学任务之后去接受一些高年级的学生的知识。 这些实验都极大地丰富了当时的教学策略研究， 为后来的分层教学方法的研究提供了非常有价值的线索。 这些教学思想的提出表明，

18、 我国的教育工作者已经开始向西方借鉴优秀的教育理念和成果， 以期探索出一条真正适合我国教育事业发展的新道理。在 20 世纪末即将走到尽头的时候，我国教育学者在这一教学方法的认识仍然停留在单纯地引进西方关于该教学制度的研究成果上，很多学者就纷纷开始向西方的先进教育制度学习，希望能够探索出适应我国教育事业发展的道路。 事实上， 我国的学者已经在这条探索道路上取得了一系列的成果， 20 世纪 50 年代，我国的教育工作者就如何真正做到根据学生的特点开展教学活动进行了大范围的谈论活动， 这些活动帮助广大教师深刻认识到自己以前的教育活动是存在着严重漏洞的， 是无法保证所有学生都能够有所提高的。 进入 2

19、1 世纪以后， 在西方国家的影响下， 我国教师对于学生的发展予以了更多的重视。 很多教师纷纷开始进行这方面的教育实验活动， 并希望通过这样的活动来提高学生的学习效率和学习动力。 除此之外，北京外贸学校对2003 级学生开展了 走班制 的分层教学实践， 但是实验结果显示:划分在较低级别的学生的自尊心和学习的积极性都收到了负面的影响， 所以， 跨班级的分层教学制度效果并不十分理想。 随着人们对于教育的重视逐渐提升， 对于学生的个性化发展的需求逐渐提高， 分层教学方法已经得到了越来越多的关注， 这一教学方法如果能够得到 h 合理的应用，对于合理分配教学资源具有十分重要的作用。综上所述， 分层教学法在

20、我国的应用和发展仍然是一项艰巨的任务， 需要我国广大一线教师积极提高自身的教学水平， 学习先进的教育理念和教学方法， 并积极参与学校组织的各项教育研究活动，只有这样才能真正保证分层教学方法在我国能够得到发展和应用。.研究意义（理论价值与现实意义）本研究具有相当重要的理论意义和现实意义，从理论上说，这一研究能够为教学策略的研究提供新的启示， 并为其它阶段教学方法改革提供借鉴。 这样就十分有利于教学研究的发展。此外，本研究还具有非常重要的现实意义 虽然很多教师都已经深刻认识到了根据学生的实际情况来采取教学策略的重要性， 但是并不是所有的教师都能够真正做到结合学生的实际特点来进行教学， 而且仍然有很

21、多教师的教学工作仍然存在一些缺点。 为了能够帮助教师深刻认识到采取本研究所介绍的教学方法的重要性和该方法给学生的学习带来的影响， 笔者进行了本研究来为广大教师提供更多有价值的建议。.研究目标与内容研究目标首先， 当前， 由于高中教师和学生均面临巨大的工作和学习压力， 所以教师对于学生的分层教学的重视程度普遍较低， 而这一疏忽将会严重影响学生对于英语学习的兴趣和动机。 为了进一步揭示分层教学的问题， 将选取一部分高中英语教师和学生进行一项实验， 以此来研究当前的分层教育仍然需要进一步的改进和提高。研究内容本研究主要内容可以概括如下首先，本文将会对此前国内外对于分层教育的研究进行 回顾。这样的回顾

22、能够帮助读者进一步了解国内外学者在该课题研究方面已经取得的成就，并对本研究和此前的研究之间的差异性有更加清楚的认识。 其次， 本研究还会有针对性地介绍与分层教学有关的理论知识， 这些理论的介绍能够帮助广大读者和一线教师对该教学方法有更加深刻的认识只有这样才能保证广大教师能够有效地利用这一教学方法。 此外， 该理论介绍还能够帮助读者加深对于分层教育的认识， 认识到该教学方法的合理性和科学性。 再次，本文还会将呈现笔者为验证当前的分层教学方法在高中英语教学活动中的应用而进行的实验。 本文将会从实验设计和实验结果两方面对该实验进行介绍。这些实验活动的结果表明分层教学的确能够帮助广大高中教师提高他们的

23、教学效率和学生的参与课堂活动的热情。 该教学方法能够帮助教师提高学生的学习成绩， 缩小学生的英语水平之间的差距， 改善非智力因素对于学生的英语学习活动的影响， 促进教师的教学水平的提高。 总之， 上述内容能够帮助广大高中一线英语教师进一步了解分层教学方法在高中英语教学活动中的应用， 并逐步提高他们的英语教学水平和能力。研究框架第一章 引言一、研究背景及意义二、论文的框架第二章 文献综述一、此前关于该教学方法的研究（一）国外的研究现状（二）国内的研究现状二、相关概念的界定（一）分层教学1 .概念2 .模式3 .功能及意义（二）分层教学法三、相关理论（一）多元智能理论（二）认知结构理论第三章 研究

24、数据收集和数据分析一、实验目的及对象二、实验方法三、实验研究的设计（一）分层教学研究内容的设计（二）分层教学实验的具体实施过程四、数据的收集与分析五、实验研究的结果第四章 当前分层教学法在高中英语教学中的积极影响分析一、对学生的学习活动的积极影响分析二、对学生的学习态度和动机的积极影响分析三、对课堂教学活动组织性和有效性的积极影响分析四、对教师教学能力和业务水平的推动作用分析第五章 结论一、主要发现二、不足及研究展望参考文献 附录致谢研究的重点与难点本研究的重点在于围绕当前分层英语教学方法在高中英语教学活动中的应用进行实验研究，以便得出关于该英语教学方法的影响的结论。 事实上， 这样的研究是非

25、常具有挑战性的， 但是该研究将会具有非常重要的价值。 具体说来， 本研究通过实验的方式对使用分层教学方法的高中英语教学活动给教学活动和学生的影响进行细致的分析，分析内容主要包括分层教学方法对学生的英语学习活动的影响， 对于学生英语能力之间的差异性的影响， 对于教师的教学实践能力的影响等等。 这样细致的研究虽然需要笔者进行大量的研究， 需要研究对象的全力配合， 但是研究成果能够帮助广大高中英语教师对分层教学方法的认识和了解， 从而提高他们逐渐缩短学生掌握知识能力和其它各方面能力差异性的能力。本研究的难点在于通过实验的方式对于分层教学方法对高中学生的英语能力，教师的教学能力和教学活动的开展的影响。

26、 这样的一个实验对于配合进行实验的人员的要求特别高。 首先，为了保证实验效果不受其它因素的影响，参与实验的教师和学生应该满足如下条件教师应当对于分层教学方法的理论依据和实施步骤有足够的了解，并且具有较丰富的教学经验。 只有这样， 英语教学活动受其诸如教师沟通能力和表达能力等因素的影响能够实现最小化。其次，参与实验的活动的学生应当是该所高中同一年级的学生中英语成绩中等的学生，只有这样才能够保证实验结果足以证明分层教学方法能够给高中英语教学活动， 给学生以及教师能力的增长都带来推动的作用。 再次， 为了能够保证实验效度， 教师在实验过程中应当保证分层教学方法能够在日常的英语教学活动中得以应用。.研究方法与实施步骤研究方法首先， 笔者采用的最为重要的一个研究办法就是文献阅读法， 也就是说， 笔者通过对以往关于分层教学方法的研究进行研究和分析， 总结以前的研究者们已经取得的研究成果， 并竭力避免以前的研究者们的研究中存在的缺点和不足， 以期能够帮助一线英语教师提高他们的教学水平。其次， 笔者还将采取实际调查方法来研究分