多元智能理念与任务型教学结合的教学实验探索

1、梁德龙 广州五中多元智能理念与任务型教学结合的教学实验探索 一堂英语课的教学设计与教学反思广州市第五中学 梁德龙一 引言教育部新颁发的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（以下简称为标准）倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识形成自主学习能力的过程。”的教学目标。任务型教学中的任务是指“人们在学习、理解和体会语言之后所开展的活动”（Richards, Platt and Weber, 1986），它不同于一般的课堂练习。

2、它侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养，重视学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。标准为设计“任务型”教学活动提供的六点指南：（1）活动要有明确的目的，并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力；（4）活动英积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作精神和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应该仅限于课堂教学

3、，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。从这六点建议中可以看出，任务型教学具有目标性、过程性、综合性和对思维的挑战性，它较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等理念。这些理念又说明了英语教学应致力于培养学生的多元的智力。而智力的多元性决定了要想在一个单一的任务型教学中体现“任务型的教学途径”的整体思路是不大可能的。由此，我们引入了多元智能理念进行教学。心理学家Howard Grander认为人的智力是多元的，具体概述如下：语言智能Linguistic intelligence指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地

4、利用语言描述事物、表达思想并与他人进行交流。逻辑数学智能Logical-mathematical intelligence指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理等。视觉空间智能Visual-spatial intelligence指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力，体现了个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感程度以及准确的把握能力。音乐智能Musical intelligence指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人的对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及

5、通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或感情。身体运动智能Bodily-kinesthetic intelligence指的是人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力。人际关系智能)Interpersonal intelligence指的是对他人的表情。说话、手势动作的敏感程度以及觉察、体验他人的情绪、情感并作出适当的反映的能力。自我认识智能Intrapersonal intelligence指的是个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力。自然

6、观察智能Naturalist intelligence指的是人们观察自然界在的各种形态，对物体进行辨别和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。Gardner认为：没有一种智力是独立存在的。例如：一个学生在与他人对话时，他可能使用身势语来表达（肢体运动智力），并倾听和理解对方的语言（语言智力），同时还要根据语境去调节语言，以便做出得体的反映（人际智力）由此可见，智力是相互作用的，在培养学生智力时，亦应兼顾其他智力的培养。由于每个人的智力不同，某一相同的教学活动不可能适应于每一个学生。教师应根据学生的智力倾向在不同的课堂学习时段给学生不同类型的学习任务为学生提供培养和发展不同智力的机会。多元智能研究

7、者Christison和Armstrong曾设计了七种开发能力的活动形式：（1）逻辑数学能力：谜语和游戏，逻辑性和顺序性的显现，分类和归纳。（2）视觉空间能力：图表和表格，录像和画画。（3）身体动作：肢体活动，户外观察，哑剧。（4）音乐/节奏能力：唱歌，听音乐。（5）人际交往能力：自我评价，记日记，做家务。（7）语言能力：做笔记讲故事，讨论。从这七种活动形式不难看出多元智能教学法注重学生的智力多种性、整体性、开发性和差异性，鼓励教师配合学生的学习策略，采取多维模式的教学方式，以发挥教与学的功效。它很好地回答了标准的对教学活动的六点要求。多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同

8、的智力强项和优势，学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习任务，就意味着他们要创造性地解决问题。多元智能理念和任务型教学都强调教师将各种教与学的策略综合到项目的规划和实施过程中，帮助学生开发各种智力。它们都注重学习与实际生活的融合，帮助学生使学习成为生活的一部分。通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都可以得到提高，发挥各自的智力潜能。下面笔者联系Unit 21 Music Lesson 82 (Book 2B SEFC)的教学设计，探讨如何将多元智能理念与任务型教学结合渗透在课堂教学之中。二 教学设计和教学反思教学理念以生活中的音乐与教材相联系，激发学生学习英语的兴趣与动机，并运

9、用多元智能理念和任务型教学的教学策略，帮助学生发掘和发展自己多方面的智能，增强学生学习和生活的信心。教学目标（一）认知目标 学习水平 学习内容教学目标的描述认知层次媒体选择知识A理解B应用C分析综合D背投录音图片黑板语音1 能正确拼读本课单词2 能用正确的语音、语调朗读课文。词汇1 住本课词汇表中所 列的单词和习惯用语musical, hero, nowsdays ,cap, can, drum熟记并运用以下列词组：earn ones living by, pass down/on, from generation to generation, in praise of, passers-by

10、, pattern of notes, has ones roots in 课文1能在规定时间内阅读 整篇文章。2。能够掌握课文大意并 回答问题。3能够理解文章较深层 次信息并回答问题4能找出并归纳文章的 关键词语5能运用关键词语作简短演讲语法掌握短语：earn ones living by, pass down/on, from generation to generation, in praise of, passers-by, pattern of notes, has ones roots in用正确语言作简短演讲（二）能力发展目标培养和发展学生的语言智能，逻辑-数学智能，视觉-空间智

11、能, 身体运动智能，人际关系智能，音乐智能，自我认识智能，自然观察智能等八方面的智能。 多元智能相关活动分析多元智能的开发相应的教学环节语言智能 阅读阶段，语言学习阶段，作品欣赏阶段，能力扩展阶段逻辑-数学智能 讨论交流阶段视觉-空间智能 讨论交流阶段身体-运动智能 动机激发阶段人际关系智能 阅读阶段，讨论交流阶段音乐智能 阅读阶段，讨论交流阶段，作品欣赏阶段，能力扩展阶段动机激发阶段自我认识智能 动机激发阶段，能力扩展阶段，讨论交流阶段自然观察智能动机激发阶段，阅读阶段，能力扩展阶段教学重点、难点: 1熟记并运用以下列词组： earn ones living by, pass down/on

12、, from generation to generation, in praise of, passers-by, pattern of notes, has ones roots in 2通过讨论、交流，运用所学的语言围绕一定范围的内容作简短的演讲。教学方法（1） 多元智能教学理念和任务型教学法（2） 直接法、听说法、视听法、交际法。教学流程步骤 1动机激发阶段任务的提出与智能培养目标：（一）课前任务：以小组为单位做有关音乐分类地资料收集，并准备在课前用5分钟展示出来；（二）能力培养： 身体运动智能、自我认识智能、自然观察智能、音乐智能 过程Have the students in-gro

13、up introduce some information of music to the class according to the knowledge of music they have searched for in the internet.1. The student presenting the research asks the classmates some questions about the topic first.2. Present their research in 5 minutes.3. Let the class answer the guided que

14、stions4. Make a conclusion.教学反思：（一）、信息收集阶段分析：教师给学生的任务应具有真实性。该任务活动将真实的语言材料引入学习环境，这种真实的语言材料来自学生的生活经历，是他们所熟悉的；改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的信息方式，为学生构建开放的信息环境。培养学生自然观察力可以让其通过收集、分析、利用信息解决问题来实现。学生利用多种手段和通过多种途径获取信息，判断和识别信息的价值，并用信息解决问题；通过收集、分析、利用信息进行探究，并得出结论使学生养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神，锻炼他们勇于克服困难的意志品质也将使学生的自我认识能力得以发展。（二）、主

15、题发表阶段分析：教师应充分利用现代教育技术和网络资源，丰富教学内容和教学形式，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方法，提高课堂教学效果。通过从网上下载有关音乐的知识、图片和音乐，让学生根据自己的主题内容进行合理的选择和搭配后，把材料组织成文字并利用多媒体在规定的时间内将成果展示出来，既锻炼了学生的动手、动脑的身体运动能力，又促进学生的筛选、归纳能力。课堂中学生以作为一名音乐讲座的主持人角色身份，通过讲解、介绍、提问，总结的方式进行语言的表述、动作的表现表达出对音乐的理解和获得学习的自信。步骤 2.创设情景阶段 过程In our daily lives, we were surrounded b

16、y music. We can hear different music at home, in public, even at school. As we know, therere different types of music. And youll enjoy some of them in this lesson. Today, lets swim like a fish deep down in the sea of music.1. Present the topic.2. Have the students open the books on page 50.教学反思：教师应在

17、课堂内容学习开始阶段创设有丰富语言和贴近生活的情境环境。在这种环境下，学生才有足够的好奇心和安全感积极参与到说话、讨论和表演中来。由于笔者事先给了学生本课将讨论音乐这一较为熟悉的话题这样的一个情景，让学生了解布置的学习任务都将围绕这一明确的话题展开，因此学生在完成任务的过程中不仅有话可说，而且用英语表达将可以较为顺畅。3.阅读阶段1快速阅读阶段任务的提出与智能培养目标：（一）课堂任务1：随着柔和的音乐对课文进行快速浏览，并对有关的信息加以筛选后作出理解性判断；（二）能力培养：语言智能过程Have the students read the text for the first time alo

18、ng with the music in two minutes, then finish the True or False exercise.1. Go through the T or F sentences.2. Read the passage in two minutes and correct the wrong sentences. 3. Check the answers. Tell if the sentences are true or false:(1). All kinds of music were written down at first.(2).Many pe

19、ople write songs just for pleasure.(3).Folk music was not written down at first.(4).People usually learn folk songs from their families, relatives, neighbors and friends.(5).Most African music is not written down.(6).Most Indian music is quite free and has no patterns to follow.教学反思：阅读课文时，对具体数字、日期、人

20、名、和地名等的查阅，搜索性理解文章大意或对重点句的判断是训练“快速阅读”技巧的最佳时机。教师平时要指导学生分辨这些信息可能出现的形式。如：日期以数字的形式出现，专有名词的第一个字母大写，书名一般用斜体字，重要的词句用黑体字；而对一些与考查内容无关的信息，尤其是个别生词要很会掠过，加快阅读速度。另一方面快速阅读要求学生有高度集中的注意力，教师可通过创设一个音乐化的学习环境把音乐引进教室来实现这一要求。音符可以创设一种有助于学生专注于学习的积极气氛。教师可以有意识地以四种方式运用音乐：放松、振奋精神、集中注意力或促进课程间的交换。在正常情况下，学生进行阅读前具有各种思绪、感受。柔和的音乐具有集中学

21、生注意力，并提高身体能量的功能。笔者在组织学生快速阅读同时，播放一段低声柔和的纯音乐使学生在段时间内注意力高度集中，保证阅读的速度，以培养和提高其语言阅读能力。 2课文精读阶段任务的提出与智能培养目标：（一）课堂任务2：通过边听录音朗读边对课文进行较仔细的阅读后，对课文的细节进行分类、归纳，并经讨论分享后选代表归纳文章大意；（二）能力培养：自然观察智能、人际关系智能、音乐智能过程Have the students read the passage for the second time, while listening to the tape of this lesson, then do t

22、he note-making.1. Show the table of note-making. 2. Have them do the note-making after showing an example to the class.3. Have them discuss the table in pairs in 1 minute Fill in the tableMusicWorld musicP 1(peoples lives)P 2(songs about peoples lives)(pattern of notes)P 3Music stories (singing in p

23、raise of heroes)(with cans and drums)P 4(for earning money)(USA, has its roots in Africa)4. Check the answers by asking two students to make a speech of telling the main idea of the text. 教学反思： 精读的目的是更深刻地理解课文，把握其细节。通过理解连贯的语篇，发掘作者的观点和态度，了解文章的深沉内涵。该任务旨在让学生通过比较和分析各段，概括出段意。训练学生的阅读能力和归纳能力。阅读后通过讨论训练学生的思辩和

24、表达能力。指导学生理解文章内容的方法有：（1）引导学生用关键词概括所读的内容。（2）引导学生抓住主要问题，并据此概括所读的内容；（3）引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序；（4）帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。笔者利用表格可将课文内容化繁为简，易于对课文内容的理解的原理，让学生将课文中有关不同音乐的文字描述化为形象的符号，既能调节课堂气氛，又能通过发挥其自然观察能力激发学生的学习兴趣。SEFC教材的配套录音磁带语速适中，发音清晰，适合学生模仿地道地英语。学生通过视和听两方面的配合，既训练了听力，又可达到进一步理解课文内容的目的。在完成阅读后，笔者设计了另一任务：讨论概括课文大意，并加以复述

25、，培养学生的交际能力。讨论组合一般有两种，同质组合和异质组合（质指语言水平和学习风格）。教师根据讨论内容决定采取哪一种。有组织才能的学生可以担当小组长，负责活动的进展。性格内向、善于写作的学生可以担当记录员。性格活泼、大胆的学生可以随时调节气氛。学生先以小组内make a speech的形式将课文内容以讨论的方式输出，提高学生的口头表达能力，使语言学习变成真正有意义的语言交流。再以report的形式将合作的结果展示，实现交际的最终目的。4.语言学习阶段任务的提出与智能培养目标：（一）课堂任务3：通过有提示的练习掌握课文重点词汇、短语，并初步总结其用法；（二）能力培养：语言智能过程Get the

26、 students to master the meaning and the usage of some expressions by finishing the blank filling of the sentences. Meanwhile, explain some expressions.1. Present 7 expressions and get the students to learn them by heart.2. Present 6 sentences with blanks and get them to write down keys.Complete the

27、sentences with the phrases in their correct form.(1)Many people _ writing music for films and TV plays. (2)A lot of folk music is _ heroes. (3)Many western musicians are often seen are performing on the streets to _. (4)Do you think Rap has _?(5)This song has been passed on(= _)from_.(6)As we know,

28、Jazz _Africa.3. Check the answers and point out the usage and form of the expressions. 教学反思：语言技能是通过语言学习和语言实践而培养起来的，两者构成了一个互为支撑、互为发展的有机整体。多元智能教学理念结合任务型教学模式对发展学生的语言技能和提高其学习能力方面具有明显的优势。该任务旨在训练学生的语言思维和文字表达能力，从残缺句子中获得信息，并进行文字重组和信息加工然后重新运用到新的语言环境。在信息加工的过程中学生要通过比较和分析等多方面的努力才能完成此项任务。任务活动要求学生在理解的基础上运用所学语言，因此

29、在设计任务时，教师必须注重语言形式和语言功能的结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。步骤 5.讨论交流阶段任务的提出与智能培养目标：（一）课堂任务4：结合课文内容和网上的资料，根据已有提示完成一幅有关音乐分类的树状概念结构图（17分别是缺少部分：摇滚乐、爵士乐、古典乐等），并经过讨论后选出代表作音乐种类的分析演讲；（二）能力培养：逻辑数学智能、视觉空间智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能过程Get the students to complete a music tree by discussing in groups and then have one gro

30、ups reporter come to the front to make a brief speech.1. Show the music tree with seven important parts missing( 5 classical music 2 jazz 4 blues 1 rock 7 country music 6 dance 3 pop)2. Discuss to complete the music treeRococo Style3. Discuss how to explain it in order about what they know of music

31、according to this music tree. Baroque Style 5Bop JazzAcoustic JazzSoul JazzCool JazzFree JazzFunk JazzDixieland M 2 4Modal JazzPsychedelic Rock uHeavy MetalHard Rock s（PUNK）soft Rocki 1New Age c Rap 7SwingRnB 6 34. Have one make a speech教学反思：该任务旨在培养学生学会分享和合作。教师要创设有利于人际沟与合作的教育环境，使学生学会交流和分享共同获取的信息，培养和

32、发展团队精神这种合作学习的意义远远超过了语言学习的本身。小组分享是互相学习的一种形式。合作旨在通过交互活动提高课堂的效率，它强调人际交往对学生认知能力发展的促进作用，增强学生的自主学习意识，促使学生在课业、个人成长、学习策略及社会交往技巧方面的发展。教师应根据课文的相关内容和现实环境，选择难度适中的话题让学生讨论，并设法让学生在讨论时有话可说，这样才能为学生提供运用所学语言的机会，从而达到提高其语言运用能力的目的。多元智能理念认为：擅长人际关系技巧的学生喜欢和年龄相仿或不同类型的人交往。由于具有影响同伴的能力。他们在小组工作、集体攻关与合作中经常有优异的表现。有些人很能体会别人的感觉，对多元化

33、民族的差异感到好奇，或对课堂学习与社会的关联性感兴趣。Joseph Novak和Bob Gowin在学会学习一书中，使用图形组织结构他们称之为“概念地图”，概念图的结构类似树状，涵盖最广的概念位于最顶端，25个次级以线段与第一级概念连接，按照从最普遍的、全方位的概念到最特殊、个别的概念的顺序进行排列。在本环节中，学生先要找出各次级各自的特点，然后再考虑从哪几个方面进行比较才更能体现其各自的特点。笔者要求学生完成的Music Tree是利用概念构图以锻炼学生的视觉空间智能。要对概念排序，学生必须首先辨明已有信息解释了什么，能否帮助他们读懂或听懂意义，并确定概念的部分与部分间的关系。因此，学生完成

34、此项任务也需要一定的逻辑性分析能力、思维能力和综合能力。步骤 6. 作品欣赏阶段任务的提出与智能培养目标：（一）课堂任务5：在欣赏音乐的同时理解歌曲大意，掌握一些词汇、短语的表达方法，进而了解英美的语言文化与中国文化的差异；（二）能力培养：音乐智能、语言智能过程Get the students to listen to a song and complete words the lyrics then sing the song together.1. Show the Flash Cartoon of the song, ask the students to pay attention t

35、o the words with the help of the picture.2. Complete the song “Seasons in the sun” Goodbye to you my trustiest friend, weve known each other since we were nine or ten, together weve climbed hills and trees, learned of love and ABCs, Skinned our hearts and skinned our knees.Goodbye my friend its hard

36、 to die, when all the birds are singing in the sky, now the Spring is in the air, pretty girls are everywhere, think of me and Ill be there.* We had joy we had fun we had seasons in the sun, but the hills that we climbed were just seasons out of time. (Once)Goodbye papa please pray for me, I was the

37、 black sheep of the family, you tried to teach me right from wrong, too much wine and too much song, wonder how I got along.Goodbye papa its hard to die, when all the birds are singing in the sky, now that the Spring is in the air, little children everywhere, when you see them Ill be there. * We had

38、 joy we had fun we had seasons in the sun, but the wine and the song like the seasons have all gone. (Twice)Goodbye Michelle my little one, you gave me love and helped me find the sun, and every time that I was down, you would always come around, and get my feet back on the ground.Goodbye Michelle i

39、ts hard to die, when all the birds are singing in the sky, now that the Spring is in the air, with the flowers everywhere, I wish that we could both be there.3. Sing the song together.教学反思：音乐语言与文化联系密切，教师应让学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，不断拓宽其文化视野，并加深其对本民族文化的理解，培养其跨文化交际的意识和能力，增强其对两种文化差异的敏感性，从而提高其文化素养，并达

40、到能得体运用目的语进行交际的目的。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用得基本概念能够在教学实践中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。笔者设计了听歌学英语的任务其目的在于使学生把课内语言学习与社会语言活动结合起来，用所学的语言解决现实生活中的问题，从而达到学以致用的目的。流行音乐作曲家史基兹在1990年举办的“全美音乐教育会议”上曾这样描述音乐对中学生的重要意义“我们学习英文怎样正确表达作者的思想和情感，歌曲就

41、是一种沟通形式。而且我们学着去聆听；如果不听就学不到知识。这样的音乐欣赏把我所学的各种知识联系为一体。”在音乐欣赏的一开始，笔者首先用Flash动画展示歌曲满足学生的视觉需求，激发学生的兴趣，协助学生更好地理解歌词大意，提高其记忆效率，也为下面的练习作好铺垫，使教学歌词内容与培养学生的观察能力有机地结合起来。笔者在这一环节里，特意在歌词里做了“手脚”，挖空了歌词中某些与英美文化表达有关的词或短语(如trustiest friend死党, ABCs基础知识, black sheep of the family不肖子等)让学生以听歌填词的形式去体会到这一点。步骤7能力扩展阶段任务的提出与智能培养目

42、标：（一）课后任务：完成分层作业。在保证完成第一、二层次的作业的前提下，选择力所能及的“软性”作业以提高英语学习水平，拓宽知识层面，发展多种智能 ；（二）能力培养：音乐智能、语言智能、自我认识智能、自然观察智能过程Get the students choose the type of homework according to the level that they believe they are in.Levels Contents Finish inDeadlines Level A(Easy)Finish off the exercises in your workbookWorkbook (Individually)One dayLevel B(Normal)Write a passage about “How important I think of music is in peoples lives”Exercise-book(Individually)One weekLevel C(Medium)Do a research of “The effect of music in high school students lives”Report paper(in group)One monthLevel D(Hard)Write a story