梅花魂教学设计

1、梅花魂教学设计九年义务教育人教版实验教材小语五年级上册第六课陕西省西乡县城北小学 侯小静【教材简析】梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。【学情分析】、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。、通过

2、对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。【设计理念】以教材为依托，通过自主合作探究创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。【教学目标】、有感情地朗读课文。、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义，

3、感受中华民族的气节和华侨眷恋祖国的情怀。、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。【教学重、难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。【教学手段】1.教学方法： 情景感知、谈话法、语境联想2.学习方法： 读议结合、情景感悟等3.教学准备：学生课前借助拼音把课文多读几遍，搜集有关梅花的诗词，对课文内容有个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集有关梅花、中华民族相关资料，形成课件及教学资源储备。【媒体说明】PPT演示课件【教学时间】两课时【教学过程】 第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，我们学习了第五课的古诗词三首，感受到了古时文人的乡愁，那愁似丝雨

4、，绵绵不绝。古往今来其实都是一样的，乡愁是解不开的心结。今天，有一位八九岁的小姑娘跨越时空向我们讲述了她与外祖父一起生活的故事，这位小姑娘叫什么呢？（作者简介）板书课题，解题。“魂”是什么意思？二、检查预习，初步感知课文内容。1、指名读课文，解决生字、新词。（1）自读课文。（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。（3）联系上下文、运用工具书理解新词。2、质疑：（1）课文主要讲了什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？（2）通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？三、分小组学习，讨论交流。四、学生汇报自学内容。 1、给每件事加个小标题。 2、总结：课文围绕着梅花

5、写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 4、指导有感情地朗读。第二课时一、谈话导入，复习旧知。1、（课件播放梅花图）师：故乡的梅花又开了，看，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。这节课，我们继续走进课文梅花魂，一起感受华侨老人一颗眷恋祖国的心。（板书课题）

6、2、回顾一下课文内容，说说课文讲了哪几件事？（板书五件事小标题）（吟诗词落泪，珍爱墨梅图，思祖国痛哭，赠我墨梅图，送梅花手绢）3、哪几件事与梅花有直接的关系？二、读“珍爱墨梅图”，感受爱梅情。1、自读第二件事（第三自然段），说说你从这件事中体会到了什么？（外祖父非常爱梅花）2、你从什么地方体会到对梅花的喜爱之情，画出词句。3、师生重点交流：（1）有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”（2）“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”3、外公为什么如此珍爱这幅墨梅图呢？课文中哪些段落或句子能解答这个问题。（课文13自然段）师：读到这儿，同学们一

7、定和作者一样有个疑问：一幅画梅，有什么稀罕的呢？课文哪件事或哪个段落做了回答？三、读“赠我墨梅图”，感悟梅花魂。1、自读第13段，画出你感受深的句子。2、同桌交流：外公为什么如此喜爱梅花呢？3、全班交流：（1）感受梅花的精神。出示句段：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”师：是啊，梅花自古以来就备受人们的喜爱，梅、松、竹齐称为岁寒三友，梅与兰竹菊被称为花中君子，就因为梅花傲霜斗雪，凌寒独放，笑傲严寒，从古至今有不少人爱梅花，画梅花，写赞颂梅花的诗句，如“”，同学们说一说你知道的

8、赞颂梅花的诗句？（学生交流）（课件播放梅花图片，配乐红梅赞）师：看，漫天飞雪之际，梅花在苍茫的雪海中独自开放，“这梅花，是我们中国最有名的花”引导学生朗读这段话。总结：外公喜爱梅花，就是喜欢 。（板书：精神）（2）感受民族魂。师：外公还为什么对梅花情有独衷呢？（学生继续交流外公喜爱梅花的句子，引出段落“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们”）师：外公在梅花身上看到了一种精神，一种民族的气节，看到了千千万万像梅花一样的中国人。他想到了，几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管 ，不管 ，从来都是 ，不肯 。他们 。 师：你都知道历史上哪些有气节的中国人？【课件播放图片，边讲述

9、：（ ）的苏武，（ ）的刘胡兰再引导学生简单说几个这样的例子。】指导有感情地齐读段落。总结：外公赞颂梅花，就是 。四、升华情感，课内拓展，感悟爱国情和思乡情。1、总结爱梅情。师：外公虽然漂泊海外，但他中国人的气节没有变，他深爱着梅花，更深爱着自己的祖国，无时无刻不在思念着自己的祖国。梅花的精神就是中华民族的精神，爱梅花就是爱祖国，送我梅花图就是教育我要做一个像梅花一样顶天立地的中国人。(板书：民族魂)2、感情爱国情。师：正因为这份浓浓的爱国情，外公在读唐诗宋词时会落下冰凉的泪珠，那是华侨老人思乡的泪啊！正因为对祖国有深深的眷恋之情，想到自己不能回国时才会呜呜痛哭，老泪纵横；更是因为这爱梅情结，

10、爱国深情，当我们要和祖父分别的那一天，外公把我们送别到码头，送给我一块绣着梅花的手绢。（课件出示图片）赤道的风撩乱了老人平日梳理的整齐的银发，外公再次流泪了，望着我们渐行渐远的大客轮，老人心中有千言万语要就，想想，老人此时想就什么？（学生交流老人对祖国的思念，板书：爱国情）3、感悟思乡情。师：是啊，家乡永远是游子心中无法割舍的情愫，走进课后阅读诗歌故乡，让我们一起来品读感受这份浓厚的乡情吧！（课件出示诗歌，先自读，抽生谈感受，再师生合作配乐读诗歌）师：台湾作家余光中的乡愁更是一首脍炙人口的思乡佳作，一齐来品读。师：此时，你想说些什么？（或你想对老人说说你的感受吗？）4、课内交流：学完本课，华侨

11、老人的爱国情深深留在我们心中，也许将来有一天你也会离开家乡，离开祖国，但无论我们身在何处，都不要忘了我是中国人，我有一颗中国心！【播放歌曲我的中国心总结全课】【板书设计】6、梅花魂民族魂思乡情爱国心（简笔画设计一幅梅花图）【课后评议】 本节课总体教学思路清晰，教学环环相扣，教师运用多媒体课件为学生展现梅花图，感受梅花的精神，又为学生拓展中国中气节的人，为突破教学重难点起到较好作用，同时课拓展的诗歌也是很好的引申。本节课内容虽然多，内容含量较大，但课上老师引导及时，教学效果较好。【课后反思】 当下课的铃声在耳边响起, 梅花魂这一课已经结束，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生

12、。下面，我就谈谈自己的收获。梅花魂是人教版新课标五年级第十册第6课精读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。但本课语句含蓄，感情深沉，不太容易理解，是这篇课文教学的难点部分,我在教学中从细节入手,利用多媒体幻灯片，对学生进行有针对性的引导。指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己

13、，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。在教学前，我让学生交流自己收集到的有关写梅花的诗词,课上用多媒体出示梅花图片让学生欣赏，在课快要结束时，让学生回忆学过的思念家乡的古诗,让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便

14、不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。最后我以一首歌结束本课,而当张明敏我的中国心的歌曲响起时，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。另外，课堂上我对学生的评价注意赏识，一个专注的眼神，一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在