《语文教学中,创新意识的培养》

1、语文教学中，创新意识的培养新课标实践的心得与体会内容摘要：和许多国家相比，我国的中小学生最缺乏的就是创新精神、科学态度和研究能力，面对现代社会对语文教育提出的新挑战，面对全球化、信息化和高科技发展的趋势，为了使今天的学生能够适应社会发展的需要，我们语文课程承担的任务就是在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发相像力和创造潜能”。在语文学习中，要突破只强调听说读写的局限性，把发展思维能力放在重要地位。思维是能力的核心，创造性思维是创造能力的核心，只有思维发展了，创造潜能都会被激发起来。为此，必须在语文教学过程中重视培养学生的创新精神和创新能力，简言之，即是注重培养学生的创新意识。在语文教学中培养

2、创新意识的途径很多：尊重差异，关注个体，展现个体灵性；培养学生的创新意识，联系现实生活，培养创新兴趣；唤醒个体梦想，培养创新品质；注重探究合作，培养创新精神；创设民主平等的课堂氛围，开户创新思维；努力营造教学情境，激活创新意识等。总之，创造性教育是教师运用适当的教学策略激发学生创造动机、发掘学生的创造性潜能、促进学生形成创造性人格的教学活动。语文教学在为学生打好扎实的语文基础、提高语文素养的同时，要注重开发学生的创新潜能，在语言实路活动中学习创造，学会创造，培养主体，创新意识，迎接知识经济对教育的大挑战。关键词：语文教学、语文素养、创造潜能、创新意识一、培养学生创新意识的意义科学的生命力在于创

3、新，教育教学的生命力同样在于创新。江泽民主席在接见出席中国科学院第九次院士大会和另工程院第四次院士大会部分院士时曾指出：迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有新精神的人才，是现代社会对教育提出的新要求”。但是，试看近一百年的诺贝尔奖获得者有中国的人吗？而在国际赛场上，论知识竞赛，我们的学生可以捧回一个个金奖银奖，可与人家比实践看创新常常名落孙山西，异常尴尬，这不能不说中国的学生缺乏创新意识。而创新意识缺乏的根本原因不是说中国人生来就没有创造力，远古的文明和四大发展”就很好地印证了这一点。究其根源，在于传统的教育模式扼杀

4、了孩子创造的秉赋，埋没了创造的灵性。曾经看到一篇文章殊途必然异果，讲到这样故事：一个名叫小丽的中学女孩子在老师眼中始终是异端分子，不是因为她学习成绩差，而是因为她的观点意见经常与老师背道而驰，遭到歧视冷落之后，有幸她的叔叔把她接到了美国旧金山，在一堂评议纽约时报关于橄榄球世界赛的体育新闻上，她抄着还不通顺的英文写出了她对这场职业球赛新闻的批评：这是美国橄榄赛，不是世界橄榄球赛，新闻报道将美国的球赛说成世界的球赛是错误的。在美国人心目中，美国橄榄球赛就是世界的球赛。体育老师当然不同意小丽的看法，但他没有生气，更没有训斥小丽，吤拿着小丽的评议去见校长。校长沉思良久后请来小丽温和地请她陈述交代，这场

5、橄榄球赛共有13个队参加，都是美国队，既然都是美国队，凭什么说它是世界塞？如果这场球赛的组织者曾经向各国发过邀请而他们都弃权的话，那么把它说成是世界赛勉强还可以，可是，新闻没这么交代。校长震惊之余，第二天，召来儞本领导在会议室召见小丽，肯定她意见的正确性，并评她是当年学校最有创见的学生。要知道，该校有2400人，创见奖每年一次，每次只奖三人。小丽获奖，有如春雷般地在这个学生家长的心中轰响，同样是对身边事提出自己的不同意见，在咱们的学校，就被视为大逆不道，必欲除之；而在美国学校，却被当做有创见，而给予赞扬嘉奖。两种截然的态度，截然相反的做法，哪一种有助于启发学生的创新意识？哪一种有利于培养创造型

6、人才呢？不言而喻。我并不是崇洋媚外抛弃中国传统教育的优秀成果。我们的传统教育始终围绕考试的分数指挥捧转，今天考明天考，成天疯考，考得学生厌学，考得教师疲劳，考得学生主体意识弱，自主学习能力差，探索创造能力差，批判意识差，攻击意识差，个性发展不够，人格不健全，毫无创新精神可言，而这些正是竞争力人才的关键素质所在。创新精神，实践能力是靠考试得来的吗？众所周知，牛顿、爱迪生、爱因斯坦等这些发明天才、科学巨匠，他们学生时代哪里是分数的宠儿吗？创新是人类社会发展与进步的永恒主题。当今现代科学技术的迅猛发展，已向以知识集累为主的传统教育提出了挑战，更新教育观念，重塑灵魂是每个教育工作者义不容辞的责任和义务

7、，语文教学应率先打破以传统的固步自封的教育模式，倡导创新教育的发展，人们要尽可能地最大限度地挖掘学生的创新潜能，在教育教学中，有目的有意识地培养学生创新意识、创新精神，这才是社会发展的原动力，国家前进的生命源泉。二、新课标对语文教学创新培养的要求新的语文课标，开宗明义地指出：现代社会要求公民具备良好失文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野要注重开发学生的创新潜能”。传统的人才培养模式强调通过灌输”、识记”使学生掌握系统的、完整的理论和知识，对学生能力的培养并不重视。而新的研究型课程的产生一扫填鸭式”的传统教育模式，将课堂开放到现实的情境中，使学生通过课题研究的实践，应用所学理论解

8、决实际问题，逐步养成主动探究的态度和批判、创新的精神，以适应知识经济时对人才素质需求。以适应知识经济时代对人才素质的需求，为实现这一要求和目的，语文教学中，重点要正确处理语文基本素养和创新能力的关系。什么是语文基本素养？就是那些为学生今后持续发不可少的最重要、最基本的知识、能力、方法和习惯。要培养学生的创新能力离不开语文基础或基本素养。一个人的知识基础、视野、推理能力、思维方法决定着一个人的创新能力。如果我们着眼于学生的可持续发展，注重学生的最终发展水平，就必须在打好扎实的语文基础的同时，开发学生的创新潜能，促进学生的健康、持续的发展，为此，语文教学过程中必须重视培养学生的创新意识、创新精神和

9、创新能力。三、语文教学中，培养学生创新意识的途径在近一年的新的语文课标实践中，在注重培养学生的创新意识方面，我试着努力探索，努力实践，从中获益匪浅，学生也获益匪浅，下面浅谈几点感受：（一）展现个体灵性”培养创新意识语文教学的独特作用，不仅在于它以承传直接孕育创造精神的民族文化为己任，而且是养成创新能力的主要源泉。因为语文教学中的语言训练与思维训练始终是伴随着审判活动进行的，而自由和创造正是审美活动的本质。在语文教学中，学生的异想天开、勇于质疑、坚持己见、活泼好动、也想敢说以及许多所犯的美丽的错误”，往往是基于人性的灵性体现，都是创造火花的迸发，不能轻易熄灭。童言无忌”指地便是孩子敢想敢说，想什

10、么就说什么，直言不讳，无所顾忌的那种天性。随成熟”但另一方面，岁月的风霜也会着年岁长大，阅世日常，挫折多多，一方面可能是日趋磨平个性的棱角，学会了察颜观色”、话到嘴边留三分”那种前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说的谨小慎微，这显然会极不利于创新精神的发扬主。一位教师在课堂上导读布衣元帅（讲述徐向前元帅不居功自做，始终保持革命者朴实元华的本色的课文）时候，一位学生针对课文中的一帧照片说这照片上的徐向前元帅头戴铜盆帽，拿着手杖，身穿夹克，脚着皮鞋，很像大款派头，与课文中写的怎么不一样？”把党的国家领导人说成像大款，使全班同学一下子愣住了。老师却没有指责这位小朋友，而是从正面加以引导：你说得很有道理，我

11、们是不是可以写一封信给编课本的叔叔阿姨，请他们换一幅和课文内容更一致的照片？”一方面又让大家思考：这照片上肯定是徐向前元帅，可我们能不能只从某个时候的一身穿着”上云判别领导人是不是朴实无华呢？于是大家在热烈的讨论中统一了思想：不能。党和国家领导人接见外宾、参加会议或出访游览，都应当穿着整齐、文明、有时代性。从照片的背景看，可能是徐帅在出访游览时拍的。因此，在语文教学中，教师要激励孩子敢想敢说，大胆质疑，乐于发表独立见解。这从根本上关系创新意识的培养。孩提时期是人生最富有创造性时期。因为幼小的心灵是自由的，他们不顾清规戒律的制约，也少有世俗情理的束缚。正是这种可贵的天赋的灵性，给予人们的无限创意

12、。正是这个意义上，语文教育，必须关注学生灵性的教育，注重个性的培养，潜能的开发现，天资的养护，只有释放出个体灵性，激发创新意识。才能大弦嘈嘈，小弦切切，弹奏出和谐悦耳的创造乐章。（二）联系现实生活，培养创新兴趣创造性教育的研究认为什么，创造性教育是教师运用适当的教学策略激发学生创造动机，发掘学生创造性潜能促进学生形成创造性人格的教学活动。现代社会，数字化生存对传统语文教学提出了挑战，画面代替阅读，音响代替思考，眼睛代替大脑，形象代替自我。人们早已丧失了天真单纯质朴地感受生活的能力。心甘情愿地听任传媒暴力”强加给自己的存在方式。对此，语文教学应主动在现实生活中，身边周围环境中寻求创新，因为现实生

13、活是创新的源泉。例如：有位教师在教学初中新教材第二册第一单元时，恰逢春季，她设计了寻找春天”的一节心灵体验课。在这节课里，她带领学生走遍校园，让学生充分调动所有感觉器官，她带领学生走遍校园，让学生充分调动所有感觉器官，让学生睁大眼睛去看，开动脑筋去想，张开翅膀去飞”。在这一节课上，学生始终处于新鲜、兴奋状态，当回到教师座位上，她要求学生闭眼静思一分钟，然后互相观摩采集到春的信物，互相比较说明，教师再启发学生结合朱自清的春思考：自然的春属于什么人？人生的春季又属于什么人？最后，要求学生完成家庭作业，写一篇寻找校园春天的文章，在交上的文章中，学生们抒发了她们的感觉：第一次如此用心灵贴近春，第一次发

14、现校园的美丽，第一次感受到生命的顽强、多姿绚丽文章写得情真意切，这不能不说是亲切的大自然，质朴的生活激活了学生内心最初最美好的体验。创造的火花多么耀眼，生活有多广阔，语文就有多广阔，语文教学应深入地向社会人生开放，向学生精神世界和感情世界开放。走出课堂、走向社会、走向生活。爱迪生如果不曾有趴在鸡蛋上孵小鸡的生活体验，一生就不会有一千多项的科学发明创造，牛顿如果不是坐在苹果树下，亲身感受苹果落地，就不会有万有引力定律的伟大发现。因此，联系现实生活的语文教学，对创新意识、创新兴趣的培养至关重要。（三）唤新个体梦想，培养创新欲望有哲人云：人因梦想而伟大。美国黑人领袖马丁路德.金之所以伟大，是因为他梦

15、想黑人与白人一样平等、自由；国父孙中山之所以伟大，是因为他毕生都在实践推翻几千年来禁锢中国人民的封建帝制的梦想，邓小平之所以伟大，是因为他亲手设计的强国梦真的让十几亿中国人强士起来。其实，每个孩子心灵的天空，都飞翔着梦想的精灵，孩子们带着梦想走进校园，欠面对如此斑斓的梦想，学校教育不能只满足于传承，尤其是语文教育应立足于为孩子的梦想而创新。中国传统教育的败笔之一就在于用校园禁锢了孩子的思维，用知识封杀了孩子的想像，一个个那么富于个性的孩子，经过几年、十几年的学校教育，一个又一个梦想在校园中破灭，直到变成少数人的成功，多数人失败的结果，这岂不需要反思？我在执教公开课一一综合实践课黄河母亲河中，学

16、生在充分探究黄河的历史，了解黄河的内涵，认识黄河的现状之后，都深深地为母亲河的忧患而痛心，我紧接着唤起他们母亲河旧貌换新颜的梦想，让他们踊跃地上黑板或自己在纸上勾画未来心中母亲河的形象。紧接着学生不由自主地探讨起治理黄河的方案措施，纷纷为黄河治理献计纳策，热烈讨论。这就是梦想唤醒了他们的创新欲望。学生的创造。创造与想像近乎是人类的本能，无拘无束力比老师都强。几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏的放飞创造与想像，本是孩子的天性和专利。如果我们的教育墨守成规、缺乏想像，没有创新，不敢越雷池一步，试问：我们的教育对像哪来的创造性思维，

17、创新意识，又何谈创新能力，造福人类的本领？因此，语文教学，尤其是语文课堂应当给学生创设一个想像的空间，让学生在心灵的飞翔中，激发起创造的热情，展示创新的天赋。（四）积极创新探究技巧，激活学生的创新思维新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，大大加强了探究式学习的比重。这就要求教师在数学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情景，合适的阶段，开展非指导性教学。应怎样设置探究性问题点燃学生思维的火花，非常关键。教师不妨创意新颖一些，激发学生探究的兴趣，激活学生的思维，这样既能达到探究目的，也往往出其不意，激发了学生的创造才，培养了学生的创新意识。在优秀教师那

18、里，学生学习的一个突出特点，不是他们对学习的对象采取研究的态度，教师并不把现成的结论，对某一定理的正确性的证明告诉学生”例如：在探讨丑小鸭的现实意义”时，怎样才能让学生获得深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现理想。我先在黑板上试写下几个激发他们兴趣的话题：丑小鸭的心声”、我眼中的丑小鸭”、我很丑，可是我有远大的志向”同学他思维马上活跃了，他们说还可以写我与丑小鸭”、丑小鸭的美丽向往”、丑小鸭的抗争”、今天的丑小鸭，明天的白天鹅”、不经历风雨，怎能见彩虹”等等很多，然后，大家敞开心扉，畅所欲言，谈了学习生活中的烦恼及理想和追求的矛盾，丑小鸭梦想的实现，让他们深受鼓舞，

19、获得了奋斗的动力。因此，这党课既关注了学生情感态度价值观的正确导向，又挖掘了学生的创造潜能，开启了他们的创新思维。只有教师富有创造力，才可能激发学生的创造欲；只有教师自己不断学习，主动地钻研探索教学规律，才有可能影响学生自主地去学生和钻研，只有在充满生命与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能摩擦出智慧之火，结出创造之果。（五）创设民主平等的课堂氛围，挖掘学生的创新潜能教育心理学告诉我们：创新精神无法强加于学生，元华法灌输于学生，它需要两个基本条件:最本的内部条件是心灵上的自由；外部条件是教育的民主。教学中具备了民主、平等、和谐空气和土壤，自由的心灵才能够呼吸、生存，创造的种子才能

20、生根发芽、破土生长。鉴于此，语文教学中，民主平等的课堂氛围，对于培养具有个性的学生，培养具有独立见解，创新思维的学生，尤其重要。而民主平等的课堂所幸处先是教师充分尊重每一个学生，相信每一个学生，给学生发展的空间。给空间，就是给舞台、给发展。美国贝尔实验室的巨大成功也向世人昭示了伪科学一个真理：人才和创新的第一需要不是严格管理”，而是充分尊重。教师和学生的真正关系应该是教学相长，以主体的互动，教师和学生作为生命的主体，他们共同生活在同一时代，同一时空，这种共时性，共进性决定了他们都是发展的主体。教师不是全部知识，全部真理的化身。我们决不能以师道尊严”捍卫自己的伪真理，而应该放下架子、蹲下身子，开

21、创教师和学生真正的对话平等。师生应相互尊重、相互信息，课堂上应充满民主、和谐的气氛。大家畅所欲言，勇于质疑问难，敢于和同学争辩，也敢于和教师争辩，敢于力排众议独树一帜，也敢于标新立异，只有这样，才能充分挖掘学生的创新潜能，培养创新意识。在学习木兰诗一文中探讨木兰的英雄形象时，我让学生与古今英雄对比，多角度思考木兰的形象意义。有的学生思维散发得很开，大胆质疑，提出木兰并不是一个真正的英雄儿女，因为她凯旋后，只想着过和平宁静的家庭生活，她只爱小家不爱国家，她既然有如此的英雄气概和卓越胆识，就应保家卫国。这与岳飞、杨门女将的精忠报国”，与文天样留取丹心照汗青”的赤胆忠心相比，她算英雄吗？说句心理话这

22、首歌中不是喝道：有点才有家/我不保卫祖，谁来保卫她/这一粗发言迎得热烈掌声的同时迎来了另一部分同学的强烈反对。他们认为由于当时历史条件的限制，女子从军本来就是杀头的事，木兰是一个女儿身，她替父从军，浴血奋战，凯旋回归家园，一是她怕暴露身份，最重要是她看轻名利，眷恋家庭生活，这样的形象更亲切、更可爱、可真实、更受老百姓的喜爱。这样敏锐的思维，这样开放的课堂，这样热烈的争议，这样的学习氛围，教师的一切评价都是力不从心的，学生的思维完成被激活了，创造意识到了培养。语文教学应该超越技巧和模式，走向自由和创造，这才是教学的大智慧、大气度。因此语文教学中，只有开创教师和学生真正的对话平台，在一种民主平等的

23、师生关系中，在一种宽松自由的氛围里，孩子们的智慧才能不断闪烁出创造的火花，才能激发学生的创新意识。（六）努力营造教学情境，关注学生的感受与体验，激发学生的创新精神培养创新精神是一个渐进的过程，它有一个渐进的层次，有主见一乐于能动地参与学生活动一营造教学情境一乐于寻求与众不同的变换做法一能创造或独创。基础教育在前几个层次上培养和发展中学生的创新精神的成败具有重要作用。教师的创造应该表现为充分调动教育智慧，寻打激发学生创新的形式和载体，为学生创设可激发探索欲望和创造欲的场一教学情境。语文课堂中，无论是精彩的导语，还是音像俱佳，翻转流畅的多媒体课件，都为课堂营造了一个良好的学习情境，使学生能迅速进入

24、文本，掀起一个又一个学习高潮，往往出其不意地激发学生的创新精神和创造才能。在公开课黄河，母亲河的综合性学习中，我首先亲切地引导道：同学们，在这堂课上，假如你是一只鹰，我会给你一片蓝天，任你自翱翔；假如你是一只虎，我会给你一片森林，任你奔腾咆哮；假如仍然是一条龙，我会给你一片江海，任你翻江倒海”。学生听后马上来了精神，学习信心与勇气倍增，一个个跃跃欲试，摩拳擦堂，都想在这课堂上有所表现，有所获得。然后，我又用多媒体课件显示出黄河绝恋中女兵（宁静饰演）举起双臂，背对奔流直下，气势磅礴的壶口大瀑布围圈，感受黄河博大的生命力量的镜头，学生被美丽的画面和黄河的气势深深震憾，情不自禁鼓起了热烈的掌声，这样

25、就渐渐营造出了一种深深的有关黄河文化的课堂氛转。学生自然而然迅速沉浸到学习氛围中去了，接下去大家热烈探讨了第一乐章，黄河对华夏文明形成的影响，从而明白了把黄河比喻成为中华民族的摇篮的深刻内涵。然后大家伴着赞颂黄河的宏伟音乐朗诵黄河颂进入第二乐章歌颂黄河，进一步激发黄河情怀。第三乐章：关注黄河、保护黄河，培养环境意识，同学们先把自己搜集有关黄河现状即黄河忧患的资料争先恐后的显示出来，然后，教师话峰一转，面对黄河的忧患，我们该怎么办？大家一齐答道保护黄河、振救黄河”于是大家马上为黄河的治理献计纳策，有个同学向我急急的招手。他说老师，我们分成两组，互助组提出具体措施，另一组评判。这些措施是否可行，行吗？”我眼睛一亮，略一思索，马上采纳了他的建议。同学们，立即展开热烈的讨论，双方激烈争论，有理有据，思维十分活跃，许多举措还真