《春》教学设计和反思分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 春教学设计和反思教学目标流畅地朗读并背诵全文。揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。学习整理细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。教学重点1诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2理清文章思路。教学难点写景注意层次。教学方法1诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导

2、点拨。3课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 教具准备多媒体课件课时安排2课时 教学过程第一课时教学要点本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春绘春颂春的行文思路。教学步骤一、导语设计（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以蓝色多瑙河作背景音乐）同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲蓝色多瑙河所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如

3、蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访整理是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作投影：这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作背影的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种

4、，约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”中国新文学大系散文二集·导引（郁达夫）“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”现代六十家散文札记（林非）春大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。三、感知朴实隽永的语言美1学生自由认知阅读，要求读准字音。投影显示：（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识） （2）释义。（结合注解，

5、理解词义）欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒展，活动。赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。2感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学12名范读，教师作朗读指导。本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达整理对春喜爱

6、欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达整理对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。针对朗读的情形，作简短的点评。3放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？

7、谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？（教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和整理惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）“野花遍地是：杂样儿，

8、有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？四、感

9、知课文思路流向，理清层次1提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？学生回答。明确：课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）2提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么了解？学生交流。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适

10、机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）3朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何了解？学生讨论。明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。整理在完美地整理了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。五、课堂练习（多媒体显示）1为下列加粗字选择正确的义项：（1）呼朋引伴（

11、）A指引 B牵引 C引申 D招引（2）欣欣然张开了眼（）A然而 B的样子 C这样 D对（3）一年之计在于春（）A计算 B主意计谋 C打算 D策略（4）跟轻风流水应和着（）A声音相呼应 B依照别人的样子做 C和谐 D和悦2没有使用两种修辞手法的一句是（）A盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B红的像火，粉的像霞，白的像雪。C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。参考答案：1（1）D（2）B（3）C（4）A2C六、布置作业1熟读课文，背诵15段，鼓励全文背诵。2试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。 第二课时教

12、学要点讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。教学步骤一、检查知识掌握和背诵情况1听写生字词；2集体背诵15段；3请语感较好的同学作背诵表演。二、诵读赏析“春花图”1集体诵读2小组讨论，合作探究以下问题：（1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？（2）绘写春花，整理运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？（4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？（5）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多

13、地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。（2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。（3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“

14、红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。整理着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。3模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比

15、喻、拟人修辞手法。三、诵读赏析“春风图”1教师范读2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？学生回答，教师总结：整理分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。3学生集体诵读四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”把打

16、印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：整理是如何从正面写小草的情态的？春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？五、课堂练习1下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。（投

17、影显示）沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。2选词填空。（1）风轻_的，草软_的。（绵绵悄悄）（2）坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。（捉赛打踢

18、）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_着，大小的蝴蝶_来_去。（飞闹）（4）呼朋引伴地卖弄_的喉咙，唱出_的曲子（宛转清脆）（5）地里还有工作的农民，_着蓑，_着笠。（戴披）参考答案：（1）悄悄绵绵（2）打踢赛捉（3）闹飞（4）清脆宛转（5）披戴六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美七、课堂小结朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？八、布置作业请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可

19、以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。 课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维!要尊重学生个性化体验！春的教学设计与反思 整理： 岳亚玲 (初中生物 巴中初中生物一

20、班 ) 评论数/浏览数： 2 / 54 发表日期： 2011-10-24 13:15:28 一、学习目标： 1掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。 2流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握整理的感情。 3学习整理抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 4揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。 学习比喻、拟人修辞手法的运用。 5深刻理解整理通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。二、学习重点：1引导学生领悟，写好

21、景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 2读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 引导学生学习用美的语言来表现景物的美。三、学习难点：1、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。2、学习整理的写景方法。四、学法指导：一听：听录音朗读（或范读），体会情境。四读：初读理清思路。再读体会感情。三熟读找出特点。四精读练习朗读。五、学具准备：课文录音多媒体六、教学过程：（一）创设情景，导入新知1、一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天

22、。诗人杜甫绝句“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”王安石泊船瓜州“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”苏舜钦淮中晚泊犊头“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。2描写春天的古诗阳春布德泽，万物生光辉-汉 乐府古辞长歌行 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀-唐 贺知章咏柳 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都-唐 韩愈早春呈水部张十八员外 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋·苏轼惠崇春江晚景二首 等闲识得

23、东风面，万紫千红总是春-宋·朱熹春日 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.-南宋志南和尚绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 王维鸟鸣涧 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧（二）自主合作，感受新知1、听录音朗读。1学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。水涨(zhng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(su)衣 巢(cháo)2进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来

24、写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。整理是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与整理观察的差距。 2、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 绘春 第三部分(810)： 赞春读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了整理思路盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、

25、春风、春雨、迎春这五幅画面。（三）师生互动，理解新知再读：体会感情深入到春的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。读法：（带读、省略对比读、提问读等）第一部分：盼春 1整理以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达整理向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 “近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。 2轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，

26、给我们以非常柔和、亲切的感觉。 3修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 第二部分：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。整理满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。1齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

27、 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”：的样子，是词尾，表示状态。 拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 2朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了整理强烈的情感。 “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。这一段是整理在描绘春天中的

28、总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来整理就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。3第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和整理惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。为什么整理在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们

29、都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，整理将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。 这些景象也正映现出了整理对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托整理感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

30、 4第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 （1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。 “红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。

31、比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像整理把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。5第节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？ 基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。 背诵僧人志南的诗句。整理从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。 母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度

32、非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。整理通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 整理还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。 以上我们看到整理从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，整理也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和整理多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径6雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。 找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十