《老王》教学设计

1、课题：老王教学目标：1、情感态度价值观，在解析作者的愧怍中领会像老王一样的贫弱者真正缺乏的不仅仅是物质，他们更需要精神和心灵的慰藉。2、知识与能力目标，在理清课文思路的过程中学习作者按照逻辑与时间顺序相结合的材料安排方法。3、过程与方法，通过朗读，用心体会老王与我的善良，通过研讨细心琢磨我愧怍的正真原因，在合作交流中启发学生学会抓关键句段来理解课文。教学重点和难点：教学重点：1、理清课文思路学习作者按照逻辑与时间顺序相结合的材料安排方法。2、朗读概括课文内容在把握人物性格特点基础上揭示主旨。教学难点：解析作者愧怍的原因，领会像老王一样的贫弱者真正缺乏的不仅仅是物质，他们更需要精神和心灵的慰藉。

2、教学设想：在导课中用贫弱者捐赠的图片和陈光标给穷苦者发钱的图片，提问学生贫苦者需要的难道仅仅是物质和金钱吗？为后文揭示主旨做铺垫。通过分析老王与作者的善良，辨析这两个人能不能成为真正的朋友，在辨析中发现老王把作者当知己朋友，可是作者却把老王当成一个可怜、同情、需要帮助的对象。从而揭示作者愧怍的真正原因未给予老王作为知己朋友应有的精神和心灵的慰藉。课时设置：一课时教学步骤：一、创设情境，激情导入1、请同学们看大屏幕上的老者，他是靠乞讨为生的贫苦者，可在汶川大地震时他捐出了四百四十四元一分钱；同学们再看这幅图片，在风雪中靠苦力讨生活的叔叔。同学们觉得这些人应不应该得到帮助呀？出示陈光标捐钱的图片，

3、这些穷困者仅仅只缺乏物质和金钱吗？今天就让我们一起来学习杨绛女士的散文老王看看能否从中找到答案。2、检查预习：字词识记，作者介绍二、整体感知，质疑探究1、学生自读课文圈点勾画感知课文主体内容2、请用一个字概括一下老王的生活条件，再用一个字概括一下老王的性格特点。并找找依据。（小组讨论后交流）预设明确：生活条件，苦。性格特点，善。苦表现在三个方面：a职业：蹬三轮，单干户，无儿女。 b身体：田螺眼，被人猜忌，撞车。 c居所：荒僻、破破落落、塌败。善表现在三个方面：a夏天，送冰，价同，冰大一倍。 b文革期间，送钱先生看病，我给钱时担心我们钱不够。 c去世前，撑病送香油、鸡蛋。三、 师生互动，融会贯通

4、1、围绕老王的苦和善作者写了六件事，请同学们看看作者是按照怎样的顺序安排这六件事的？通过幻灯片图示预设明确：写苦的三件事，职业和身体条件决定老王的穷苦所以居住条件必然差，因此这三件事是按照由因到果的逻辑顺序来安排材料的。写善的三件事有明确的时间，所以很容易看出作者按照时间的先后顺序来安排材料。 2、通过以上分析，同学们觉得有什么收获讨论后明确：我们在写作中应该学会合理安排作文的材料，必须遵循一定的顺序，如逻辑顺序，时间顺序，这样文章才会条理清楚，便于理解。3、老王是什么样的人，我是什么样的人?（学生合作探讨交流）预设明确：老王是一个忠厚老实;心底善良, 替人着想;知恩必报，死而后已却生活不幸的

5、车夫。我是一个善良富有同情心，平等待人且生活幸运的知识分子四、 知识迁移，能力拓展既然作者和老王都很善良，那么她和老王能否成为真正的朋友，说明理由。可用原文的话作依据。讨论，辩论后明确：老王把作者当贴心朋友可以从他所做的三件事看出来。但作者却并不确定地把老王当朋友，这可以从文章的第一句话，第八段对老王病态描写的恐怖场面，以及作者与老王邻院老李的对话中品味出来。第一句话，可以看出作者很理性，只把老王当车夫；第八段的描作者老王当作同情、可怜、帮助的对象当作恩人、朋友、知己没有竭尽全力倾其所有、甚至生命写让人觉得很恐怖，不符合朋友对朋友的感情，就连老王下楼作者都未去搀扶；与老李的对话让我们明显感觉到，老王把最好的东西宁可强撑病体送给作者也未送与老李，作者竟不知道其死讯，对比衬托出作者还不如老李对老王关心。五、巩固提高，举一反三 1、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 如何理解这句话，作者愧怍的深层原因是什么？ 缺乏精神和心灵的慰藉作者 老王 当朋友帮助驱除心中的寂寞与孤独2、你生活的周围有没有像老王这样的人？你是怎样对待他们的？你将怎么做？出示穷困者图片，浏览后让学生说说应当如何帮助他们，从哪些方面做些力所能及的事？六、作业以以上图片中人物所想到的，结合课文写一篇观后感