基于建构主义理论的金融学情境教学法探析

1、基于建构主义理论的金融学情境教学法探析摘 要当前金融学科开展面临微观化、金融创新和市场化挑战的情况下，应该在金融教学中采用基于建构主义理论的情境教学法。金融学情境教学法的施行途径主要包括：营造良好的教学情境，协助学生自主性学习，参与学生互动交流，促进学生意义建构。金融学情境教学法施行途径主要是通过提问方式组织情境教学，引入案例讨论开展情境教学，利用多媒体开展情境教学，通过金融实验室模拟与仿真训练开展情境教学。关键词建构主义理论 情境教学法 金融教学金融是现代经济核心。金融学课程是很多经济类专业的必修课程，更是金融学专业的主干课程。因此，金融学课程教学在相关高校受到高度重视。教好金融学对于高校进

2、步教学质量和培养适应社会需求的金融人才至关重要。然而，随着现代金融理论的开展和金融市场的完善，当前的金融教学方式一定程度上已不适应金融学科开展和社会对金融人才的需求。本文旨在探究把基于建构主义理论的情境教学法应用到金融教学理论中，以求能一定程度改进当前金融教学中的缺乏，为社会培养更加适用的金融人才。一、当前金融学科开展的特点与教学中存在的问题一当前金融学科开展的特点2.金融学科开展面临金融创新的挑战。金融业是高风险的行业。金融机构为了躲避风险和向客户提供优质效劳，需要不断进展创新。20世纪60、70年代，金融机构通过金融创新来逃避金融管制和躲避市场风险。20世纪80年代，金融创新的步伐日益加快

3、，一些具有代表性的金融创新产品如期权交易、互换交易和远期利率协议等不断推出。20世纪90年代后，资产证券化产品和信誉衍生品规模不断膨胀，成为2021年金融危机的重要诱因。除了新的金融工具不断被推出，金融体制也开始创新。20世纪90年代以后，随着金融自由化浪潮的持续，美国等西方国家普遍放松了对国内金融市场的管制，持续多年的金融分业经营格局退出，混业经营成为趋势。金融工具和金融体制的创新，需要与其相适应的金融理论指导和金融技能支撑，也对金融学科开展和金融教学提出了挑战。3.金融学科知识和技能更加市场化。金融的重要功能是使资金从盈余方向短缺方转移，实现资金融通。资金融通存在间接和直接两种方式。间接融

4、资是指通过以银行为主的金融机构进展融资。直接融资是指通过金融市场资金供求双方直接实现资金融通。当前，银行间接融资在我国占主导地位，而美、英等一些兴隆国家通过金融市场的直接融资占主导地位，其市场主导型的形式在全球逐渐成为一种开展趋势。改革开放以来，经过30多年的金融业开展，我国金融市场逐步完善，货币市场、多层次资本市场、金融衍生品市场、风险投资市场等不断建立。这些市场的建立不仅为融资者提供了多途径的市场化融资方式，导致市场化的金融活动增加，而且市场化的金融产品也越来越丰富。这就要求教师在金融教学中向学生传授更加贴近金融市场的金融知识和技能。二当前金融学教学中存在的问题1.师生教学缺乏互动。目前我

5、国金融学课程教学形式一般是教师上课放PPT和讲授理论知识，学生听课和记笔记。由于金融学课程理论性和逻辑性强，教师按照教材的章节内容平铺直叙地讲授，缺乏感染力和吸引力。学生课堂学习也容易感到疲倦，并且由于不能和教师互动，导致对课堂听到的金融知识缺乏深化和形象的理解，习惯于死记硬背。期末考试前，学生往往会要求教师划复习重点，考前突击背。考试完毕后，学生又很容易忘记所学的金融知识。这样缺乏互动的教学，既影响了学生的学习自主性和积极性，又影响了教师的教学热情，不利于教学相长。2.教学内容脱离实际。随着金融创新的推进和金融市场的完善，金融学教学内容需要不断更新以联络金融市场实际和跟上金融学科开展，然而当

6、前不少金融学参考教材内容跟不上金融学科开展。教材内容往往偏于理论和模型，而脱离详细的金融环境，陷于理论上侃侃而谈，缺乏实务指导。如货币银行学课程，内容多是比较宏观的货币理论与政策，教师课堂上往往也主要按照参考教材，周而复始地讲授这些多年不变的内容。假设不能把这些理论与实际相结合，让学生置身其中去感受，学生就只能简单记忆和理解，难以真正理解这些货币理论的本质。3.教学不能培养学生应用才能。金融学作为一门应用经济学科，需要培养学生解决实际金融问题的才能。然而当前教师教学重点放在讲授金融理论和模型上，缺乏指导学生如何把理论应用于详细的金融环境，解决实际问题，学生很难有时机身临其境地面对金融问题，寻找

7、解决这些问题的方法。学生陷于被动地承受理论知识，难以增强应用才能。由于微观金融的快速开展，微观金融理论往往从微观主体的行为决策分析金融问题，以计算机技术和数理模型为根底，运用统计学、计量经济学等方法量化金融市场的波动与价格走势，对学生应用才能要求高。这就要求教师可以模拟详细的微观金融情境，让学生参与进来，协助他们掌握一些实际技能，如风险管理、证券定价、金融产品设计、市场分析等。二、建构主义理论及情境教学法内涵建构主义是认知心理学派中的一个分支，其认为知识由个体通过自身与环境的互相作用而构建，即个体通过个人经历和与环境的互动逐步建立自己对世界的理解，因此，学习是一个主动处理信息的过程，不是由教师

8、把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。建构主义非常重视学生在学习过程的参与及体验。建构主义学习理论认为理想的学习环境应包含四个部分：情境、协作、交流与意义建构。学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经历去建构有关知识的意义的才能，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的才能。显然，基于这样的观点，建构主义反对满堂灌的教学方法，要求营造适当的情境让学生在体验与协作中学习，通过自己的亲身理论构建知识。建构主义非常强调情境在学生知识建构中的重要作用。情境教学法便是把建构主义理论应用到实际教学中的一种有效的教学方法。情境教学法认为教师应该在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩

9、、生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的心理机能得到开展。从建构主义理想学习环境的四个组成部分看，情境教学法与传统教学方法都有所不同见表1。从两者的比照可以看出，情景教学法对教学的要求都是直接针对当前金融教学中存在的问题，因此能更好地适应教学需要。三、基于建构主义的金融学情境教学法施行途径与途径一金融学情境教学法施行途径首先，营造良好的教学情境。在教学中，创设有利于学生建构意义的情境是最重要的环节。教学情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。教师可以在教学开始时为学生提供一个完好真实的问题情境，使教学围绕该问题情境进展，让学消费生学习的愿望。教师也可以在

10、教学过程中把最近发生的新事物、新观点融入课堂，创设适宜的意境。其次，协助学生自主性学习。教师要给学生考虑的余地和动手的时机。学生知识的获得和才能的培养必须经其自身在一定的情境中通过体验和操作实现，教师只能起协作的作用，不能代替学生自身的参与。为了传授一定的知识和技能，教师应该协助学生亲身体验和完成从知识和技能的“接触到“理解再到“掌握的全过程。再次，参与学生互动交流。交流是教师协作学生学习和帮助学生意义建构的重要环节，对于推进学生的学习进程是至关重要的手段。通过交流，可以在互动中进步学生参与学习体验的积极性，教师可以发现学生学习体验中的问题，学生也可以获得教师的指导和协助，从而最终帮助学生到达

11、意义建构的目的。最后，促进学生意义建构。意义建构是教学过程的最终目的，其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联络，就金融学来说，就是要帮助学生对自己切身体验获得的知识和技能有较深化的理解和较纯熟的运用。学生由于受自身才能所限，不一定马上能把情境体验中获得的知识进展意义建构，教师这时可以深化浅出，通过一些直观的方法与途径，诠释这些金融知识的内涵，帮助学生到达知识内化和意义建构的目的。二金融学情境教学法施行途径1.通过提问方式组织情境教学。教师可以以提问的方式把学生带到实际情境中去感受和体验问题，使学生对课程内容发生兴趣。问题出现后，教师的教学内容和进程就可以围绕该问题展开。教师可以进

12、一步采用设问、反问等形式来启发学生考虑，在师生的互动交流中帮助学生识别问题和解决问题。以金融风险管理课程为例，教师可以提出下面几个问题：金融机构主要面临哪些风险？房价的下跌会给银行带来什么风险？金融机构如何应对这些风险？通过这些问题，把学生引入风险管理的情境中，引导学生考虑并得出自己的结论。2.引入案例讨论开展情境教学。教学中引入案例可以防止理论知识的枯燥无味和营造一个生动活泼的学习情境，增强学生理论学习的兴趣和解决问题的乐趣。教师可以在案例分析开始时，把学生分成3-5人的讨论小组，让小组成员就案例展开讨论，不事先下结论，在小组讨论中活泼气氛和培养思维。小组讨论完毕后，各小组向大家综合展示讨论

13、结果，包括讨论过程回忆、学习感悟等。以公司金融课程为例，教师在讲授兼并收购、投融资决策等内容时，可以利用一些公司案例让学生分组讨论，这样往往比单纯讲授理论效果好。3.利用多媒体开展情境教学。多媒体技术能使抽象问题形象化，增加信息量，便于学生对知识点的理解和运用。教师利用多媒体开展教学可以化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣。当前在线教育开展迅速，教师可以充分利用网络上的在线教育资源，如示范课件、纪录片、财经视频等。以本科金融学课程为例，教师在讲授相关内容时可以穿插播放央视大型纪录片?货币?和热播财经节目?财经郎眼?中的相关片断。学生对这些视频很感兴趣，可以帮助他们更好地消化课堂教学内容

14、。4.通过金融实验室模拟与仿真训练开展情境教学。当前，许多高校已经建立了银行实务、股票交易等金融模拟实验室，教师可以充分利用这些金融模拟实验室开展情境教学。通过模拟真实的工作环境，学生能承受与实际工作接轨的训练。如商业银行实训室模拟银行营业厅的环境，安装商业银行教学软件，从而使得学生在该实训室内可以完成储蓄、开户等柜台业务操作。又如股票交易模拟教学系统可以模拟全球股票交易市场，进展股票虚拟盘交易，计算盈亏情况，并可以进展教师点评。通过模拟的交易环境，可以加强学生对股票交易知识的理解，熟悉交易流程，锻炼学生的实际分析才能和操盘才能。情境教学法是一种富有启发性的教学方法。相对于传统教学方法，情境教学法较好地适应了当前金融学科的开展和改进了当前金融教学中存在的问题，因此对进步金融学教学效果具有重要的意义。当然，情境教学法的有效施行，对教师提出了更高的要求，要求教师具备创新精神，可以根据情境法教学需要设计教学流程和各种情境，并在情境中