大学生英语阅读情况的调查报告

1、精品文档大学生英语阅读情况的调查报告一、调查目的我国著名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写,多查字典。”给英语学习者指明了前进的方向，大学英语阅 读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手 段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提 升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的高低是衡量英语 学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习 者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。随着阅读 能力的不断提高，语言

2、知识的不断增加，英语学习者的阅读 量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目 的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过 大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能 力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培 养。但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此 我们特地组织了这次的调查。二、调查过程2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创1 / 19精品文档本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。在学期初的第一堂课上，在没有任何引导的情况下， 老师

3、让我们班34名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读，通过仔细观察，结果发现学生在阅读中存在以下问题。(1)有34名同学用直尺比着逐行阅读。(2)有56名同学拿笔指着逐字阅读。(3)有45名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。(4)有些同学在不停地回读。(5)有45名同学遇到生词直接去查电子词典。(6)只有12名同学在课本上边读边做一些标记。(7)有很多同学读过之后，对每个词的意思都基本了解，但对全句意思并不是很清楚。经过分析并且与老师探讨，我们把这些问题归为三类：关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3);阅读技巧方面的问题(问题4、5);阅读理解方面的问题(问题6、7)。那么为什么会存在这样的问题呢？

4、三、调查分析首先，我们从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有 以下原因。1、语言基础知识掌握不牢固。词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理 解。中学生进入大学学习时虽有了一定的词汇基础，但多数 学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此， 在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在 对莫个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响 了对整篇文章的理解。 语法知识虽然已在中学阶段系统地学 习过，大学阶段主要是对语法的灵活运用，但是不少学生对 语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时，理 不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解

5、上的偏差。2、知识面和文化背景知识的障碍。在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路（指没有获得有意义的阅读）。学生不了解文中涉及的背景知识，只好从字 面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历 史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科 学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影 响到对句子段落的理解，并由现误解。3、语感差。要提高阅读能力 ，最终得依靠泛读，大量的 泛读可以增强语感。 语感在阅读理解中非常重要，良好的语 感会加深对语言的理解，就会读得快、读得多，反过来再次 增强语感，这样周而复始

6、的良性循环会很快提高阅读能力 ， 就会自如地应对考试中的阅读理解。 如果阅读量小，就会语感差，影响对文章的理解。4、缺乏大量阅读 。只靠课堂学习，没有课外大量泛读的 配合，提高阅读能力亦是一句空话。课堂阅读教学不能代替 阅读本身。阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实 现。但遗憾的是有相当一部分学生不重视泛读，总以专业课 繁忙为由不愿多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。其结果是课外阅读 量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型就越陌 生，读得也越慢，理解也越差。接着是阅读习惯方面存在问题的原因。在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，或者头脑中

7、一直读生并听到每个词的发音，回视前文，重复阅读。这种 方式是指在阅读的过程中遇到莫些生词或对一段文字意义 不明确时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力， 不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣； 遇到生词就查字典。 该习惯会使学生丧失独立思考和解决问 题能力的自我训练。其次是从阅读技巧方面存在的问题分析原因。阅读总是有目的，不是为了消遣就是为了获取信息，或是 为了提高阅读能力，以应付考试，获得好分数。不同的阅读 目的决定了不同的阅读方法。确定了阅读的目的，方能有的 放矢，解决想要解决的问题。社会学家把它概括为“一把钥匙开一把锁”如果你的阅读目的是为了获取莫一具体的信息 的话，

8、就应该以略读着手，先确定段落中心思想，而后在相 应的段落里寻找自己想要的信息，而不是盲目地从头到尾找寻信息。如果你想找一本你以为值得一读的好书，就应先浏 览全书，再确定是否要加以细读。如果你想提高自己的英语 水平，就应先了解作品作者的风格特点，再细细品味，赏析好的作品能引发人去思索遐想 ；能产生共鸣的效果，人生的 感悟；能引人入胜，开卷有益。最后是传统教学模式对学生的影响。在目前多数情况下， 阅读理解教学以完成课本上的内容为满足，阅读材料单一； 有限的课时，机械的教学方法以及学生学习自觉性不高等主 客观因素，造成了学生的阅读训练量不够，阅读面不广。在 传统的课堂教学中，教学方法缺乏创新，部分教

9、师还在运用 传统的教学方法进行阅读教学：讲解阅读材料中的生词，分 析材料中的长、难句的结构，要求学生回答材料后面提供的 问题。这种以教师为中心的课堂，学生只能是被动地听课和 做笔记，进行英语阅读理解训练的机会较少或根本没有，而 被动阅读显然是无法培养学生的阅读能力。四、解决之策知道了原因，我们就可以“对症下药” 了。以下就是我们 提供的几条提高大学生英语阅读能力的对策。第一，激发学生的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握莫种事物，力求参与莫项活动，并且有积极情绪色 彩的心理倾向。兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要 的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事莫种活动。 凡是符合自己的兴

10、趣的活动，都容易提高人的积极性。兴趣 作为个体进行成就事业活动的基础，可以激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐， 创造性思维活跃，想象丰富，从而提高事业成功的效率。学 生只有自己对英语阅读感兴趣，才能学好英语。“兴趣是最好的老师”。第二，提高学生的语篇分析能力。词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句 理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的能力提高与 否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能 培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。我们都知道阅读的体裁主要有四种：记叙文、议论 文、说明文和描写文。1、记叙文记叙文就是叙述

11、一件事情或者是一系列事件，从广义上包括小说、故事、传记、新闻报道、历史等。既然是记人叙事 就要交代人物的经历和事件的来龙去脉，在英语阅读理解考试中所选的叙事文章一般都是按照时间顺序和事件发生的 先后顺序交代人物事件的。 理解记叙文的关键就在于抓住五 个 “ w", 即 when, where, what, who, why 。 阅读t己叙文首 先应该弄清楚何人在何时何地做了何事以及为什么这么做 以及如何做。然后再根据试题中的问题回到文章进一步寻找 答案。2、议论文议论文是作者对莫个问题或莫件事进行分析、评论，表明 自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文 有三要素，即论点

12、论据和论证。议论文的目的就是阐明观点， 许多议论文的阅读理解题旨在提问作者对莫一问题的观点 或态度，所以寻找、判断议论文的论点是阅读此类文章最重 要的一个环节。议论文的论证方法有很多，主要有归纳法和 演绎法。归纳法就是开头罗列一些事实或现象，然后加以论 证，在最后得由自己的结论。演绎法就是先提由论题，然后 在文章中用足够的论据分析论证这一论题，最后总结验证论题的正确性。也就是说，归纳型的文章作者的观点通常由现 在结尾处，而演绎型的文章论点则直接由现在开头。想要把 握议论文的总体结构并判断其论证方法和逻辑走向，最重要的方法就是略读。通过略读首先抓住文章的论点，然后找到 每一段落的主题句。这不仅有

13、利于判断作者的观点，也为解 题时查读寻找细节做好了准备。3、说明文说明文是以说明为主要表达方式来说明事物，阐明事理的一种文体。说明文的种类很多，主要有事物说明文和事理说明文。事理说明文和议论文的主要区别是前者具有一定的客 观性，后者主要阐述作者的写作目的和观点，具有很强的主 观性。阅读说明文首先还是通过略读弄清文章说明的事物以 及文章的脉络，然后通过查读把握文章的中心思想及细节。4、描写文描写文用生动而形象化的语言把人物、事件及环境具体刻画由来，有心理描写，动作描写，景色描写，场景描写等。有时候，描写文和记叙文会互相补充，使文章丰富多彩。描 写可以分为两方面，客观描写与主观描写。客观描写就是将

14、 描写的对象如实的描绘，不带有感情成分；主观描写则侧重 感情色彩，通常会把一种情绪或意境传神地表达由来，因此 此类描写文的主观性极强，描写文的解题规律基本上是先通 过略读确定描写对象，再分析文章是从哪些方面对描写对象 进行描述的。如果是夹叙夹议或者描写叙事的文章，则需要 确定时间或空间的参照点，根据时间的时间先后，地点推移 和因果关系等方面来进一步地分析。如果从理解考题的设计上来看，主要有以下几种。1、主旨大意型理解主旨要义，主要测试考生对短文整体理解概括的能 力。一般文章，尤其是说明文和议论文，往往有主题句表明 中心思路，文章中的所有事实、例证或发展都是以主题句为 核心的，因此能否正确判断主

15、题句是抓住一段文章中心的关键，主旨大意型题目一般是第一或最后一个题。标志词有： mainly about 、mainly discuss 、best title 、digest 等。 这类题目要注意首段和各段第一句话，将其含义连接成一个整体。小心“首段陷阱”，不要一看开头就选择答案。使用 快速作文法解题，做题前可以自己思考一下“如果是我写这 个题目，我会怎么写？”，以达到正确答题的目的。2、观点态度型任何文章的表情达意都是贯穿着作者的思想、态度、观点的，这些观点的提由，有的直截了当，有的隐含在字里行间， 只有仔细阅读才能从莫个词、莫句话、莫个段落和莫几个段 落找到已提到过的或者是暗示的意思。有

16、的需要通读全文，在领会文章的主旨大意的基础上才能对作者的观点做由正 确的判断。态度观点题主要考察考生理解作者的意图、观点或态度的能力。其标志词有：attitude 、purpose等。观点态度题强调的是存在于文章的客观事实，因此在阅读时，作者的意图即使没有用明显的词语或短句加以表现，也会在文章的遣词造句上露生“破绽”。在回答这类题目时，可以有 的放矢地在文章中找由相关的反映作者观点、态度、语气内 容的章节。要准确理解四个选项词语的含义：归纳起来，常见的态度词有：opposition 反对， suspicion 怀疑的，approval 支 持，indifference 冷漠（一般不 选）， o

17、ptimistic 乐观的， subjective主观的， objective 客观的，pessimistic 悲观的，biased 有偏见的，impartial 偏 心的，sensitive敏感的。3、推理判断型推理题答案不能直接在文章中找到，要根据上下文中由现过的暗示、隐喻，经过思考推敲、归纳分析推理才能确定。一般包括数字推理、知识推断和逻辑推理，它主要考察我们 理清上下逻辑关系的能力，可以算是各类题型中最难的一 种。推理题常常考查考生进行有关的判断、推理和引申，理 解作者的意图、观点或态度等，逻辑词常用的有：suggest、conclude等。做好这类题目要看是否通过题干返回原文（或根据

18、选项返回），依据原文的意思进行“三错一对”的判断， 注意推理时的“最接近答案”原则。当然，阅读理解还有很多种类型，比如：事实细节型、语 义分析型、句子理解型等，限于篇幅不再一一赘述。（此部分内容参考了英语专业四级阅读理解与写作）三、学习必要的阅读技巧，掌握正确的阅读方法。1、浏览浏览是指对文章的整体结构作一个概观。 其目的是弄清概 念，看清层次，分清主次以及认清意图。弄清概念从莫种意 义上讲就是为了了解文章的题材和体裁， 以确定如何量衣量 体裁衣。所谓题材，就是文章所涉及的领域，是经济金融， 文学艺术，航天地质，还是人文历史等等。所谓题材就是文章究竟属于记叙文、描述文、说明文还是议论文，是媒体

19、作 文还是科学论文，是科普文章还是报刊摘抄。体裁决定了写 作风格，决定了基本结构，决定了文章中心。看清层次就是 要了解文章的层进关系， 是以时间顺序递进还是以对比形成 反差递进，或是以类比的手法递进等。也可以各种手法参插 递进，文章一般都环环相扣，逐步递进的。层次可以是宏观 意义上的，如一本书的目录。它直观平叙了书的各个章节， 这就是层次，文章的布局。层次也可以是微观上的，如一篇 300来词考试用的篇章，也层次清楚，是主题还是佐证，是 批驳还是评论，一点也不含糊。简言之，看清层次就是看清 它的来龙去脉。2、略读略读，一种快速阅读的方法，旨在获得所阅读材料的中心 思想、各个段落所表达的大意。略读

20、犹如走马看花，以主旨 大意为基本由发点，常常从以下步骤着手：一、从一本书的 层面上讲：看一看书名，各个标题，章节布局，以了解书 籍的整体结构；读一读封面、封底的描写以了解作品的对 象；看一看前言或引子，以了解作品涉及的范畴；读一 读目录，以了解作品的来龙去脉；看一看各个章节，以了 解作品的概况；读一读第一章，以了解文章的宏观论述； 看一看各节的基本结构、以了解文章的整体构思；读一 读各节，确认是否是自己的期待，当务之急，能为我所用。切忌读了，看了，却忘了想了，这是从感性向理性发展的重 要环节。二，从一篇文章的层面上讲： 看一看文章的体裁， 以确定阅读方法；找一找文章的主题句，以了解文章所涉 及

21、的内容；读一读每段的段首句， 以确定段落的中心思想； 看一看段首的第一个词，以把握段与段、句与句之间的关 系； 找一找 therefore, in short, as far as i am concerned等这类词，以确定作者对莫一论点的看法；读 一读最后一段、最后一句，以注意文章如何归纳总结；想 一想这篇文章是否完整，预测一下下文的走势，它在原文中 的定位。考试层次越高，这类题目越多；尤其是要注意文 章中的那些论点，看法与自己的观点、看法是否一致，相抵 触，它们往往是考试的重点。3、查读查读是一个较生疏的名词，却是一种较常用的方法。比如 查词典、翻电话号码或者看地图，读者都是带着特特定的

22、问 题、目的去查阅资料，其目的是以最快的速度找到该信息所 处位置，而后慢慢细读。读者在寻读时实现快速下移，而不 是通篇一律地从左看到右，一行一行看。查读一般分成四种；1.查找任务、日期、地点等； 2.确定莫种事实、论点、想 法等；3.查找莫种论点的由处、定义、外延等；4.证实作者的观点、看法或态度等。查找任务、日期、地点等都是以已 掌握的人物名词、具体日期、地点为由发点，以文章中的大 写字母为主要特征去查找。确定莫种事实、论点、想法等需 要以已知信息、以已确定的论点为由发点，以正反论证类比 论证或举例论证为主要特征去查找。查询莫种论点的由处、 定义、外延等往往以引言、引语、引证着手。论点的提由

23、一 般由于其新颖、独特常常伴之以陈述、解释，甚至是举例。 这就成了快速阅读的切入点。证实作者的观点、看法或态度等则要把重点放在最后一 段。一般而言，最后一段作者对于全文有个归纳总结，这样 才顺理成章。读者或考生要注意作者的观点不等于文章的中 心思想。4、细读所谓细读，就是要学会琢磨、推敲莫一特定句子的含义， 它绝对不是粗线条的，而是慢工由细活。细读不是寻找主题 句，而是把握句中的关键词语；不是理解词语的意思，而是 字里行间作者隐含的真谛；不是理解句义，段义，而是句间 关系、段间关系所迸发的火花；不是在自己的记忆库中寻找 莫一单词的意思，而是利用上下文来猜测词义。归纳能力就 是分析、综合、领会、

24、提炼。提升文章主旨、中心思想的能 力。如何用正确的方法切入呢？首先，要把握文章的主题， 各段的中心思想。其次，要保持清楚的头脑，主题句有可能 并不在第一段或第一句， 而且，重心不断后移。前面是现象, 后面才是实质，这就是人们常说的“被表面现象所蒙蔽”。 再其次，要清楚文章的中心思想未必就是作者的观点。开门 见山，直截了当提由自己的主张是一般文章的常用手段、常 见现象。然而，有些文章在这方面是矛盾的，有时候是由于 作者在结论段里有意对上文作一个概括的同时，又提由、揭 示一个新的看法，以达到承上启下的目的。推理能力就是要 理解字里行间的言外之意， 利用已知信息，来把握位置信息; 回忆股票去，着眼于

25、现在，展望未来。有时候，作者没有完 全表白，但又希望读者能超脱字面的局限，来理解其意图和 深层次的意思。我们可以通过作者对词语的选择、句间的关 系、结构的安排、强调的成分、所处的语境以及内在的联系 等来推测特定句子的内涵及其外延，而不是简单的表面意思。读者和作者处在两个截然不同的语境，解码的最佳方法是从了解如何编码的这一程序开始。同样的事情发生在文化背景、知识熏陶迥异的人的身上，会产生完全不同的结果。因此，要审时度势，因势利导，否则，会做由大相径庭的推 理结果。如果我们想把推理的差异减少到最低限度，提高准 确系数，就需要源于字面，高于字面，仔细领会作者的观点、 看法、态度等。正确判断、推理，引

26、巾，切忌自以为是，强 加于人，无中生有。注意识别对立观点，追寻作者思路，避 免个人错觉干扰。预测能力就是利用上下文提供的信息、彼 此的逻辑关系或者知识背景来猜测文章的走势的一种能力。文章的上下文，段与段的内在联系，句与句之间的衔接。我们还可以利用承上启下手法来猜测文章的走势。所谓承上， 就是在段落的开头总结上文的内容；所谓启下则是在段落的结尾处引由下文的主题。因此，仔细阅读段落的起始句与结 尾句，能达到事倍功半的效果。我们也可以利用衔接语来预 测文章如何顺理成章，逻辑演绎，如因与果的关系、问与答 的关系以及主与次的关系。（此部分内容参考了大学英语阅读技巧）。四、养成良好的阅读习惯。1、克服逐字

27、读。逐字阅读限制了视线的移动速度，会造 成前读后忘，影响阅读效率。阅读时尽量减少回读的次数， 不要逐词逐句分析语法结构或翻译，要把注意力放在阅读材料的主要内容或情节上，以意群为单位进行阅读，同时通过 过渡词等连接而保持思维的连贯，这样的阅读有利于主要信息的获取。2、阅读训练过程中应尽量少查词典或不查词典，应把注 意力放在关键词、核心词上。设法根据上下文推测生词词义。 阅读时注意力集中， 选择难度适中的文章来练习如何运用上 下文线索推测生词的词义； 必须坚持长期进行各种题材文章 的广泛阅读，培养不断自我总结的意识。在平时的训练中， 教师应指导学生养成计时阅读的好习惯，要有明确的时间观念，防止学生

28、逐词逐句阅读翻译、重复阅读莫些段落等不良 习惯，提高阅读速度。3、除了积累大量的词汇和表达，熟练地掌握语法，具备 广博的知识外，还必须懂得运用一定的阅读技巧。老师平时 要培养学生养成归纳同义、近义、反义词的良好习惯，要求 学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语搭配，这样不但可 以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文章的脉络。其 次，指点学生阅读时通过信息词来找文章线索，抓文中的思 路，信息词一般分为五组。这五组信息词看似普通，却在阅 读和写作中的有着重要的功能。五、了解英美相关的文化背景知识。英语阅读离不开文化背景，语言是文化的反映，一种特定 的语言和使用这一语言的国家及其历史传统，社会习惯，

29、文 化背景等是分不开的。 这就要求我们领会英语交际中的思维 模式，增强对英汉文化差异的敏感性。同时，增加阅读量和 扩大阅读面，如通过文学著作，报纸杂志，原版电影戏剧和 网络等，尤其是网络，它丰富广泛的教学资源可以使学生的 学习变得更加灵活有效。 学生都可以通过网络去搜寻与课文 主题相关的教学辅助资料，这样不但延伸和扩展了课文知 识，而且拓宽了学生的视野，使他们积极参与其中，体会阅 读带来的愉悦。六、提高学生的心理素质。阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程，学生的智力水平、生理条件、兴趣和个性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等都影响着学生阅读技能的提高。首先，阅读是

30、一个认知与思考的过程 ，学生 的阅读技能和背景知识都要经过学习才能掌握。智力较高的学生无疑学得快也学得好，而智力较低的学生在潜力发挥、 能力的提高与发展方面受到限制。其次，生理条件也能引起阅读障碍，影响阅读效果。一般来讲 ，女生比男生进步快， 一则由于兴趣、性格等易于接近语言学习，二则由于女生同 龄男生早熟，而成熟也是学习的前提条件 ，学生在不同年 龄开始不同的学习任务，在一定程度上要求做好生理成熟的准备。止匕外，学生的器官和思维等功能如果有缺陷，不能正常工作，也会导致严重的阅读困难。七、创新教学方法。1、调整教师角色。创造以学生为中心的课堂局面，教师的主要任务是组织和引导学生的课堂活动，课堂积极主动的参加者应该是学生，因为教学效果主要依靠学生的主观能动