2022年大学生英语阅读情况的调查报告

1、高品质文档2022年大学生英语阅读情况的调查报告 一、调查目的 我国闻名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是赐予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”给英语学习者指明白前进的方向，高校英语阅读理解作为一种衡量高校生英语阅读力量的有效题型和手段，高校生肯定要精确把握其解题技巧，通过阅读力量的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的凹凸是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是高校生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言力量进展的基础。英语学习者通过英语阅读培育了阅读力量，并以阅读力量为基础去进展其他各种语言力量，如写、听、说、译的力量。随着阅读力量的不断提高，

2、语言学问的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行沟通的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺当通过高校英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读力量可以让学生准时猎取所需资料及信息，甚至有利于学生将来事业的进展。因此，高校生应当始终注意对阅读力量的培育。但是当前高校生英语阅读中仍旧存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。 二、调查过程 本次调查采纳问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。 在学期初的第一堂课上, 在没有任何引导的状况下，老师让我们班34 名学生根据我们原有的速度和习惯进行阅读, 通过认真观看, 结果发觉

3、学生在阅读中存在以下问题。 (1)有34 名同学用直尺比着逐行阅读。 (2)有56 名同学拿笔指着逐字阅读。 (3)有45 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。 (4)有些同学在不停地回读。 (5)有45 名同学遇到生词直接去查电子词典。 (6)只有12 名同学在课本上边读边做一些标记。 (7)有许多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清晰。 经过分析并且与老师探讨, 我们把这些问题归为三类: 关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3); 阅读技巧方面的问题(问题4、5); 阅读理解方面的问题(问题6、7)。 那么为什么会存在这样的问题呢？ 三、调查分析 首先，我们从阅读理解方

4、面存在的问题开头分析，主要有以下缘由。 1、语言基础学问把握不坚固 。词汇量不足是影响阅读水平的主要缘由，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。中学生进入高校学习时虽有了肯定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到娴熟运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将留意力放在对某个单词的猜想上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法学问虽然已在中学阶段系统地学习过，高校阶段主要是对语法的敏捷运用，但是不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时，理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。 2、学问面和文化背景学问的障碍 。在英

5、语阅读过程中，语言学问当然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路(指没有获得有意义的阅读)。学生不了解文中涉及的背景学问，只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景学问，还涉及到科学技术的专业学问，假如阅读时不具备这些学问，必定会影响到对句子段落的理解，并消失误会。 3、语感差。要提高阅读力量, 最终得依靠泛读, 大量的泛读可以增加语感。语感在阅读理解中特别重要, 良好的语感会加深对语言的理解, 就会读得快、读得多, 反过来再次增加语感, 这样周而复始的良性循环会很快提高阅读力量, 就会自如地应对考试

6、中的阅读理解。假如阅读量小, 就会语感差, 影响对文章的理解。 4、缺乏大量阅读 。只靠课堂学习，没有课外大量泛读的协作，提高阅读力量亦是一句空话。课堂阅读教学不能代替阅读本身。阅读力量的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。但圆满的是有相当一部分学生不重视泛读，总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。其结果是课外阅读量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型就越生疏，读得也越慢，理解也越差。 接着是阅读习惯方面存在问题的缘由。 在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，或者头脑中始终读出并听到每个词的发音，回视前文，重复阅读。这种方式

7、是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散留意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，削减读者的阅读爱好；遇到生词就查字典。该习惯会使学生丢失独立思索和解决问题力量的自我训练。 其次是从阅读技巧方面存在的问题分析缘由。 阅读总是有目的，不是为了消遣就是为了猎取信息，或是为了提高阅读力量，以应付考试，获得好分数。不同的阅读目的打算了不同的阅读方法。确定了阅读的目的，方能有的放矢，解决想要解决的问题。社会学家把它概括为“一把钥匙开一把锁”假如你的阅读目的是为了猎取某一详细的信息的话，就应当以略读着手，先确定段落中心思想，而后在相应的段落里查找自己想要的信

8、息，而不是盲目地从头到尾找寻信息。假如你想找一本你以为值得一读的好书，就应先扫瞄全书，再确定是否要加以细读。假如你想提高自己的英语水平，就应先了解作品的风格特点，再细细品尝，赏析。好的作品能引发人去思考遐想;能产生共鸣的效果，人生的感悟；能引人入胜，开卷有益。 最终是传统教学模式对学生的影响。在目前多数状况下，阅读理解教学以完成课本上的内容为满意，阅读材料单一；有限的课时，机械的教学方法以及学生学习自觉性不高等主客观因素，造成了学生的阅读训练量不够，阅读面不广。在传统的课堂教学中，教学方法缺乏创新，部分老师还在运用传统的教学方法进行阅读教学：讲解阅读材料中的生词，分析材料中的长、难句的结构，要

9、求学生回答材料后面供应的问题。这种以老师为中心的课堂，学生只能是被动地听课和做笔记，进行英语阅读理解训练的机会较少或根本没有，而被动阅读明显是无法培育学生的阅读力量。 四、解决之策 知道了缘由，我们就可以“对症下药”了。以下就是我们供应的几条提高高校生英语阅读力量的对策。 第一，激发学生的爱好。 爱好是指一个人常常趋向于熟悉、把握某种事物，力求参加某项活动，并且有乐观心情颜色的心理倾向。爱好是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，乐观开心地从事某种活动。凡是符合自己的爱好的活动，都简单提高人的乐观性。爱好作为个体进行成就事业活动的基础，可以激发个体进行制造活动的内部动机

10、，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，制造性思维活跃，想象丰富，从而提高事业胜利的效率。学生只有自己对英语阅读感爱好，才能学好英语。“爱好是最好的老师”。 第二，提高学生的语篇分析力量。 词汇、语法学问的把握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的力量提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培育或激发学生的制造性思维，有助于学生的语言力量和交际力量。我们都知道阅读的体裁主要有四种：记叙文、谈论文、说明文和描写文。 1、记叙文 记叙文就是叙述一件事情或者是一系列大事，从广义上包括小说、故事、传记、新闻报道、历史等。既然是记人叙事就要交代人物的经受和

11、大事的来龙去脉，在英语阅读理解考试中所选的叙事文章一般都是根据时间挨次和大事发生的先后挨次交代人物大事的。理解记叙文的关键就在于抓住五个“w”，即when, where, what, who, why。阅读记叙文首先应当弄清晰何人在何时何地做了何事以及为什么这么做以及如何做。然后再依据试题中的问题回到文章进一步查找答案。 2、谈论文 谈论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主见的一种文体。谈论文有三要素，即论点论据和论证。谈论文的目的就是阐明观点，很多谈论文的阅读理解题旨在提问对某一问题的观点或态度，所以查找、推断谈论文的论点是阅读此类文章最重要的一个环节。

12、谈论文的论证方法有许多，主要有归纳法和演绎法。归纳法就是开头排列一些事实或现象，然后加以论证，在最终得出自己的结论。演绎法就是先提出论题，然后在文章中用足够的论据分析论证这一论题，最终总结验证论题的正确性。也就是说，归纳型的文章的观点通常消失在结尾处，而演绎型的文章论点则直接消失在开头。想要把握谈论文的总体结构并推断其论证方法和规律走向，最重要的方法就是略读。通过略读首先抓住文章的论点，然后找到每一段落的主题句。这不仅有利于推断的观点，也为解题时查读查找细节做好了预备。 3、说明文 说明文是以说明为主要表达方式来说明事物，阐明事理的一种文体。说明文的种类许多，主要有事物说明文和事理说明文。事理

13、说明文和谈论文的主要区分是前者具有肯定的客观性，后者主要阐述的写作目的和观点，具有很强的主观性。阅读说明文首先还是通过略读弄清文章说明的事物以及文章的脉络，然后通过查读把握文章的中心思想及细节。 4、描写文 描写文用生动而形象化的语言把人物、大事及环境详细刻画出来，有心理描写，动作描写，景色描写，场景描写等。有时候，描写文和记叙文会相互补充，使文章丰富多彩。描写可以分为两方面，客观描写与主观描写。客观描写就是将描写的对象照实的描绘，不带有感情成分；主观描写则侧重感情颜色，通常会把一种心情或意境传神地表达出来，因此此类描写文的主观性极强，描写文的解题规律基本上是先通过略读确定描写对象，再分析文章

14、是从哪些方面对描写对象进行描述的。假如是夹叙夹议或者描写叙事的文章，则需要确定时间或空间的参照点，依据时间的时间先后，地点推移和因果关系等方面来进一步地分析。 假如从理解考题的设计上来看，主要有以下几种。 1、主旨大意型 理解主旨要义，主要测试考生对短文整体理解概括的力量。一般文章，尤其是说明文和谈论文，往往有主题句表明中心思路，文章中的全部事实、例证或进展都是以主题句为核心的，因此能否正确推断主题句是抓住一段文章中心的关键，主旨大意型题目一般是第一或最终一个题。标志词有：mainly about、mainly discuss、best title、digest 等。这类题目要留意首段和各段第

15、一句话,将其含义连接成一个整体。当心“首段陷阱”，不要一看开头就选择答案。使用快速作文法解题，做题前可以自己思索一下“假如是我写这个题目,我会怎么写?”，以达到正确答题的目的。 2、观点态度型 任何文章的表情达意都是贯穿着的思想、态度、观点的，这些观点的提出，有的直截了当，有的隐含在字里行间，只有认真阅读才能从某个词、某句话、某个段落和某几个段落找到已提到过的或者是示意的意思。有的需要通读全文，在领悟文章的主旨大意的基础上才能对的观点做出正确的推断。态度观点题主要考察考生理解的意图、观点或态度的力量。其标志词有：attitude、purpose 等。观点态度题强调的是存在于文章的客观事实，因此

16、在阅读时，的意图即使没有用明显的词语或短句加以表现，也会在文章的遣词造句上露出“马脚”。在回答这类题目时，可以有的放矢地在文章中找出相关的反映观点、态度、语气内容的章节。要精确理解四个选项词语的含义：归纳起来，常见的态度词有：opposition 反对，suspicion 怀疑的，approval 支持，indifference 冷漠（一般不选），optimistic 乐观的，subjective 主观的，objective 客观的，pessimistic悲观的，biased 有偏见的，impartial 偏心的，sensitive 敏感的。 3、推理推断型 推理题答案不能直接在文章中找到，要

17、依据上下文中消失过的示意、隐喻，经过思索推敲、归纳分析推理才能确定。一般包括数字推理、学问推断和规律推理，它主要考察我们理清上下规律关系的力量，可以算是各类题型中最难的一种。推理题经常考查考生进行有关的推断、推理和引申，理解的意图、观点或态度等，规律词常用的有：suggest、conclude 等。做好这类题目要看是否通过题干返回原文（或依据选项返回），依据原文的意思进行“三错一对”的推断，留意推理时的“最接近答案”原则。 当然，阅读理解还有许多种类型，比如：事实细节型、语义分析型、句子理解型等，限于篇幅不再一一赘述。（此部分内容参考了英语专业四级 阅读理解与写作） 三、学习必要的阅读技巧，把

18、握正确的阅读方法。 1、扫瞄 扫瞄是指对文章的整体结构作一个概观。其目的是弄清概念，看清层次，分清主次以及认清意图。弄清概念从某种意义上讲就是为了了解文章的题材和体裁，以确定如何量衣量体裁衣。所谓题材，就是文章所涉及的领域，是经济金融，文学艺术，航天地质，还是人文历史等等。所谓题材就是文章毕竟属于记叙文、描述文、说明文还是谈论文，是媒体作文还是科学论文，是科普文章还是报刊摘抄。体裁打算了写作风格，打算了基本结构，打算了文章中心。看清层次就是要了解文章的层进关系，是以时间挨次递进还是以对比形成反差递进，或是以类比的手法递进等。也可以各种手法参插递进，文章一般都环环相扣，逐步递进的。层次可以是宏观

19、意义上的，如一本书的名目。它直观平叙了书的各个章节，这就是层次，文章的布局。层次也可以是微观上的，如一篇300来词考试用的篇章，也层次清晰，是主题还是佐证，是批驳还是评论，一点也不模糊。简言之，看清层次就是看清它的来龙去脉。 2、略读 略读，一种快速阅读的方法，旨在获得所阅读材料的中心思想、各个段落所表达的大意。略读如同走马看花，以主旨大意为基本动身点，经常从以下步骤着手：一、从一本书的层面上讲：看一看书名，各个标题，章节布局，以了解书籍的整体结构；读一读封面、封底的描写以了解作品的对象；看一看前言或引子，以了解作品涉及的范畴；读一读名目，以了解作品的来龙去脉；看一看各个章节，以了解作品的概况

20、；读一读第一章，以了解文章的宏观论述；看一看各节的基本结构、以了解文章的整体构思；读一读各节，确认是否是自己的期盼，当务之急，能为我所用。切忌读了，看了，却忘了想了，这是从感性向理性进展的重要环节。二，从一篇文章的层面上讲：看一看文章的体裁，以确定阅读方法；找一找文章的主题句，以了解文章所涉及的内容；读一读每段的段首句，以确定段落的中心思想；看一看段首的第一个词，以把握段与段、句与句之间的关系；找一找therefore, in short, as far as i am concerned 等这类词，以确定对某一论点的看法；读一读最终一段、最终一句，以留意文章如何归纳总结；想一想这篇文章是否完

21、整，猜测一下下文的走势，它在原文中的定位。考试层次越高，这类题目越多；尤其是要留意文章中的那些论点，看法与自己的观点、看法是否全都，相抵触，它们往往是考试的重点。 3、查读 查读是一个较生疏的名词，却是一种较常用的方法。比如查词典、翻电话号码或者看地图，读者都是带着特特定的问题、目的去查阅资料，其目的是以最快的速度找到该信息所处位置，而后渐渐细读。读者在寻读时实现快速下移，而不是通篇一律地从左看到右，一行一行看。查读一般分成四种；1. 查找任务、日期、地点等；2.确定某种事实、论点、想法等；3.查找某种论点的出处、定义、外延等；4.证明的观点、看法或态度等。查找任务、日期、地点等都是以已把握的

22、人物名词、详细日期、地点为动身点，以文章中的大写字母为主要特征去查找。确定某种事实、论点、想法等需要以已知信息、以已确定的论点为动身点，以正反论证类比论证或举例论证为主要特征去查找。查询某种论点的出处、定义、外延等往往以引言、引语、引证着手。论点的提出一般由于其新奇、独特经常伴之以陈述、解释，甚至是举例。这就成了快速阅读的切入点。 证明的观点、看法或态度等则要把重点放在最终一段。一般而言，最终一段对于全文有个归纳总结，这样才顺理成章。读者或考生要留意的观点不等于文章的中心思想。 4、细读 所谓细读，就是要学会琢磨、推敲某一特定句子的含义，它肯定不是粗线条的，而是慢工出细活。细读不是查找主题句，

23、而是把握句中的关键词语；不是理解词语的意思，而是字里行间隐含的真谛；不是理解句义，段义，而是句间关系、段间关系所迸发的火花；不是在自己的记忆库中查找某一单词的意思，而是利用上下文来猜想词义。归纳力量就是分析、综合、领悟、提炼。提升文章主旨、中心思想的力量。如何用正确的方法切入呢？首先，要把握文章的主题，各段的中心思想。其次，要保持清晰的头脑，主题句有可能并不在第一段或第一句，而且，重心不断后移。前面是现象，后面才是实质，这就是人们常说的“被表面现象所蒙蔽”。再其次，要清晰文章的中心思想未必就是的观点。开门见山，直截了当提出自己的主见是一般文章的常用手段、常见现象。然而，有些文章在这方面是冲突的

24、，有时候是由于在结论段里有意对上文作一个概括的同时，又提出、揭示一个新的看法，以达到承上启下的目的。推理力量就是要理解字里行间的言外之意，利用已知信息，来把握位置信息；回忆股票去，着眼于现在，展望将来。有时候，没有完全表白，但又盼望读者能超脱字面的局限，来理解其意图和深层次的意思。我们可以通过对词语的选择、句间的关系、结构的支配、强调的成分、所处的语境以及内在的联系等来推想特定句子的内涵及其外延，而不是简洁的表面意思。读者和处在两个截然不同的语境，解码的最佳方法是从了解如何编码的这一程序开头。同样的事情发生在文化背景、学问熏陶迥异的人的身上，会产生完全不同的结果。因此，要审时度势，因势利导，否

25、则，会做出大相径庭的推理结果。假如我们想把推理的差异削减到最低限度，提高精确系数，就需要源于字面，高于字面，认真领悟的观点、看法、态度等。正确推断、推理，引申，切忌自以为是，强加于人，无中生有。留意识别对立观点，追寻思路，避开个人错觉干扰。猜测力量就是利用上下文供应的信息、彼此的规律关系或者学问背景来猜想文章的走势的一种力量。文章的上下文，段与段的内在联系，句与句之间的连接。我们还可以利用承上启下手法来猜想文章的走势。所谓承上，就是在段落的开头总结上文的内容；所谓启下则是在段落的结尾处引出下文的主题。因此，认真阅读段落的起始句与结尾句，能达到事倍功半的效果。我们也可以利用连接语来猜测文章如何顺

26、理成章，规律演绎，如因与果的关系、问与答的关系以及主与次的关系。（此部分内容参考了高校英语阅读技巧）。 四、养成良好的阅读习惯。 1、克服逐字读。逐字阅读限制了视线的移动速度，会造成前读后忘，影响阅读效率。阅读时尽量削减回读的次数，不要逐词逐句分析语法结构或翻译，要把留意力放在阅读材料的主要内容或情节上，以意群为单位进行阅读，同时通过过渡词等连接而保持思维的连贯，这样的阅读有利于主要信息的猎取。 2、阅读训练过程中应尽量少查词典或不查词典，应把留意力放在关键词、核心词上。设法依据上下文推想生词词义。阅读时留意力集中，选择难度适中的文章来练习如何运用上下文线索推想生词的词义；必需坚持长期进行各种

27、题材文章的广泛阅读，培育不断自我总结的意识。在平常的训练中，老师应指导学生养成计时阅读的好习惯，要有明确的时间观念，防止学生逐词逐句阅读翻译、重复阅读某些段落等不良习惯，提高阅读速度。 3、除了积累大量的词汇和表达，娴熟地把握语法，具备广博的学问外，还必需懂得运用肯定的阅读技巧。老师平常要培育学生养成归纳同义、近义、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语搭配，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文章的脉络。其次，教导学生阅读时通过信息词来找文章线索，抓文中的思路，信息词一般分为五组。这五组信息词看似一般，却在阅读和写作中的有着重要的功能。 五、了解英美相关的文化

28、背景学问。 英语阅读离不开文化背景，语言是文化的反映，一种特定的语言和使用这一语言的国家及其历史传统，社会习惯，文化背景等是分不开的。这就要求我们领悟英语交际中的思维模式，增加对英汉文化差异的敏感性。同时，增加阅读量和扩大阅读面，如通过文学著作，报纸杂志，原版电影戏剧和网络等，尤其是网络，它丰富广泛的教学资源可以使学生的学习变得更加敏捷有效。学生都可以通过网络去搜寻与课文主题相关的教学帮助资料，这样不但延长和扩展了课文学问，而且拓宽了学生的视野，使他们乐观参加其中，体会阅读带来的愉悦。 六、提高学生的心理素养。 阅读是一个认知和言语交际的过程, 也是极为简单的生理和心理过程, 学生的智力水平、

29、生理条件、爱好和共性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等都影响着学生阅读技能的提高。首先, 阅读是一个认知与思索的过程, 学生的阅读技能和背景学问都要经过学习才能把握。智力较高的学生无疑学得快也学得好, 而智力较低的学生在潜力发挥、力量的提高与进展方面受到限制。其次, 生理条件也能引起阅读障碍, 影响阅读效果。一般来讲, 女生比男生进步快, 一则由于爱好、性格等易于接近语言学习, 二则由于女生同龄男生早熟, 而成熟也是学习的前提条件, 学生在不同年龄开头不同的学习任务, 在肯定程度上要求做好生理成熟的预备。此外, 学生的器官和思维等功能假如有缺陷, 不能正常工作, 也会导致严峻的阅读困难。 七、创新教学方法。 1、调整老师角色。制造以学生为中心的课堂局面，老师的主要任务是组织和引导学生的课堂活动，课堂乐观主动的参