简论诵读利用锚点教学法提升英语诵读的实效论文致谢怎么写

1、简论诵读利用锚点教学法，提升英语诵读的实效论文致谢怎么写    内容导读： 一、设计理念所谓“诵读”就是朗读和背诵。在缺少英语环境的情况下，学习英语除了多听，很重要的手段就是多读，高声朗读，源于：论文开题报告进而熟练至背诵。尽量出声地朗读一些经典的篇章段落，熟悉和掌握英语的特点，获得英语语感，有利于掌握英语语音、词汇和语法。锚点教学法源于建构主义的教学理论，每节课根据教学内容，设计23个有一定梯度，有一定思考性，有利于引导学生掌握知识、领悟方法的探究点，即“锚点”。它有助于促进教与学的统一，引导学生围绕“锚”主动地学习、合作、探究，进而解决“锚点”，真正

2、培养了学生的学习兴趣，培养终身学习能力。本文主要结合笔者自身的教学实际，从锚点教学法的内涵入手，结合教学实例探讨锚点教学法在初中英语诵读课教学中的实施。二、教材分析这是一节经典诵读课，所有的素材都选自课外。课外的诵读材料丰富多彩，我以life为主题，逐渐确立了选材的方向。我选择了歌曲Sailing，诗歌What Is Life？和故事The Little Red Hat（ 小红帽 ）。这些素材都贴近生活，向学生传递了深奥的生活哲理。新课程理念强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。三、学情

3、分析七年级学生处于中学低年级阶段，年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节诵读课的线索是life，这个话题有些抽象，但这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇，学习积极性很高，只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。四、设计特色强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如利用词典和小组合作学习，帮助学生扫清词汇障碍。教学目标：1.复习诗歌What Is Life？2.学习童话The Little Red Hat。五、重点、难点指导学生分析人物性格特征，并根据其性格绘声绘色地朗读和表演。六、教学过程核心环节一：创设情境

4、引锚 Lead in。1.Sing the song Sailing.2.Revise the poem What Is Life？by reading and reciting.3.Discuss in groups： What colour is life？ Why？ What is your life？【设计思路】本节课的取材范围比较广，涉及英文诗歌、歌曲和故事，素材的选择多而不乱，以life 为主线索，把素材有效地串联在一起。在导入环节中，全班一起唱经典名曲Sailing，学生很快融入了学英语的氛围中。在歌曲的尾声，我说：“Life is an experience of sailin

5、g， but what is life？”学生通过多种形式的朗读和背诵，展示自己的诵读作业和诵读水平，对教师而言既是检测又是欣赏。我又接着追问：“What is your life？”没有预计到的是，学生给出的答案如此精彩，比如Life is a book read it.Life is a mountain climb it.Life is money spend it.Life is music listen to it.Life is a picture draw it.学生的创作热情很高，我接着抛出问题：“What colour is life？”学生说出了各种颜色。我借助现代化的多媒

6、体技术，学生每说出一种颜色，我就在黑白图片上着色，最后黑白图片变得五彩缤纷，学生也因此得出结论：Life is full of different colours，so it is colourful. Life is a journey，we can not only enjoy the beautiful views， but also meet something unexpected.从而导出本节课的英文故事The Little Red Hat。核心环节二：自主合作探锚。探究活动（一）：Learn some information about the writer1.Fill in t

7、he writer？蒺s information.（活动方式：小组讨论小组展示）2.Learn the new words.Ask students to look up the new words in the dictionary.Walnut disguise fence snore bunch scissors swallow belly.（活动方式：小组分工合作小组校队小组展示）3.Ask them to read and understand the new words.【设计思路】在阅读前，我先对故事的作者格林兄弟的相关背景资料进行了梳理，通过图片和简短英文相结合的方式，学生快速

8、了解了更多作者的信息，提升了学生的阅读兴趣。我又用视频的方式导入今天的阅读材料，学生看得很认真，听得很仔细。对于学生在阅读中遇到的生词，我没有着手处理，而是引导学生以小组合作和查字典的方式，自己学会学习。这一做法旨在帮助学生养成良好的学习习惯。探究活动（二）：Enjoy reading1.Answer the questions.                      &#

9、160;         How many characters are there in the story？And who are they？（活动方式：独自完成小组讨论）2.Talk about the characterspersonalities in groups.（1）Pick up one of the characters to discuss in groups.（2）Find the typical sentences to imitate and read.（活动方式：独自完成小组

10、校队、讨论全班展示）【设计思路】如果说前面两部分是铺垫的话，那么第三部分就是本节课的高潮部分。学生首先回答关于人物的一些问题，接着我们剖析人物的性格。学生在这个环节中自主思考后开展小组合作，得到了很多启发。在分析大灰狼的性格时，学生的表现非常精彩，他们不仅说出了“狡猾”和“懒惰”等词，还说出了“聪明”和“贪婪”，这有助于提升发散性思维，还在潜移默化中增加了词汇量的摄入。探究活动（三）： Act it out1.Try to find the right actors and actresses.Cast List：The Little Red HatThe Grey WolfThe Hunte

11、rGrandmaMotherNarrator2.Work in groups and try to act it out.（活动方式：小组合作角色扮演）【设计思路】在分析人物性格的基础上，学生又试着去模仿读，在模仿中进一步体会人物的性格。熟读后，学生以小组的方式，分角色进行表演。在表演中学生能有效地利用身边的道具，科学合理地分工合作。有些组稍显羞涩，在表演中不够大方；有些组却落落大方，总能博得大家的阵阵掌声。学生在小组合作这个平台上展示了自己，收获了自信，英语成为真正活的语言，学生的学习兴趣进一步被激发。在表演过后，我充分利用评价表进行全方位的评价，如自评、他评和组评。学生评出了最佳男演员奖和

12、最佳女演员奖。我所设计的活动有以下几点好处：（1）既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面学生的学习积极性，最大限度地提高每位学生的参与意识。（2）本”的任务型语言教学模式。核心环节三：归纳总结悟锚。What have you learned in this class？ Do you have any questions to ask？核心环节四：检测反馈固锚。Discussions：If you are the 

13、;Little Red Hat，what will you do when you meet the wolf？【设计思路】在英语教学中，以英语知识为载体，适 活动的主题难易顾及学生的实际情况，具有可操作性。（3）小组合作表演，充分发挥学生的源于：论文格式模板主体作用和积极性。这些活生生的生活场面出现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。核心环节三：归纳总结悟锚。What have you learned in this class？ Do you have any questions to ask？核心环节四：检测反馈固锚。Discussions：If you are the Little Red Hat，what will you do when you meet the