目前我的教学现状存在问题和解决措施概要

1、-1-目前我县的教学现状、存在问题和解决举措一、目前我县的教学现状和存在的问题目前,我县中小学教学工作还存在着诸多缺乏.这些问题不解决,实现新的目标就是一句空话,突出表现在小学的行为习惯养成教育有待增强,中高考的优秀率亟待提升,各项活动和有关教学制度亟待真正落实.具体又表现在六个方面：一是局部学校没有突出教学工作的中央地位,工作的重心存在漂移现象.教学工作不够标准,教学治理不够到位,教学举措不够得力.个别领导对教学工作没能靠前指挥,没把主要精力放在教学上、放在提升教学质量上,很少见到领导研究教学工作的会议记录；不能深入课堂,听课节数达不到要求,甚至有的学校行政拿不出听课记录本.二是有的学校教学

2、治理较为粗放,在治理过程中不去思考、不找问题、不去研究、不去创新,重结果轻过程的现象比拟严重.不少学校,治理工作没有深入到具体的教学环节之中,致使治理工作长期处于低水平徘徊之中.比方有的学校只要求教师备课,不检查所备的教案是否有用；只要求教室里是否有人,不检查教师在教室里干什么；只要求作业批改,不检查批改是否到位,甚至出现了批改错误也不知道；只要求每次测试之后进行分析,不检查每次测试之后分析的过程和效果等等.这说明我们有些学校的领导和教师的观念还没有真正转到向课堂教学要质量上来.正是局部学校领导这种没有真正关注教师课堂教学的意识,才造成了课内损失课外补,测试科目损失非测试科目补的现象,最终只有

3、回归到原始的、自以为很管用的时间+汗水的老方法来提升,从而增加了学生的课业负担.三是很多教师教育思想、教学观念还不能很好地适应新课改的要求.有的学校和教师不能真正地落实学生的主体地位,以学生为本落实不到位,具体表现在课堂上不能和学生平等交流,平等对话,不能放手让学生自主、合作、探究学习.局部教师对新形势下的新理念领悟不透,运用不活,整体课堂教学效率不高,同新课改的要求有很大的差距.好多学校还存在抄黑板、湖堂灌复习课简单对答案等低效课,课改呼声较高,但推行力度不大.四是围绕教学、围绕质量搞教研的力度不够,实效不高；教育教学骨干的带头作用未能充分发挥,教研渠道不畅通.有的学校常规教研不落实,教研活

4、动没有统筹安排,教师各自为战,形不成教研合力.有好多学校的校本教研工作缺乏创新,流于形式,研究内容不从实际出发,很不具体,没有针对性和实效性,净列一些大而空的目标和内容.五是已有的教育教学设施利用率不高,资源效益的发挥没有到达最大化.比方：我们在教学视导过程中,特别是物理、化学、生物课上,很少有人进行实验教学或真正走进实验室进行教学,使大量的教学设备闲置.还有一些学校的多媒体教室长时间闲置,里面厚厚的层土,着实让人心疼.六是有的学校对音、体、美、综合实践活动课和科学课从思想上不重视,甚至根本不安排这些课,这严重违背了教育规律.其实这些课的有效开展能培养学生高尚的情操,能锻炼学生健康的体魄,能提

5、升学生思维、审美和认知世界的水平,能塑造学生健全人格和-2-健康心理,会让学生得到他们在其它学科课上得不到的东西,而这一切正是缓解学生心理压力、激发学生学习兴趣、增强学生学习动力的主要因素,这是其他任何课都不能替代的.二、切准脉搏,真抓实干,不断提升我县教育教学质量笔者以为,今后一个时期我县中小学教学工作的总体思路应是：以增强学科建设、提升学科水平为核心,以课堂教学常规治理为重点,以教学质量分析为抓手,狠抓课堂教学效率,不断提升课堂质量.围绕这一工作思路,当前和今后一段时期要重点做好以下六个方面的工作：1、更新理念,增强行政队伍建设,突出教学工作的中央地位拿破仑曾经说过只老虎领着一群羊,时间久

6、了羊就成了老虎；一只羊领着一群老虎,时间长了老虎就变成了羊因此,校长的办学理念、治理方法思路、教育教学水平,甚至自己的言行举止都会给教师潜移默化的感染.每一位行政都要树立为教师效劳的思想,给教师创造和谐愉快、积极向上的工作气氛.学校行政必须要坐下来,沉下去,深入教师,深入课堂,研究教学,研究质量,指导教研.突出教学工作的中央地位,具体表现在三个方面：一是在以教师为中央上,强化效劳意识,创造良好环境,调动广阔教师教学工作的积极性和主动性；比方：领导要善于盘活人心、团结人心,关心老师们的工作和生活情况,在条件允许的情况下尽量满足老师们的工作和生活需要,为老师们解除后顾之忧,使老师们能够安心扑在工作

7、上,例如对有病的老师、给孩子喂奶的老师、接送孩子的老师都有专门的考勤制度.二是在以学生为中央上,面向全体学生,面向学生的全面开展,着重在培养学生学习水平、学习方法和学习习惯上下功夫.三是在以课堂教学为中央上,落实教学常规,优化教学过程,提升教学效益.2、加大师资培训力度,提升教师队伍的综合素质教师的业务水平是教学质量提升的关键,所以各学校必须增强对教师的培训工作.在教学业务水平方面,本着培为所需的原那么,要重点抓好以下三项工程建设：一是教、研、训一体化工程建设.校本教研是以促进全体学生全面开展为宗旨,以学校为主阵地,以教师为研究主体,以教育教学实践中所遇到的各种具体问题为研究对象的研究活动和研

8、究方式.前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾提出过这样的忠告：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来.这句话启示我们：积极主动地参加教研工作,既是教育事业的需要,更是教师成长、开展,实现自身价值,获得人生幸福的需要.为此,全县中小学要强化教师的校本教研意识,高扬科研兴校的旗帜.各学校要增强教研组或备课组的建设,充分发挥教研组或备课组在传递教改信息,改革教学方法,矫正教学策略中的作用,催促教师增强教育理论学习,提升理论素养,引导教师之间增强交流与合作研究,组织好教学观摩、授课评课、业务学习、教学反思

9、、专题研讨、经验交流、学科竞赛、成果展示等教研活动,形成在工作实践中研究,在研究前提下工作、学习、生活的校本教研方式,促进教师共同成长,真正解决学校治理和教育教学的实践问题,促进学校各项工作全面进步.-3-二是梯队推进工程建设.各学校要认真抓好教师队伍开展的骨干教师一学科带头人一拔尖人才的梯队结构建设.要对教师进一步做好新课程标准、新教材的培训,使他们全面把握新课程标准的精神实质,熟悉新教材的内容特点,提升驾驭教材、处理教材的水平.各学校要重视骨干教师和学科带头人的培养和使用,充分发挥他们的引领示范作用.三是骨干教师引领工程建设.各学校要制定好骨干教师选拔任用制度,要制定好学科骨干教师培养方案

10、,要精心选拔学科骨干教师参加各级各类培训,对骨干教师在校本培训、教科研等方面,定任务、压担子,促其尽快成长.要通过组织各类专业技能竞赛、教学论坛等活动,增强教师的专业技能.具体是要通过专家讲座、名教师指导、观摩课等形式,引领教师不断走向新领域；要建立本学校名教师评选机制,寻求和拓展骨干教师的成长途径和空间,鼓励教师成长.要继续推行送课下乡活动及片区教研活动,切实发挥骨干教师的引领示范作用.要努力提升本学校骨干教师的待遇.通过评选本学校骨干教师、学科带头人等形式,鼓励更多的教师争优创先.同时,各学校要切实做好校本培训工作,充分利用好县送课下乡的有利机遇,扎实开展观、学、议、用活动,不断促进教师教

11、学水平的提Mi.3、强化教学常规治理,向治理精致化要效益要进一步优化常规治理,提升精细化程度,努力向科学化迈进.在常规治理方面,各学校要突出五个环节,增强三个研究,严把个关口突出五个环节,即：集体备课、教案编写、课堂教学、单元过关和作业设计与批改等五个环节.集体备课环节：各单位要充分发挥群体优势,利用集体智慧,增强集体备课的研究,严格要求教师提前按要求写出集体研讨的教案,然后以说课、演课的形式进行交流,解决在实际课堂中的重难点问题,教师及时修改完善自己的教案,形成新的个案.教案编写环节：要求教师学期初就要对所教的教材进行通研,吃透教材,真正将全册教材的重点内容研究透,然后在集体备课的根底上写出

12、每节课的详细教案、学案.课堂教学环节：要求教师从满堂灌、满堂问中脱离出来,努力提升自身业务水平和驾驭课堂的水平,通过教师引导,让学生真正走进教材,且能有自己的理解和体会.单元过关环节：教师要根据单元知识体系、所教学生的特点等来精选习题,每学完一个专题、一篇课文,都要进行过关测试,要严格落实补教、补学及单元双过关制度.作业设计和批改环节：作业设计要做到有针对性、层次性,表达科学性.作业批改方式要灵活多样,要注重教师批语的改革,使教师的评语具有一定的引导性、鼓励性.增强岂个研究,即：要增强集体备课和教案编写实效性的研究,做到集体备课与教案编写量与质的统一.要增强课堂教学模式研究,教师在日常教学中,

13、进一步优化课堂教学结构,充分挖掘学生的潜力,大胆尝试分类辅导、分层教学.同时,要给学生一个足够的时间和空间,把课堂让给学生,表达他们的主体地位,要让他们在学习中获得成功的快乐,从而进一步激发学生求知的欲望,进而提升学习效率.增强学案导学的研究,各学校要重视学案导学的研究,每周至少设计13个学案,通过学案导学,让学生将课堂所学知识消化稳固.-4-严把个关口,即：严把常规检查关,各学校要进一步完善常规检查制度,努力做到堂堂清、日日清、周周清.在治理精致化方面,各学校要注重对学生的学法研究、水平指导,要将教学治理细化到学生的一日活动安排.具体做好以下三方面工作：一是目标治理方面.围绕全县教学工作的总

14、目标,每个学校、每个班级、每位任课教师都应该有个明确的分目标.各学校要细化落实各自的目标,将目标层层分解到每个年级、每个班级、每个学科、每个教师.完善学校质量指标承诺制度,强化全员目标意识.有了明确具体细化的奋斗目标,全县的教学工作就能站在新起点,实现新变化,追求新质量.二是制度治理方面.各学校要进一步完善和标准各项规章制度,保证活动和常规要求的贯彻落实.在新课程理念的指导下,各学校要结合自身实际,进一步细化本学校教学工作的治理要求,力求使教师教学有章可循,学校治理有据可依,促进教学治理的制度化、标准化.三是过程治理方面.教研室将进一步强化教学视导的力度,增强对学校教学工作的过程性监控,对视导

15、中发现的新问题,我们会认真研究解决的方法,并责成有关学校和责任人限期整改.我们将对每一次视导结果进行记录,并纳入对学校以及教师的教学工作评估之中.我们只有围绕明确的目标、落实严格的制度、运用精致的治理、保证到位的监督,才能使我们的教学从粗放的治理模式中走出来.4、研究课堂,不断提升课堂教学效率课堂教学是教学工作的核心环节,是提升教学质量的主渠道和主阵地.教学质量提升的快慢关键取决于课堂教学的效率的上下,而抓好备课、上课、反思、作业、辅导等教学环节,又是提升教学效益的关键.课程改革几年来,各学校都形成了一些行之有效的做法,但是还有很大的提升空间,特别是有效性方面还需进一步增强.应重点关注以下四个

16、方面：一是关注教学准备的有效性.提升备课的有效性,要从明确教学目标、科学把握学情、有效利用教材、充分准备资源以及教学设计上狠下功夫.其中,搞好教学设计是实施有效教学的前提和根底.在教学设计时,教师一定要从学生实际出发,要了解和考虑学生的学习根底,特别要考虑不同层面的学生,尤其是中等生和学困生的实际情况.二是关注教学实施的有效性.课堂教学的有效实施,采用科学、有效的教学策略是关键.采用何种教学策略,要考虑师情、学情、学科特点以及教学内容等多种因素.止匕外,要提升课堂教学的有效性,除了科学选择教学策略以外,还要在教学细节上下功夫.例如教学指导的有效性、教学互动的有效性、课堂治理的有效性、课堂练习的

17、有效性等等.三是关注练习的有效性.练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、稳固、反应、评价等作用,是教学中不可或缺的关键环节.但是现实教学中,学生作业机械重复、思维含量低、形式单调、没有差异性等现象普遍存在,从而使好多学生对学习产生厌烦情绪,老师对这种厌学现象深感头痛.因此,今后一段时间内,各学校要增强练习设计的研究,练习设计要遵循：效劳于教学目的,难易适度,作业量适当,注意变化性、多样性、趣味性和差异性,具有促使学生进步的特性等原那么.提倡开放一活动型作业、差异性作业、综合性作业、趣味性作业、小组合作式作业、突出实践性的作-5-业等多种作业形式,使学生从题海中解脱出来,减轻学生过重的课业

18、负担.教研员在听课调研过程中要增强这方面的监控和指导.四是关注教学评价的有效性.新课程强调教学中凸显学生的主体地位,因此教学评价的对象、标准、方法等都要重新考量.评价的主要对象要从教师转向学生,评价学生的学习情况,不仅评价学生知识的掌握情况,更要评价学生的学习动机、兴趣、水平等等.对教师的评价标准设计也要围绕学生制定,以学论教.注意使被评价者知道自己当前所处的状态和要努力开展的方向.今后一段时间内,我们将以活动为载体,将上述四个关注落到实处,促进教学过程各个环节进一步优化,向教学过程要效益.5、优化根底年级与毕业年级教学治理,全面提升教学质量强化根底年级教学治理方面.万丈高楼平地起,知识的学习是在学生已有的知识经验的根底上构建的,前面知识学习掌握不系统、不牢固势必影响后续学习的质量.因此,进一步增强我县中小学根底年级教学治理显得尤为重要.各学校要均衡年级、班级师资配备,均衡各班学生分配,为班主任治